Практическая №2 матем. Задания по теме 3 Методика изучения нумерации однозначных чисел
 Скачать 0.94 Mb.
|
|
Задания по теме 3.3 Методика изучения нумерации однозначных чисел Цель: формирование умений определять цели и задачи урока, планировать его с учетом учебного предмета, возраста и класса; умений оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся. Задание 1. Составьте конспект урока математики по изучению одного из чисел первого десятка. Оформите разработку урока по структуре: 1. Тема: 2. Класс: 3. УМК (авторы, название программы): 4. Цели: 5. Оборудование: 6. Ход урока: ОТВЕТ: 1. Тема: « Много.Один.» 2. Класс: 1 класс 3. УМК (авторы, название программы): «Школа России» 2015г 4. Цели: в ходе практической работы научить различать понятия «много» и «один». 5. Оборудование: тетрадь, учебник . 6. Ход урока: 1.Организационный момент (Мотивация (эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, самоопределение к деятельности) - Здравствуйте, ребята. Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Начинается урок, Он пойдёт, ребята, впрок. Постарайтесь всё понять, Про числа с цифрами узнать. - Сегодня на уроке мы с вами узнаем новое и постараемся помочь друг другу, если в этом будет необходимость. 2. Актуализация знаний Повторение Стр.12 Определи, не считая, кого больше: девочек или мальчиков. На сколько больше? Девочек больше на одну, т.к. ей не хватило пары. Каких листьев больше? меньше? На сколько? Соединив листья парами, увидим, что один дубовый лист остался без пары. Значит, дубовых листьев больше на 1.Кленовых листьев меньше на 1. Каких кубиков больше? меньше? На сколько? Маленьких кубиков больше на 2, т.к. они без пары.Больших кубиков меньше на 2. Как можно сделать так, чтобы красных и синих треугольников стало поровну? чтобы красных треугольников стало больше, чем синих? синих меньше, чем красных? Чтобы треугольников стало поровну, надо добавить один красный треугольник или убрать один синий треугольник.Чтобы красных треугольников стало больше, чем синих, надо добавить 2 красных треугольника.Чтобы синих треугольников стало меньше, чем красных, надо убрать 2 синих треугольника. Стр.13 Белоснежка решила подарить каждому гному по воздушному шарику. Хватит ли шариков? Больше или меньше шариков, чем гномов? Да, шариков хватит. Шариков больше, чем гномов. На утреннюю прогулку кошка вышла раньше, чем собачка, но позже, чем петушок. Кто вышел на прогулку первым? вторым? На прогулку первым вышел петушок, а второй кошка. Задание внизу страницы Сколько же? Больше? Меньше?    1. Девочек в красных платьях столько же сколько девочек в зеленых платьях и желтых платьях.2. Грибков столько же сколько квадратиков с точкой.3. Девочек в платьях столько же сколько косых палочек.4. Елочек больше чем грибков.5. Елочек больше чем квадратиков с точкой.6. Елочек меньше чем косых палочек и девочек в платьях.7. Грибков меньше чем елочек.8. Грибков меньше чем косых палочек и девочек в платьицах.9. Квадратиков с точкой меньше чем девочек в платьицах, косых палочек и елочек. Задание на полях страницы Сравни:   На обоих рисунках по 4 геометрических фигуры. По количеству:на первом рисунке фигур столько же, сколько на втором.На втором рисунке фигур столько же, сколько на первом. По цвету:на первом и втором рисунке цвет фигур не изменился. По порядку:порядок фигур поменялся.На первом рисунке красная фигура первая, а на втором рисунке она последняя.На первом рисунке синяя фигура третья, а на втором рисунке она первая.На первом рисунке коричневая фигура последняя, а на втором рисунке она третья.Только зелёная фигура осталось на том же месте. Проверка домашней работы 3.Введение в тему урока. Постановка учебной задачи на урок (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока.) Проектирование вариантов над выявленными и возможными затруднениями)      4.Самоопределение к деятельности — Откройте учебник на с. 21, рассмотрите рисунок и расскажите, что на нём нарисовано? (Рядом с каждой картинкой нарисована карточка с цифрой.) — Связаны ли между собой картинка и карточка с цифрой? ( Да, на карточке записана цифра, которая показывает, сколько предметов изображено на картинке). — Мы будем изучать числа от 1 до 10. — Что мы можем посчитать осенью?