псих пед основа. Закон рк О социальной и медикопедагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями был издан в 2002 г

• Название: Закон рк О социальной и медикопедагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями был издан в 2002 г
• Дата: 12.05.2022
• Размер: 45.75 Kb.
• Имя файла: псих пед основа.docx
• Тип: Закон; #524113

Термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах. инклюзивное или интегрированное образование; 

Инклюзивное обучение–...развитие общего образовательного процесса, учитывающего потребности всех детей, обеспечивающего получение образования детьми с особыми потребностями 

Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» был издан в 2002 г.

В каком году вышла Саламанская декларация? 1994

 

5. Сколько объектов за день помнят умственно отсталые дети?

1. 
   3
   
2. 
   5
   
3. 
   1
   
4. 
   10
   
5. 
   4
   

 

Ученый, высказавший мысль о необходимости обучения и воспитания людей с недостатками в умственном развитии. Я.А.Коменский 

7. Ученые, которые впервые провели лабораторию для детей с умственной отсталостью?

1. 
    Л. С. Выготский, И. М. Соловьев, Л. В. Занков
   
2. 
   Д. Синельников
   
3. 
   К. Ушинский
   
4. 
   Г. М. Дульнев, М. С. Левитан
   
5. 
   Я. А. Коменский
   

 

8.Виды перевоспитания, каковы их пути

1. 
   восстановление качественного признака трудного ребенка
   
2. 
   система воспитательных воздействий
   
3. 
   использование спорта и труда
   
4. 
   стимул;
   
5. 
   восстановление дефекта коррекции
   

 

При каком царе в 1551 г. в Книгу «стоглавый судебник» была внесена статья о необходимости заботы о бедных, больных, умственно отсталых людях?И. Грозный 

Какое понятие означает слово «Инклюзив» интеграция, охват 

Почему закон о правовом положении умственно отсталых, принятый царем Федором Алексеевичем в 1677 году, запретил их глухим, слепым, запойным и глупым управлять своим имуществом

Декларация для регулирования условий и специального образования детей с особыми образовательными потребностями в 1994 году: саламанская декларация» 

Входит в состав психолого-педагогического сопровождения: специальный педагог 

14.При переподготовке учителей особое внимание необходимо уделять:

1. 
   Компетентность
   
2. 
   Нравственность
   
3. 
   Учителю
   
4. 
   социально-психологическому аспекту инклюзивного образования
   
5. 
    Ученику
   

 

15.Сколько этапов проходило обучение для учителей специального образовательного учреждения и родителей:

1. 
   3
   
2. 
   1
   
3. 
    6
   
4. 
   7
   
5. 
   5
   

 

16.Отечественный исследователь, подготовивший учебные программы и темы повышения квалификации учителей:

1. 
   Р. А. Сулейменова
   
2. 
    Л. С. Выготский
   
3. 
    Т. Мухина
   
4. 
   О. Кукушкина
   
5. 
    Е. Аржанова
   

 

В каком году была принята "Конвенция о правах ребенка" 1989

 

18.Компоненты формирования инклюзивной компетентности учителя:

1. 
   базовый, содержательный, коррекционный
   
2. 
   психолого-педагогические
   
3. 
   индивидуальные, групповые
   
4. 
   обучение, устное
   
5. 
   Специальная, коррекционная
   

 

19.Что такое базовый компонент?

1. 
   компонент формирования инклюзивной компетентности учителя
   
2. 
   потребности инклюзивного образования
   
3. 
   задачи инклюзивного образования
   
4. 
   интеграционное образование
   
5. 
   организация инклюзивного образования
   

 

20.Деятельность специального педагога (учителя-дефектолога):

1. 
   организация комплексного глубокого обследования детей с ограниченными возможностями
   
2. 
   осуществление комплексных мероприятий по социальной защите детей
   
3. 
   выполнение различных заданий приемной комиссии школы, связанных с социальной защитой ребенка
   
4. 
   обеспечение материального оснащения школы
   
5. 
   управление школой
   

 

21.Что такое интеграционное обучение?

1. 
   представляет собой стратегию отбора групп детей с ограниченными возможностями, которые могут освоить учебную программу на уровне детей с нормальным развитием.
   
