Урок 60. Основной закон России и права человека
Цели
деятельности
учителя
|
Создать условия для ознакомления учащихся с основными документами, защищающими права человека; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений о государственном устройстве нашей страны; положительного отношения к законам и их выполнению; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своей страны, предмету «Окружающий мир»
|
Тип урока
|
открытие нового знания
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, документами, организовывать рабочее место.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: ориентируются в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей
|
методы и формы
обучения
|
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Образовательные
ресурсы
|
http://download8.proshkolu.ru
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/library/sovremennaya-rossiya-4-klass
|
Оборудование
|
Интерактивная доска, компьютер; административная карта России; Конституция России, Декларация прав и свобод человека и гражданина
|
Основные
понятия
|
Конституция, права человека, Декларация прав и свобод человека и гражданина, ООН, федерация
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации
взаимодействия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти
|
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
|
Приветствует:
– Какая тема урока?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
Этот кроссворд разгадать.
Предлагает разгадать кроссворд 
|
Слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная, коллективная
|
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Устные ответы,
организация рабочего места
|
II. Изучение
нового материала
|
Рассказ
с элементами беседы.
Работа
по карте.
Рассказ учителя.
Работа
по учебнику.
Активное чтение с маркировкой.
«Толстые
и тонкие вопросы» (работа в группах).
Работа
по учебнику
|
– Как называется страна, в которой мы живем? Верно, мы живем в России. По-другому нашу страну можно назвать «Российская Федерация». В переводе с латинского «федерация» означает «союз», «объединение». В Российской Федерации субъектами федерации являются республики, края, области.
– Рассмотрите административную карту России (на экране) в учебнике (с. 154–155). Покажите границы нашего государства.
Рассказывает о России как демократической республике, конституции России .
– Прочитайте статьи «Ты живешь в России» и «Конституция – основной закон страны» (с. 156–157). Какова главная мысль конституции России? Сколько народов живет на территории России?
– Ознакомьтесь с текстом, который лежит у вас на партах. Во время чтения отметьте, что вы уже знали знаком «+», что не знали – «–». если что-то непонятно, поставьте знак «?» .
– Что вам уже было известно?
– Что новое узнали?
– Что было непонятно?
– Составьте по данному фрагменту вопросы.
1, 2-й группам дает задание: составить «тонкие» вопросы, 3, 4-й группам – «толстые» вопросы
Примерные вопросы:
«Тонкие» вопросы
|
«Толстые» вопросы
|
Как расшифровать ООН?
|
Почему возникла необходимость обеспечить права человека во всём мире?
|
В каком международном документе изложены права человека в любом современном обществе?
|
Предположите, что будет, если у всех будут разные права?
|
Что значит «равные права»?
|
Можно ли нарушать чужие права?
|
– После Второй мировой войны были приняты документы, защищающие права человека. Главным документом является Всеобщая декларация прав человека. В переводе с латинского «декларация» означает «заявление».
– Прочитайте статью «Что такое права человека»
в учебнике (с. 157–159).
– Когда была принята Всеобщая декларация прав человека? О чем в ней говорится?
– Всеобщая декларация прав человека провозглашает права личности, гражданские и политические права и свободы (равенство всех перед законом, право каждого на свободу и личную неприкосновенность, свободу совести и др.), а также социально - экономические права (на труд, социальное обеспечение, отдых
и др.). По резолюции Генеральной Ассамблеи ООН
10 декабря отмечается как День прав человека
|
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
задания.
Внимательно слушают.
Заранее подготовленный ученик читает наизусть стихотворение.
Самостоятельно читают текст, выполняют задания, отвечают на вопросы учителя.
Делятся
на 4 группы, отвечают
на вопросы.
После чтения статьи дают ответы
|
Фронтальная, групповая, ин-
дивидуальная
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения не обходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
Устные ответы,
выполненные
задания
|
III. Вклю-
чение
в систему знаний
и повторение изученного
|
Фронтальный опрос.
Работа с деформированным текстом.
Задания
из электронного приложения к учебнику
|
– Как называется наша страна?
– Что обозначает слово «федерация»?
– Сколько народов живет на территории России?
– Что такое конституция?
– Что такое законы?
– Назовите главную мысль конституции.
– Какое право имеет человек?
– Какие документы были приняты после Второй мировой войны?
– Назовите главный среди них.
– Когда и где была принята Всеобщая декларация прав человека?
– О чем говорится в Декларации?
– Какие права имеет каждый из вас?
– Что такое ООН?
– Вставьте в стихотворение подходящие по смыслу слова:
В мире есть закон, что знает ___________,
Все ____________ его зовут.
Охраняет жизнь, здоровье _____________,
Их права на отдых и на _______________ .
Нам с тобою тот закон ________________
В жизни нам поможет очень ___________.
Слова для справок: каждый, он, Декларацией, знаком, труд, граждан.
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации
|
Отвечают
на вопросы
Выполняют
задание.
Выполняют
задания
|
Фронтальная, индивидуальная.
Индивидуальная
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения;
ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля.
Коммуникативные:
умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
работы.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения
|
Устные ответы,
записи
в тетради
|
IV. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Понравилась вам тема урока?
– Что нового узнали?
– