полияз. «ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛИЯЗЫЧИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ. Закон рк О языках в Республике Казахстан
 Скачать 37.5 Kb.
|
|
«ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛИЯЗЫЧИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ» За 1 полугодие 2022-2023 учебный год Внедрение полиязычного образования опирается на целый ряд государственных нормативно-правовых основополагающих документов: Закон РК «О языках в Республике Казахстан»., Концепция языковой политики Республики Казахстан. В своих выступлениях Президент страны Н.А.Назарбаев неоднократно подчеркивал важность развития полиязычия для казахстанского общества. Идея триединства языков в Казахстане впервые была озвучена президентом в 2004 году. В октябре 2006 году на XII сессии Ассамблеи народа Казахстана глава государства вновь обратил внимание на то, что знание, как минимум, трех языков важно для будущего гражданина Казахстана. В послании народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире» Н.А.Назарбаев предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта «Триединство языков». «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, неоднократно подчеркивал Президент, население которой пользуется тремя языками. Это: казахский язык – государственный язык, русский язык – как язык межнационального общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику». В этих условиях актуализируется также необходимость изучения многих иностранных языков. На наш взгляд, есть несколько причин, по которым школьному учителю необходимо владеть тремя и более языками:1) именно педагог школы, находясь в авангарде тех, кто реализует государственные программы в сфере образования, должен сам соответствовать современным требованиям, которые предъявляет государство образованию; 2) необходимость владеть иностранными языками продиктована также тем, что учитель и его ученики погружены в условиях полиязычия; 3) имея возможность общаться с учителями из других стран на их родном языке, педагог получает возможность обмениваться опытом без переводчика, получать информацию из первых уст; 4) владение несколькими иностранными языками расширяет для педагога границы его мировоззренческих и культурологических представлений. Таким образом, у современного учителя должна быть сформирована готовность к общению на иностранном языке. Готовность к непосредственному общению предполагает у потенциального коммуниканта наличие сформированной коммуникативной компетенции, составляющей которой является, на наш взгляд, диалогическая компетенция. Мы воспринимаем данную компетенцию как способность участвовать в живом, реальном общении. Более конкретно определение диалогической компетенции выглядит следующим образом: это способность коммуниканта начать, поддерживать и завершить диалог, принимая во внимание ситуацию общения, параметров по общению, цель общения, выбор языковых средств и тактики поведения для достижения цели общения. В современном обществе особую актуальность приобретает проблема многоязычия, представляющая собой многоаспектное явление и являющаяся объектом исследования различных направлений науки. Казахстан, оставаясь полиэтническим и поликонфессиональным государством, переживает на сегодня сложный и противоречивый период своего культурно-языкового развития, о чем свидетельствует сложившаяся языковая ситуация. С 1 сентября 2022 года в 9 классе в инвариативном компоненте преподается химия на английском языке. Обучение ведется по учебникам химии, а дополнительно нами разрабатываются различные задания, карточки, тесты на трех языках параллельно и по мере изучения языковых терминов задания даются для учеников на английском языке. Характерной особенностью этого курса является опора на родной язык – казахский или русский. У учащихся должен формироваться язык, как для устного, так и для письменного общения. Основными направлениями своей деятельности, как учителя-предметника является поиск и разработка путей повышения эффективности уроков химии. Уроки - викторины, уроки - сказки, биржа знаний, интеллектуальное шоу, деловые игры, использование видео- и аудиокассет, CD-дисков, использование различного дидактического и раздаточного материала способствует более осознанному и глубокому усвоению материала. Водится в систему проведения дней, во время которых работает видеосалон, где демонстрируются фильмы на английском языке, проводятся конкурсы, экскурсии, разучиваются песни на английском языке. На уроках применяется Т.С.О., игровой, коммуникативный, наглядный методы, каждый урок строится в игровой форме, с применением наглядного и настоящего (реального) демонстрационного материала. Активизация речевой деятельности и творческой активности учащихся на уроках химии, проводится различными упражнениями-задачами, позволяющими сформировать у учащихся диалогические и монологические умения пользоваться наглядными опорами в виде таблиц, схем, богатых языковым и речевым материалом, тестовыми заданиями, обеспечивающими активизацию освоения рефлексивного аспекта содержания обучения говорению и позволяющих учащимся оценить свои достижения в овладении иноязычным говорением и учебным языковым материалом по изучаемым темам. Пробуем применять задания по составлению диалогов, направленные на формирование диалогической компетенции, соотнести с имеющимися учебными стратегиями обучения в условиях сельской школы. Для определения эффективности внедряемой технологии обучения была разработана диагностика «Способность ученика действовать в условиях полиязычия» Цель: проследить за действиями учащихся в условиях диалоговой ситуации и полиязычия, выявить на каком уровне ученик обнаруживает проблему и находит путь ее решения (учитывается самостоятельность этих действий) Для диагностики даны четыре диалоговые ситуации. Диагностика проводилась в начале и конце учебного года результаты применяемой диагностике приводятся в диаграмме ниже, по результатам которой видно, что ученики в условиях диалоговой ситуации и полиязычия значительно повысили применяемые знания. После проведения данного исследования выявилось, что большинство учащихся сразу же замечают диалоговую ситуацию, многие самостоятельно осознают существующую в ней проблему. Соответственно, следует отметить практическую значимость проведенного исследования. Исследования по внедрению и развитию диалогической компетенции на уроках химии посредством применения полиязычия продолжаются. |