2. 
    удовлетворение социальных и образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья
   
3. 
   способствует адаптации к образовательной среде и устранению барьеров.
   
4. 
   обучение для уровня нормально развитых детей требует изменения структуры учебных заведений и учебной программы в зависимости от уровня детей.
   
5. 
   группы детей с ограниченными возможностями, которые могут освоить программу.
   

 

22.Отечественные исследователи, выявившие критерии различий между инклюзивным образованием и интеграционным обучением?

1. 
    Р. А. Сулейменова
   
2. 
   Р. П. Дименштейн
   
3. 
   О. Газман
   
4. 
   П. Ю. Кантор
   
5. 
   все ответы верны
   

 

23.Что входит в состав психолого-педагогического сопровождения?

1. 
   специальный педагог (учитель-дефектолог); логопед; психолог
   
2. 
   Юрист
   
3. 
   социальный педагог
   
4. 
   Врач
   
5. 
   Воспитатель
   

 

24.Центр поддержки:

1. 
   учреждение (Ресурсный центр) внутри системы образования, служебное общение с другими образовательными учреждениями которого осуществляется по контракту.
   
2. 
   психолого-коррекционно-педагогическую поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья, включенных в систему общего образования.
   
3. 
   реализуются организационные формы психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями в обучении на условиях интегрированного обучения и мирового опыта
   
4. 
   структурные подразделения образовательного учреждения, подчиненные руководящему лицу организации образования (детский сад, школа) и поддерживающие учащихся.
   
5. 
   овладение умениями и навыками оказания необходимой помощи детям с особыми потребностями в обучении учителя для получения базового образования всеми детьми в общеобразовательных учреждениях
   

 

25.Услуги психолога в условиях инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья:

1. 
   беседа с детьми, обучающимися в условиях инклюзивного образования, и их родителями, анализ деятельности, обучение и поведение младших и подростков с ограниченными возможностями здоровья, первичная психологическая диагностика проблем в общении;
   
2. 
   отбор в группу детей с патологиями в разных речевых языках в зависимости от возраста и поставленного диагноза;
   
3. 
    проведение дополнительных и сложных логопедических исследований детей-подростков с ограниченными возможностями с целью выявления нарушений речи, подлежащих коррекции;
   
4. 
   осуществление комплексных мероприятий по социальной защите детей;
   
5. 
   проведение исследования социальной среды ребенка с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки
   

 

26.Документы учителей-дефектологов, работающих в инклюзивных классах:

1. 
   перечень классов с описанием каждого ребенка с ограниченными возможностями, ИУП каждого ребенка с ограниченными возможностями, составленный специалистами психолого-педагогического сопровождения;
   
2. 
    журнал регистрации ребенка с ограниченными возможностями, посещающего коррекционные занятия;
   
3. 
   календарный план работы с ребенком с ограниченными возможностями в течение учебного года и план занятий с каждым ребенком с ограниченными возможностями;
   
4. 
   график коррекционных занятий, утвержденный директором школы, копия отчета о проведенной работе за учебный год.
   
5. 
   социально-психолого-педагогический документ, обязательный для каждого из детей с ограниченными возможностями
   

 

27.Считает, что плодотворное обучение и воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в системе общего образования во многом зависит от компетентности руководителей учреждений, уровня подготовки педагогических кадров в общеобразовательном учреждении:

1. 
   А. А. Айдарбекова
   
2. 
   B. Т. Мухина
   
3. 
   C. И. Бгажнокова
   
4. 
   D. О. Кукушкина
   
5. 
    E. Е. Аржанова
   

 

28.Типовая общеобразовательная программа:

1. 
   обеспечивает цензорный уровень ФГОС и типового учебного плана. Обучение по данной программе позволяет одинаково развивать ребенка с высоким познавательным процессом и «особым".
   
2. 
   предполагает возможность включения каждого конкретного ребенка в индивидуализированное образование путем высокого стандарта, направленного без снижения уровня качества образования, но достижение этой степени осуществляется постепенно.
   
3. 
   в результате ребенок получает образование, но по индивидуальному способу обучения некоторые предметы проходят в индивидуальном порядке, так как ребенок не может участвовать во всех учебных процессах в силу особенностей поведения.
   
