Тьюторская практика. Задания по психологии педагогическая (тьюторская) практика
 Скачать 25.27 Kb.
|
|
Задания по психологии педагогическая (тьюторская) практика 1. Провести исследование способностей школьников в классе и анализ успеваемости по предметам (по рез-там наблюдения и беседы с учителем) 2. Выявить учащихся имеющих трудности в обучении и школьников с высокими интеллектуальными, творческими и/или специальными способностями (по рез-там наблюдения и беседы с учителем) 3. Выбрать учащегося для тьюторского сопровождения, который в наибольшей степени нуждается в психолого-педагогической поддержке. 4.Провести наблюдение за учащимся по схеме (Приложение 1) 5. Провести исследование причин школьной неуспеваемости учащегося: личностных, интеллектуальных, социальных. На основе беседы или диагностики (например, методика изучения школьной мотивации) 6. Изучить интересы и способности одаренного школьника. На основе беседы или диагностики (например, методика изучения интересов школьника) 7. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения школьника. 8. Разработка практических рекомендаций по дальнейшему развитию и формированию личности ученика. 9. Оформить письменный отчет по результатам практики (Титульный лист – Приложение 2). 10.Заполнить дневник практики (Приложение 3) Литература. Трофимова Н.М., Трофимова Н.Б., Поленякина Е.В. Психология Человека: Практикум. Учебное пособие для вузов. – Воронеж: ВГПУ, 2014. – с.224 Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Ось-89, 2009. - 224 с. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с. Туник, Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. /Туник Е.Е.-СПб.: Речь, 2003. -96 с. Приложение 1. Карта наблюдения Уровень коммуникативности 1.Ребенок «подчиненный» (соглашается на «невыигрышные» роли, например, во время игры бегает за мячом, в то время когда другие спокойно на это смотрят). 2.Имеет только одного хорошего друга и, как правило, игнорирует остальных мальчиков и девочек в классе. 3. Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание. Хочет быть замеченным. 4.Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-то (например, о помощи). 5. Во время ответа на занятии иногда старателен, иногда ни о чем не заботится. 6. Говорит невыразительно, бормочет. 7. Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям 8. Избегает других людей. Эмоциональная стабильность 9. В разговоре беспокоен, сбивается с темы разговора. 10. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней). 11. Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя. 12. Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их симпатии. 13. Временами дружелюбен, временами в плохом настроении. 14. Негативно относится к замечаниям. 15. Очень непослушен, не соблюдает дисциплину. 16. Агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу). 17. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения. 18 Апатичен, пассивен, невнимателен. 19.Заикается, запинается. «Трудно вытянуть из него слово». 20. Говорит беспорядочно. 21. Часто моргает. 22. Бесцельно двигает руками. Разнообразные «тики». 23. Грызет ногти. 24. Ходит, подпрыгивая. 25. Сосет палец (старше 10 лет). Успешность учебной деятельности 26. Занимается только тогда, когда над ним «стоят» или когда его заставляют работать 27. Списывает домашние задания. 28. Не старателен в школьных занятиях. 29. Часто опаздывает. 30. Уходит с отдельных уроков. 31. Сильно отстает в учебе. 32. Вял, безынициативен (в классе). I.Результаты наблюдения. .Анализ коммуникативности, тревожности и эмоциональной стабильности/ нестабильности, отношения к учебной деятельности, успеваемость Наличие более 50% подтверждений говорит о наличии проблем в соответствующих сферах II.Описание результатов диагностики (1 методика) В качестве подтверждения результатов наблюдения можно провести диагностику (на выбор): познавательных особенностей (память, мышление), тревожности, учебной мотивации, интересов. Ш.Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОТЧЕТ По педагогической (тьюторской) практике Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль « » Место прохождения практики ___________________________________________________
Воронеж – 2022 ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ (КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ)
|