Молодёжь в современном обществе.Урок обществоведения , 10 класс.. Задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу
 Скачать 149 Kb.
|
|
В педагогике XXI века в центре внимания находится личность ученика, развитие которой и является целью образования. Современный педагогический процесс ориентирован на индивидуальный подход к каждому школьнику. Педагогу необходимо развить в ребёнке его лучшие качества, учитывая особенности личности, формируя положительную «Я-концепцию», стимулируя « к учению с увлечением», повышая уровень его образования. Примером личностно-ориентированной технологии является технология “Развитие критического мышления через чтение и письмо” – универсальная, проникающая, надпредметная технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями. Прежде всего, это подход, не являющийся способом доставить детям удовольствие от использования игровых приёмов, групповых форм работы, частой сменой деятельности. Это чёткая структура, имеющая в своей основе развивающие и воспитательные цели. Технология развития критического мышления через чтение и письмо представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на то. Чтобы заинтересовать ученика, пробудить в нём исследовательскую, творческую активность; задействовать уже имеющие знания, представить условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания. Технология РКМЧП направлена на достижение образовательных результатов:
Отличительными чертами технологии РКМЧП являются: надпредметный характер; технологичность; усвоение информации и развитие рефлексивных и коммуникативных способностей; сочетание навыков работы с текстом и общения по поводу текста; применение способов работы с текстом как инструментом самообразования человека. Технология представляет собой систему стратегий, объединяющей приёмы учебной работы по видам учебной деятельности независимо от конкретного предметного содержания. Формирование критического мышления – одна из актуальнейших задач современного обучения. Технологический проект урока «Молодёжь в современном обществе» Паспорт урока
Ход урока Учитель. Я хочу вам прочитать слова древнегреческого философа Сократа, жившего в V в. до н.э.: «Они (подростки) сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и нет никакого уважения к авторитетам, они выказывают неуважение к старшим, слоняются без дела и постоянно сплетничают. Они всё время спорят с родителями, они постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы, и тиранят учителей…» Актуальны ли слова Сократа сегодня? Какие проблемы возникают у молодёжи? Как к ней относится взрослое поколение? Попробуем вместе разобраться с этой проблемой, которая ещё раз заставит вас задуматься о будущем. I.Стадия вызова. Учитель ставит перед учащимися задачу и отмечает, что её решение будет реализовываться через технологию критического мышления, а конкретно – через приём «Ключевые термины». Учащимся требуется вставить ключевой термин и объяснить значение. Цель: активизация деятельности на поиск ключевых терминов. Время выполнения: 3 мин. 1._______ - это культура определённого молодого поколения, характеризующаяся общностью стиля жизни, манер поведения, групповых норм и стереотипов. Она имеет свои цели, ценности, идеалы, иллюзии, которые не всегда и не точно повторяют господствующие в обществе взрослых (молодёжная субкультура) 2.______ - переход человека в другую социальную группу без изменения социального статуса, например развод и образование новой семьи, переход на работу в той же должности с одного предприятия на другое (горизонтальная мобильность) 3.______ - этот переход связан с движением либо вверх, либо вниз по ступеням социальной лестницы. Например, повышение в должности или, наоборот, понижение (вертикальная мобильность) и т.д. Цель: актуализация знаний по изучаемой теме. Время выполнения: 5 мин. Учитель раздаёт подготовленный текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся попробовать выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Работа может выполняться индивидуально или в парах. Тексты с ошибками Вариант 1 Молодёжь относится к малой социально-демографической группе, которая выделяется на основе возрастных характеристик культурой и т.