Заключение по результатам экспериментальнопсихологического исследования
 Скачать 15.49 Kb.
|
|
Заключение по результатам экспериментально-психологического исследования Дата исследования: 18.11.21 Исследуемый ФИО * *, Мужчина, Возраст - 48 лет. Используемые методики: в исследовании использовались методики: Пиктограммы, заучивание 10 слов, классификация, существенные признаки, тест Эбингауза. Отношение к исследованию: пациент не жалуется на умственную работоспособность. Он охотно говорит. Но импульсивно он часто подчеркивает, что он "здоров и почти ничего серьезного". существует заметная тенденция демонстрировать свои лучшие стороны. Следует отметить выраженную утомляемость пациента при умеренной интеллектуальной нагрузке (сам пациент тщательно старается скрыть усталость). Я готов к исследованию, но не понимаю ее целесообразности. Отношение к инструкции: Инструкции выслушивает очень внимательно. Инструкции к заданиям усваивает. Отношение к замечаниям: пациент не реагирует на критику, пытается скрыть или игнорировать ошибки. Он пытается скрыть допущенные ошибки, даже самые незначительные (когда он в чем-то не уверен, он начинает говорить вполголоса или пытается незаметно отойти от трудной для него задачи; он часто пытается оправдать свою неудачу, говоря, что сталкивается с такой работой впервые). Особенности динамики психических процессов: отмечается выраженная утомляемость больного при умеренной интеллектуальной нагрузке (сам больной тщательно пытается скрыть этот факт). Особенности внимания: Отмечаются грубые колебания внимания, которые иногда граничат с колебаниями тонуса сознания. Примером может служить отсчитывание из 200 по 13 — ...187 ...175 ...83 ...70 ...157 ...144 ...123 ...126 ..48 ...135 ...138 ...39 ...123 ...126 ...48 ...135 ... Особенности памяти: Запоминая слово "справедливость", пациент получает изображение со следующими пояснениями: "показан пятилетний мальчик, у него в руках была конфета, десятилетний мальчик вырвал у него конфету и попытался убежать, но тут взрослый, увидев эту сцену, сумел схватить десятилетнего мальчика за руку, подвести его к пятилетнему мальчику, и он вернул ему конфету. Совершение таких действий несправедливо по отношению к детям ... взрослый напоминает им, что они должны быть справедливыми". Особенности речи и мышления: в речи встречаются слова с уменьшительными суффиксами. Обратим внимание на выраженное нарушение операционной стороны мышления. Функционирование общих характеристик объектов затруднено и заменяется установлением конкретных ситуативных связей между объектами. Способность абстрагироваться от конкретных деталей нарушена. (Например, операция классификации объектов, основанная на присвоении обобщенного свойства объекта, отвлекающего внимание от многих других конкретных свойств, создает трудности. Пациент часто прибегает к ситуационному принципу группового обучения. Создает большое количество небольших групп, основанных на довольно специфических предметных отношениях. Таким образом, он объединяет блюда и весы в момент испытаний, в одну группу — "это все предметы для приготовления пищи... Весы также подходят для приготовления пищи... они способствуют лучшему приготовлению пищи... в кулинарной книге указан состав в граммах... вам нужно что-то повесить, например, чтобы приготовить торт, вы должны знать все в граммах".) Отмеченные нарушения мышления проявляются четко и четко при использовании метода, направленного на изучение процесса опосредования (метода пиктограммы). В созданных образцах ассоциаций не было условности, было много ненужных конкретных деталей как в суждениях, так и в чертежах. Например, чтобы запомнить слово "сомнения", пациент предлагает следующее изображение и приводит такие рассуждения: "я открываю утреннюю газету, быстро просматриваю вторую страницу, но я уже написал свою заметку и жду, когда она будет напечатана в этом номере, потому что это не было предыдущим... я быстро пролистал одну страницу — нет заметки, я сомневаюсь, что моя статья будет напечатана в этом номере... я открываю следующую страницу, скажем, это газета "Неделя", опять же нет, я пролистал несколько страниц, я взволнован — они напечатают ее или нет. нет; в конце концов я открываю предпоследнюю страницу и нахожу свою переписку, мое сомнение исчезает". Описанную природу расстройств мышления можно назвать снижением уровня обобщений. Резюме: Процесс запоминания грубо не изменен. Но стоит отметить некоторую слабость воспроизведения. Таким образом, в процессе исследования выявились следующие нарушения мышления: снижен уровень обобщений; ярко выражены: обстоятельность, тугоподвижность и детализация ассоциаций. Отмечаются также заметная утомляемость и заметные колебания внимания, граничащие с колебаниями тонуса сознания. |