4. 
   специальная коррекционная программа для детей, не владеющих базовым уровнем ГОСО.
   
5. 
    многовариантное образовательное программное обеспечение.
   

 

29.Педагогическое сопровождение – деятельность специалистов, направленная на оказание денежной помощи ребенку в решении индивидуальной проблемы, связанной с психическим и физическим развитием ребенка.

1. 
   О. Газман
   
2. 
   И. Бгажнокова
   
3. 
   О. Кукушкина
   
4. 
   Т. Мухина
   
5. 
   А. А. Байтурсынова
   

 

30.Сколько принципов инклюзивного образования представляет собой итог исследовательской практики зарубежных стран?

1. 
   8
   
2. 
   3
   
3. 
    10
   
4. 
   5
   
5. 
    12
   

 

31.Один из самых эффективных путей включения детей с ограниченными возможностями в систему общего образования

1. 
   комбинированное образовательное учреждение
   
2. 
   эволюционное образовательное учреждение
   
3. 
   Интеграциональное образовательное учреждение
   
4. 
   межнациональное образовательное учреждение
   
5. 
   дифференцированное образовательное учреждение
   

 

32.Как называются группы детей с нормальным уровнем развития

1. 
   простые группы
   
2. 
   специальные группы
   
3. 
   сложные группы
   
4. 
   временные группы
   
5. 
    группы
   

 

33.Интеграционная модель, предложенная Аксионовой…

1. 
   интерн-экстренальный
   
2. 
   Интеграция-эволюция
   
3. 
   дифференциал-эволюция
   
4. 
   интерн-дифференциальный
   
5. 
   Революция-интернационал
   

 

34.Год принятия Конвенции о защите прав инвалидов

1. 
   2007г
   
2. 
   2003г
   
3. 
   2005
   
4. 
   2006г
   
5. 
    2008г
   

 

35.С нормально развитыми детьми одновременно воспитываются и обучаются 2, 3 ребенка с ограниченными возможностями.

1. 
   смешанные группы
   
2. 
   временные группы
   
3. 
   специальные группы
   
4. 
   сложные группы
   
5. 
   простые группы
   

 

36.Ученый, предложивший 3 вида психолого-педагогической и коррекционной помощи

1. 
   Хортон
   
2. 
   Выготский
   
3. 
   Аксионова
   
4. 
   Сулейменова
   
5. 
   Хакимжанова
   

 

37.Специалист для детей с легкими отклонениями в развитии, не прибегающих к помощи педагога ежедневно

1. 
   Учитель-консультант
   
2. 
   Учитель-путешественник
   
3. 
   Дефектолог
   
4. 
   социальный педагог
   
5. 
   Олигофренопедагог
   

 

38.Интегрируется в состав комбинированного образовательного учреждения

1. 
   дошкольное и школьное
   
2. 
   Школа
   
3. 
   Инклюзив и интеграция
   
4. 
   Эволюция и интеграция
   
5. 
    Детский Сад
   

 

39.Ученый, проявивший подход к решению задач, связанных с физическими отклонениями в классе

1. 
   Лорикова
   
2. 
   Давыдов
   
3. 
   Сулейменова
   
4. 
   Выготский
   
5. 
   Хортон
   

 

40.Что осваивает Учитель для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

1. 
   Опыт
   
2. 
   Методика
   
3. 
   Дидактика
   
4. 
   Практика
   
5. 
   Коррекция
   

 

41.Один из видов интеграционной модели, предложенной Аксионовой

1. 
   Интеграция-эволюция
   
2. 
   Революция-интерн
   
3. 
   интерн-экстренальный
   
4. 
   дифференциал-эволюция
   
5. 
   интерн-дифференциальный
   

 

42.В каком году казахстанская декларация приняла участие во Всемирном форуме

1. 
   2000
   
2. 
   2001
   
3. 
   2003
   
4. 
   2004
   
5. 
   2006
   

 

43.Что необходимо освоить Учителю для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

1. 
   Опыт
   
2. 
   Практика
   
3. 
   Методология
   
4. 
   Дидактика
   
5. 
   Коррекция
   

 

44.Молофеев указал на 2-е направление реализации в интеграционном образовании.

1. 
   революция и эвалюция
   
2. 
   интегральные и экстримальные
   
3. 
   Конпенсация и коррекция
   
4. 
   Инклюзив и мэйнстриминг
   
5. 
   >простые и специальные группы
   

 

В каком году была принята саламанская декларация? 1994 

В какой стране был принят закон об интеграционном образовании в 1975 году?США

 

47.В каком году были приняты «правила обеспечения баланса прав детей-инвалидов».

1. 
   1993
   
2. 
   1999
   
3. 
    1989
   
4. 
   1994
   
5. 
   1995
   

 

Значение понятия Коррекция. Корректировка

 

49.Перепрофилирование

1. 
   Реадаптация
   
2. 
   Дезадаптация
   
3. 
   Адаптация
   
4. 
   Коррекция
   
5. 
   Компенсация
   

 

50.Он заложил основы концепции стремления к нормальности

1. 
   Песталоцци
   
2. 
   Молофеев
   
3. 
   Сулейманова
   
4. 
   Юнисев
   
5. 
   Хакимжанова
   

 

51.Значение слова муниципальный.

1. 
   Совместное
   
2. 
   Коллектив
   
3. 
   Общество
   
4. 
   Адаптация
   
5. 
   воздействие
   

 

В каком веке в педагогическом термине появилось понятие «социальная интеграция» XX 

53.Обучение детей в соответствии со школьной программой по мере необходимости и возможности.

1. 
   Инклюзивное
   
2. 
   Мэйнстриминг
   
3. 
    Декларация
   
4. 
    Интеграция
   
5. 
   Концепция
   

 

54. К документам учителя-дефектолога относятся:

1. 
   журнал регистрации ребенка с ограниченными возможностями, посещающего коррекционные занятия
   
2. 
   методическая работа в школе
   
3. 
   проведение собраний и встреч
   
4. 
   участие в деятельности методических объединений
   
5. 
   обеспечение учебного процесса учебными программами (типовыми, модифицированными, адаптированными)
   

 

55.Консультирует родителей и опекунов в эффективном решении педагогической проблемы в домашних условиях детей, интегрированных в систему общего образования:

1. 
   специальный педагог
   
2. 
   директор школы
   
3. 
   тьютор
   
4. 
   тифлопедагог
   
5. 
   учитель-предметник в общеобразовательной школе
   

 

56.Учителя общеобразовательных учреждений должны иметь знания с учетом многообразия развития детей с ограниченными возможностями здоровья

1. 
   Специальная педагогика, валеология
   
2. 
   в коррекционно –развивающей сфере
   
3. 
   психология, литература
   
4. 
   в развивающей сфере
   
5. 
    из уроков математики, естествознания
   

 

57.Общественное отношение к людям с ограниченными возможностями:

1. 
    боль, жалость
   
2. 
    неграмотный, больной
   
3. 
   умственно отсталый, нуждающийся в помощи
   
4. 
   развивающий, недействительный
   
5. 
   частичная душа, болезнь
   

 

58.Концепция Н. Н. Малофеева:

1. 
   стремление к нормальному
   
2. 
   создание специальных образовательных услуг
   
3. 
   социализация детей с ограниченными возможностями
   
4. 
   внедрение инклюзивного образования
   
5. 
   формирование в обществе равного отношения
   

 

59.Сущность инклюзии:

1. 
   жизнедеятельность и трудоспособность ребенка с ограниченными возможностями не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а, наоборот, обеспечиваются необходимыми требованиями общества, понимаемыми и учитываемыми обществом возможностями ребенка с отклонениями в развитии
   
2. 
    воспитание нового поколения с раннего возраста, являющегося частью познания мира
   
3. 
   полноценная готовность людей общества и социальной среды к восприятию и взаимодействию, общению ребенка с ограниченными возможностями
   
4. 
   не оказывать давления на интегрированное обучение
   
5. 
   принятие и признание каждым членом общества интеграции детей с ограниченными возможностями в общество
   

 

В каком веке появилось понятие «социальная интеграция» в термине Педагогика: ХХ в 

Мэйнстриминг: в системе образования дети с ограниченными возможностями здоровья общаются со сверстниками на праздничных мероприятиях, через различные программы для досуга. 

62.Отечественные исследователи, изучившие критерии различий между инклюзивным образованием и интеграционным обучением.

1. 
   Р. А. Сулейменова, А. А. Байтурсынова
   
2. 
   Абдыкаликова Л. С., Жалынбетова Ж. Ж
   
3. 
   Айманов Т. М., Турсынкулова Ш. А.
   
4. 
   А. Д. Жуманов, С. Саруар
   
5. 
   С. Н. Нурымбет, О. К. Махамбет
   

 

«Саламанская декларация» принята: В Испании

 

64.Проанализирован опыт инклюзивных учреждений различных типов.

1. 
   Р. А. Сулейменова, Г. Д. Хакимжанова
   
2. 
   С. Лисина, Т. Петров
   
3. 
   А. Давыдов, В. Смирнов
   
4. 
   Е. Никитин, Д. Владимир
   
5. 
   Дж.Дьюй, Д. Каптерев
   

 

65.Одним из основных направлений работы специального педагога является:

1. 
   тесные отношения с родителями ребенка с отклонениями в развитии
   
2. 
   формирование психологической готовности детей с ограниченными возможностями к интегрированному обучению
   
3. 
   определение необходимой помощи
   
4. 
   оказание педагогической поддержки
   
5. 
   системное выполнение социально-интеграционных мероприятий семьи в комплексной программе интеграции ребенка с ограниченными возможностями
   

 

66.Организация обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями в Республике Казахстан на какие годы:

1. 
   2011-2020
   
2. 
   2010−2022
   
3. 
   2002−2018
   
4. 
   2006−2015
   
5. 
   2020−2025
   

 

67. Документ, принятый в 2002 году:

1. 
   О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья
   
2. 
   Конвенция о правах инвалидов
   
3. 
   права детей Республики Казахстан
   
4. 
   саламанская декларация
   
5. 
   О социальной защите детей с ограниченными возможностями
   

 

68.Интеграция:

1. 
   отсутствие изменения системы образования в соответствии с отклонениями в психологическом, физическом развитии ребенка, создание необходимых условий для них.
   
2. 
   в системе образования дети с ограниченными возможностями здоровья общаются со сверстниками на праздничных мероприятиях, через различные программы для досуга.
   
3. 
   уровень развития интеллекта, социальности
   
4. 
   точность, желание последовательности и собранности в выполнении дела
   
5. 
   это перепланировка и формирование школьных программ в соответствии с потребностями и возможностями всех детей
   

 

69.Модель, при которой у людей с ограниченными возможностями формируются навыки самообслуживания с точки зрения общества.

1. 
   выражение жалости
   
2. 
   угрожающий
   
3. 
   Развитие
   
4. 
   больной человек
   
5. 
   самовоспитание
   

 

70.Основная мысль концепции Малофеева в системе инклюзивного образования

1. 
   быть ближе к общественной жизни, в которой ребенок живет на нормальном уровне
   
2. 
   жизнь и бытовые условия ребенка с ограниченными возможностями здоровья приближены к стилю и условиям жизни общества
   
3. 
   ребенку с особыми потребностями в образовании присущи все-условия, стимулирующие развитие, и любвеобильность
   
4. 
   наиболее благоприятная среда для эффективного развития ребенка
   
5. 
   все дети получают образование
   

 

71.В каком веке возникла новая форма интеграции

1. 
   во второй половине ХХ века
   
2. 
   во второй половине XV века
   
3. 
   в первой половине XIX века
   
4. 
   в XXI веке
   
5. 
   в первой половине XX века
   

 

72.Инклюзия в системе образования США и Европы означает

1. 
   это перепланировка и формирование школьных программ в соответствии с потребностями и возможностями всех детей
   
2. 
   отсутствие изменения системы образования в соответствии с отклонениями в психологическом, физическом развитии ребенка, создание необходимых условий для них
   
3. 
   в системе образования дети с ограниченными возможностями здоровья общаются со сверстниками на праздничных мероприятиях, через различные программы для досуга
   
4. 
   предоставление образовательных условий в обучении в соответствии с социальными потребностями и индивидуальными возможностями и получение доступного качественного образования
   
5. 
   группы детей с ограниченными возможностями, которые могут осваивать учебную программу для уровня нормально развитых детей.
   