д. Вариант 2 Паспорт юноши и девушки в нашей стране получают в 10 лет, и это означает признание обществом их определённой гражданской зрелости. Вариант 3 Молодёжные группы бывают как опосредованные, так и деловые. Вариант 4 Причинами формирования молодёжной субкультуры являются стремление людей этого возраста объединиться, прежде всего со старшими, желание принадлежать к какой-либо общности старших, поиск своего пути во взрослом мире. Вариант 5 Индивидуализм характеризуется утверждением, что жизнь отдельного человека более ценна, чем жизнь больших коллективов людей. Вариант 6 Гедонизм – это философское направление этики, считающее разочарование и огорчение низшим благом и условием несчастья в жизни. II. Стадия осмысления. Учитель предлагает изучить новый материал, используя приём «Пометки на полях». Цель: оптимизация проработки текста с использованием знаков. Время выполнения: 5 мин. Учащиеся знакомятся с текстом, делая карандашом пометки на полях текста учебника: V - то, что было известно ранее; + - новая, неожиданная информация; - - информация, противоречащая взглядам учащихся; ? - информация, до конца не выясненная и не вполне понятная. Отмеченная информация записывается в рабочую тетрадь. Вариант 1. Работа с текстом пособия (пар. 6, п.1 – Социальная характеристика молодёжи). Вариант 2. Работа с текстом пособия (пар. 6, п.2 – Молодёжная субкультура). Вариант 3. Работа с текстом пособия (пар. 6, п.3 – Социальная мобильность молодёжи). Учитель опрашивает учащихся, подсчитывает пометки. Далее они возвращаются к текстам, полученным в начале урока, и исправляют ошибки, которые не удалось выявить сразу. Время выполнения: 2 мин. Зачитываются предполагаемые ответы учащихся. Школьники внимательно отслеживают озвученные ошибки в тексте учебника, делают пометки в тетрадях. Время выполнения: 3 мин. Учитель. - Помните о том, что молодость – время экспериментирования, творческого подъёма, профессионального определения. Новые пути в развитии науки, культуры нередко прокладывают молодые люди. А. Эйнштейн создал теорию относительности в 25 лет. В. Гейзенбергу было 24 года, когда он совместно с Н. Бором разработал основы квантовой механики. Свои вполне зрелые произведения А. Пушкин начал создавать в совсем ещё юном возрасте. Однако в процессе социализации, т.е. взросления, молодые люди сталкиваются с проблемами. Как вы думаете, с какими именно? Учащиеся предлагают различные варианты проблем, с которыми сталкивается молодёжь на современном этапе. Совместно с учителем анализируются варианты ответов, даются комментарии и составляется схематический кластер «Проблемное поле молодёжи» (Приложение 2). Цель: оптимизация проработки текста с использованием кластера. Время выполнения: 4 мин.  Задание 1.             Мы подошли к пониманию того, что молодость является важной фазой, этапом жизненного цикла человека. В этот период появляется чувство своей неповторимости и индивидуальности. На основе осознания молодыми людьми собственных возможностей и стремлений, осмысления предшествующего опыта формируются внутренняя позиция, идёт поиск своего места в жизни. Задание 2. Учитель предлагает на основе учебного материала использовать приём графического изображения «Спайдограмму». Цель: конкретизация проработки текста с использованием спайдограммы. Время выполнения: 10 мин. - Кого считать молодёжью? С чем у вас ассоциируется это понятие? Учащиеся знакомятся с текстом и с помощью учителя составляют спайдограмму. Р  абота может проводиться индивидуально или в парах (Приложение 3).                    Задание 3. Для выполнения задания следует разделиться на группы по 4 человека в каждой. Далее целесообразно будет использовать приём «Модель ФРЕЙЕР». Каждый учащийся берёт листок, складывает его вчетверо, загибает внутренний угол. Развернув листок, в образовавшемся ромбе пишет понятие молодёжь, пронумеровывает углы. В первом углу нужно написать определение, во втором – дать характеристику молодёжи, в третьем – привести положительные примеры, в четвёртом – отрицательные. Каждый учащийся начинает заполнять угол под своим номером, заполнив, передаёт следующему по часовой стрелке. После завершения задания зачитывается полученный результат, который в последующем может стать основой для исследований, дискуссий. Цель: отработка навыка опыта публичных выступлений. Время выполнения: 6 мин. Задание 4. Для определения классификации молодёжных групп учащимся предлагается приём «Мудрые совы». Они прорабатывают содержание текста учебника (индивидуально или в группе), затем получают рабочий лист с конкретными заданиями с целью дополнения или обработки содержащейся в тексте информации. Цель: развивать умение работать в группе. Время выполнения: 6 мин.(Приложение 4).