( Ответы) — Посмотрите, сколько листьев на экране? (Много) — А девушка Осень у нас на экране….одна! — Сегодня у нас интересная тема : «Много,один.» — Откройте следующую страницу 22. — Какой вопрос сегодня на уроке главный? (О чем можно сказать «много», «один» ?) 5.Работа по теме урока Стр.22 Рассмотри рисунок. Сколько деревьев в лесу? Сколько елочек на поляне? Сколько грибов у девочки в корзине? в руке? В лесу много деревьев.В корзине много грибов.На поляне одна ёлочка.У девочки в руке один гриб.На поляне много цветов. Сколько нарисовано яблок? квадратов? точек? Какое время показывают часы? Какой цифрой это обозначают? Научись ее писать. Сколько нарисовано яблок? Ответ: 1.Сколько квадратов? Ответ: 1.Сколько точек? Ответ: 1.Какое время показывают часы? Ответ: 1 час.Какой цифрой это обозначают? Ответ: 1. Фронтальная работа — С какого числа начинают счет? (С числа 1.) — Число 1 также называют единицей. — Посмотрите вокруг и найдите предметы, количество которых обозначено числом 1. Скажите, о каких предметах в нашем классе можно сказать «один». (Один учитель, одна классная доска, один экран и т. д.) — Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? (Нос, рот, лоб, голова.) — Раньше, когда люди только начинали осваивать счет, они считали так: один, много. Много означало больше, чем один. О чем мы сейчас говорим «много»? (О том, что не можем сосчитать.) — Чего много в нашем классе? О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Книг на полке, столов, стульев, мальчиков, девочек, ламп и т. д.) Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 22. Какое время года изображено? (Начало осени.) — По каким признакам вы это определили? (Но красным и зеленым листьям на деревьях, по грибам.) — Сколько деревьев в лесу? (Много.) — Сколько елочек на поляне? (Одна.) — Сколько грибов у девочки в корзине? (Много.) — А в руках? (Один.) — Посмотрите внимательно, О чем еще на рисунке можно сказан, «одни»? (Один дуб на поляне, одна девочка, одна корзина.) — О чем можно сказать «много»? (О бабочках, цветах, траве, листьях на деревьях.) Для записи чисел используют цифры. - Как вы думаете, чем отличаются цифры и числа? (Числа мы называем, а цифры пишем.) - Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число 1. - На что же похожа цифра 1? (Ответы) - Похожа единица на крючок, А может, на обломанный сучок. Цифра 1.) - Обратите внимание , в учебнике, на рисунке внизу страницы 22 , как число 1 обозначено на косточке домино.( одной точкой) - Какое время показывают часы? ( 1 час, так как маленькая стрелка показывает цифру 1, а большая смотрит вверх). - Сколько нарисовано яблок? -Сколько квадратов? -Какой цифрой это обозначено?(1) Закрепление изученного материала В тетради - Посмотрите, как нужно писать цифру 1 - На что указывает синяя звёздочка? (Откуда начинать письмо). - Посмотрите, как я буду её писать.Из скольких элементов состоит эта цифра?( Из двух).Правильно, из двух наклонных линий. - Цифру 1 начинаем писать из центра клетки, ведем прямую линию в правый верхний угол, а затем ведём руку вниз до середины нижней стороны клетки. -Возьмите в руки ручки , давайте попробуем в воздухе написать цифру -Теперь в тетради. Задание 2. Составьте проверочную работу по теме «Нумерация чисел в пределах 10» (не менее 5 заданий). Обоснуйте выбор каждого задания, т.е. укажите, какие знания, умения и навыки проверяются при выполнении каждого задания. 1.У Оли 4 сливы, а у Ани 2. Сколько слив у девочек?  5.Запиши все числа, которые меньше 7. Задания по теме 3.4 Методика изучения нумерации двузначных, трёхзначных, четырёхзначных, пяти- и шестизначных чисел Цель: формирование умения находить и использовать методическую литературу и другие источник информации, необходимые для подготовки к урокам; умений проводить диагностику и оценку учебных достижений учащихся. Задание 3. Составьте таблицу разрядов и классов, используемую в начальной школе при изучении нумерации чисел. ОТВЕТ: ТАБЛИЦА РАЗРЯДОВ И КЛАССОВ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||