 

73.Основной задачей деятельности специального педагога в общеобразовательном учреждении является:

1. 
   консультирование родителей и опекунов при эффективном решении педагогической проблемы в домашних условиях детей, интегрированных в систему общего образования;
   
2. 
   участие в школьных мероприятиях
   
3. 
   участие в кружках
   
4. 
   беседы детей с ограниченными возможностями с родителями
   
5. 
   организация специальных лекций.
   

 

74.Компоненты формирования инклюзивной компетентности учителя.

1. 
   базовый, содержательный, корректирующий
   
2. 
   содержание, переосмысление
   
3. 
   восполнение, корректировка
   
4. 
   управленческие, развить заново
   
5. 
   психокоррекционный компонент
   

 

75.Модели развития мировоззрения общества при включении детей с ограниченными возможностями здоровья в систему общего образования.

1. 
   4
   
2. 
   5
   
3. 
   2
   
4. 
   3
   
5. 
   6
   

 

76.Что, по мнению людей в социальной среде, представляет собой модель «угрозы обществу»?

1. 
   носитель несчастья
   
2. 
   правонарушитель
   
3. 
   водитель производства
   
4. 
   медико-педагогическое-социально-развивающее
   
5. 
   душа, нуждающаяся в медицинской помощи
   

 

Что такое Интеграция? Слияние

 

78.Какие подходы развивались в системе образования США и Европы

1. 
   Мейнстриминг, интеграция, инклюзия
   
2. 
   открытие коррекционных кабинетов
   
3. 
   Шульте и красный ящик
   
4. 
   доска Сегена и россолимо
   
5. 
   Развивающее обучение и коррекция
   

 

Основная идеология инклюзивного образования устранение любой дискриминации детей

 

80.Сколько видов интеграционной формы показала Аксеонова

1. 
   2
   
2. 
   3
   
3. 
   4
   
4. 
   5
   
5. 
   6
   

 

81.Автор исследовательской работы "Инклюзивное образование: стратегия для всех детей".

1. 
   С. Петерс
   
2. 
   А. Льюиса
   
3. 
   И. Никитина
   
4. 
    Е. Андерсон
   
5. 
   И. Г. Пестолоци
   

 

82.Ученый, проявивший принцип, лежащий в основе работы по интегрированному обучению

1. 
   Г. Трошин
   
2. 
    Е. Андерсон
   
3. 
   А. Льюиса
   
4. 
   С. Петерс
   
5. 
    И. Г. Пестолоци
   

 

Какие два направления реализации интерационного процесса показал Н. Молофеев. революционные, эволюционные 

84.Каким должен быть состав учащихся классов в инклюзивной школе.

1. 
   количество нормальных детей должно преобладать;
   
2. 
   дети с нарушением зрения должны сидеть за задней партой;
   
3. 
   дети с нарушениями слуха и зрения должны находиться в одном классе;
   
4. 
   Количество детей с нарушениями слуха должно превышать 7
   
5. 
   количество нормальных детей должно быть меньше
   

 

С какого года в зарубежных странах начинается проблема инклюзивного образования.1970 

Интеграция (Интеграция; integration) —... объединение отдельных элементов в единое целое 

Под стойким снижением интеллекта вследствие органического поражения мозга понимается…умственная отсталость 

88.В соответствии с новой классификацией нарушений Зият легкий уровень имбецилости и глубокий уровень дебильности

1. 
   незначительные интеллектуальные нарушения
   
2. 
   легкие интеллектуальные расстройства
   
3. 
   глубокие интеллектуальные расстройства
   
4. 
   тяжелые интеллектуальные расстройства
   
5. 
   сложные интеллектуальные нарушения
   

 

89.Дети с ограниченными возможностями здоровья с нарушением слуха при формировании речи-это

1. 
   дети, которые впоследствии не слышат
   
2. 
   глухие дети
   
3. 
   слабослышащие дети
   
4. 
   не говорящие дети
   
5. 
   дети, которые не слышат с раннего возраста
   

 