III. Стадия размышления (рефлексия) Приём «Написание синквейна» Цель: развитие у учащихся осмысленно использовать понятия и определить своё отношение к рассматриваемой проблеме, позволяющий кратко изложить учебный материал на определённую тему, используя всего пять строк. Время выполнения: 3 мин.
Синквейн на тему «Современная молодёжь – какая она?» Выборочные варианты ответов учащихся Вариант 1 Молодёжь. Бодрая, весёлая. Летит, смеётся, гонится. С нами не соскучишься. Мечта. Вариант 2 Молодёжь. Яркая, модная. Тусит, изобретает и шалит. Молодым везде у нас дорога. История. Вариант 3 Молодёжь. Здоровая, сильная. Учится, улучшается, развивается. Молодёжь – будущее нации! Помощники. Вариант 4 Молодёжь. Весёлая, энергичная. Учиться, работать, смеяться. Молодёжь смотрит на мир глазами своих кумиров. Получение опыта. Вариант 5 Молодёжь. Активная, задорная. Учится, работает, отдыхает. Даёшь молодёжь! Юность. Подводятся итоги урока (как работал класс, отдельные учащиеся; выяснить, что нового они узнали на уроке, с какими трудностями столкнулись). Учитель. Наш урок хочется завершить притчей «Пророк и длинные ложки». Предлагаю вам послушать и задуматься. «Ученик пришёл к мудрецу узнать, где ад, где рай, он хотел найти свой путь. Пророк молча взял его за руку и повёл, они вошли в зал, там было много людей, богатых и бедных, молодых и старых, измождённые, худые, они толпились вокруг большого котла с ароматным супом, ложки были железные, размером с человека. Каждый пытался достать себе немного супа, но никому не удавалось, они обжигали себе руки, выливали горячий суп на плечи соседей, с руганью дрались ложками, так как не могли утолить голод «Это ад», - сказал мудрец и повёл ученика в другой зал. Здесь тоже было много народу, тоже бурлил суп на огне, те же длинные ложки в руках. Но у котла стояли по два человека, один набирал, кормил другого. Как только один утолял голод, подходил следующий. Если для кого-то ложка была слишком тяжёлой, то помогали двое других, и каждый мог спокойно насытиться. «Это рай», -сказал мудрец ученику». Вывод: ад – это каждый за себя и против других. Рай – это готовность вступить в позитивные отношения. Живёшь в аду или в раю – зависит только от тебя. Учитель. Когда-то французский мыслитель, писатель и педагог Ж.Ж.Руссо сказал: «Молодость – это время для усвоения мудрости, старость – время для её применения». Я желаю вам, нашей молодёжи, учиться строить позитивные взаимоотношения друг с другом. С людьми и окружающим миром, ориентируясь на общечеловеческие ценности. Домашнее задание. Задание для 1-й группы. Составьте правила: какими качествами поведения должна обладать молодёжь. Примерные варианты ответов учащихся (см. Приложение 5). Задание для 2-й группы. Напишите какие, на ваш взгляд, причины являются «уходом в андеграунд» молодёжи. Примерные варианты ответов учащихся ( см. Приложение 6). Задание для 3-й группы. Подготовьте сообщение о молодёжных субкультурах Задание для 4-й группы. Составьте мини-сообщения по следующим темам: «Существует ли сегодня проблема «отцов и детей?»; «Почему старшее поколение критикует современную молодёжь?»; «Есть ли у молодых людей вредные привычки? Какие они? Как с ними бороться? Почему они возникают?»; « Помогает ли государство решить проблемы молодёжи? Насколько эффективно?»; «Интересуются ли молодые люди политикой?»; «Молодые люди: потребители или созидатели?» Технологическая карта хода урока «Молодёжь в современном обществе»
Приложение 1 Тексты без ошибок Вариант 1 Молодёжь относится к большой социально-демографической группе, которая выделяется на основе возрастных характеристик культурой и т.д. Вариант 2 Паспорт юноши и девушки в нашей стране получают в 16 лет, и это означает признание обществом их определённой гражданской зрелости. Вариант 3 Молодёжные группы бывают как формальные, так и неформальные. Вариант 4 Причинами формирования молодёжной субкультуры являются стремление людей этого возраста обособиться, прежде всего от старших, желание принадлежать к какой-либо общности сверстников, поиск своего пути во взрослом мире. Вариант 5 Индивидуализм характеризуется утверждением, что жизнь отдельного человека более ценна, чем жизнь больших коллективов людей. Вариант 6 Гедонизм – это философское направление этики, считающее радость и удовольствие высшим благом и условием счастья в жизни. Приложение 2 Проблемы молодёжи Алкоголизм, наркомания, курение. Ранние половые связи. Молодёжная безработица. Падение социальной ценности труда, престижа ряда важных для общества профессий. Нерешённость социально-экономических и бытовых проблем. Проблема «отцов и детей». Проблема досуга молодёжи. Проблема криминального влияния на молодёжь. Невозможность к противостоянию политическим манипуляциям и экстремистским призывам и т.д. Приложение 3         1.Возраст Возрастные границы молодёжи от 14-16 до 25-30 лет. 2.Возрастные критерии - Почему так «размыты» возрастные границы, определяющие позицию молодёжи в обществе? (Ответы.) -Возраст, с которого начинается молодость, не совпадает с возрастом окончания детства, продолжительность которого, согласно международным документам – Декларации и Конвенции о правах ребёнка, составляет 18 лет, - и этому есть ряд причин:
3.Индивидуальные границы молодости. Нижняя граница:
Верхняя граница:
4.Социальный статус молодёжи:
5.Особенности молодёжи. - И всё-таки давайте определим особенности молодого поколения, сравнив его с людьми зрелого возраста. И составим сравнительную характеристику в виде таблицы. Учащиеся заполняют таблицу.
6.Психологические особенности молодёжи.
7.Молодёжная политика государства. (сообщение 1 человека) 8.Молодёжная субкультура. -Молодёжная субкультура – это движение души, стремление выделиться или социальный протест? Молодёжная культура – это больше культура досуга, чем работы? Согласны ли вы с этими утверждениями? - Расскажите, как проявляются у молодых людей стиль поведения, музыкальные пристрастия, модная атрибутика, сленг, жесты и т.д. - Обсудим проблему. Как вы думаете, молодёжный сленг – это стремление выделиться или бескультурье? ( Отвты) Приложение 4
Приложение 5 Примерные варианты 1.Быть последовательным. 2.Быть сдержанным и терпеливым. 3.Обладать скромностью. 4.Быть благоразумными. 5.Придерживаться правила «Лучше быть одному, чем с кем попало». 6.Быть честными. 7.Быть мужественными и т.д. Приложение 6 Примерные варианты 1.Вызов обществу, протест. 2.Вызов семье, непонимание в ней. 3.Нежелание быть, как все. 4.Желание утвердиться в новой среде. 5.Привлечь к себе внимание. 6.Неразвитая сфера организации досуга для молодёжи в стране. 7.Религиозные идейные убеждения. 8.Копирование западных структур, течений, культуры. 9.Дань моде. 10. Отсутствие цели в жизни. 11.Влияние криминальных структур, хулиганство. 12.Возрастные увлечения и т.д. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||