Что является вторичным дефектом у детей с нарушениями слуха нарушения развития языковой деятельности 

Какие возможности предоставляет инклюзивное (включенное) образование всем детям в полной мере участвовать в жизни общества; 

Какими возможностями обладает инклюзивное (включенное) образование? обладает ресурсами, направленными на установление равноправия обучающихся и их участие во всех действиях коллектива; 

На что направлено инклюзивное (инклюзивное) образование? развивать у всех людей способности, необходимые для общения; 

На каком принципе основывается инклюзивное (инклюзивное) образование? 8

 

К какому направлению принадлежит принцип« ценность человека не определяется его способностями и достижениями»? инклюзивное образование 

Выделите одну из основных идей инклюзивного образования, описанных в принципах. каждый человек способен чувствовать, мыслить, имеет право на общение, на получение знаний в конкретных взаимосвязях; 

Инклюзивное образование – это … система образовательных услуг, реализуемых в условиях общеобразовательного учреждения; 

Выделите одну из основных идей инклюзивного образования, описанных в принципах. всем людям нужна поддержка и дружеские отношения со сверстниками; 

Выделите одну из основных идей инклюзивного образования, описанных в принципах. разнообразие усиливает все стороны человеческой жизни; 

Быть инклюзивным-значит ...поиск эффективных путей совместного пребывания всех детей в образовании (с учетом и детей с инвалидностью); 

Инклюзия-это – … принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, месту жительства); 

Найдите определения на «Инклюзия» …распознавать, раскрывать каждого ученика с помощью образовательной программы, соответствующей способностям ребенка; 

Что учитывает Инклюзия? потребности, специальные условия и поддержка, необходимые ученику и учителям для достижения успеха; 

Инклюзивная школа …принимает каждого ребенка и считает важным членом коллектива; 

В инклюзивной школе обучающегося с особыми потребностями …поддерживается сверстниками и другими членами сообщества, чтобы охватить его особые потребности; 

К препятствиям в реализации инклюзивного образования относятся: архитектурная недоступность школ, «исключительные» дети часто считаются «неспособными учиться»; 

К препятствиям в реализации инклюзивного образования относятся: большинство учителей общеобразовательных школ не готовы включать детей-инвалидов в учебный процесс класса; 

К препятствиям в реализации инклюзивного образования относятся: родители детей-инвалидов не могут защитить права своих детей на образование;

К правилам инклюзивной школы относятся: все учащиеся в школьном сообществе имеют равные права, в процессе обучения охватываются все их потребности;

К правилам инклюзивной школы относятся: возможности всех учащихся в установлении и развитии значимых социальных связей должны быть одинаковыми; 

К правилам инклюзивной школы относятся: персонал, включенный в образовательный процесс, владеет стратегиями и мерами, облегчающими процесс внедрения; 

К правилам инклюзивной школы относятся: программа и процесс обучения учитывают потребности каждого ребенка;

 К правилам инклюзивной школы относятся: семьи принимают активное участие в жизни школы;

114.Какое значение имеет термин «Инклюзия» (inclusif) в переводе с французского?

1. 
    человек в своем мире;
   
2. 
   раскрывающие личность;
   
3. 
   в окружающей среде, отличающейся;
   
4. 
   Всем понятно.
   
5. 
   исключены из ряда
   

 

Термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах. инклюзивное или совмещенное образование; 

Какое значение в переводе с латинского языка имеет термин «Инклюзия» (include) объединяю, вставляю, добавляю; 

Как реализуется общеобразовательный процесс в инклюзивном образовании? создается Доступная среда, как для особых детей, так и с учетом их потребностей; 

Ученый, высказавший мысль о необходимости обучения и воспитания людей с недостатками в умственном развитии. Я. Коменский; 

При каком царе в 1551 г. в Книгу «Стоглавый Судебник» была внесена статья о необходимости заботы о бедных, больных, умственно отсталых людях? Иван Грозный; 

Почему закон о правовом положении умственно отсталых, принятый царем Федором Алексеевичем в 1677 году, запретил их? управлять своим имуществом глухим, слепым, запойным и глупым;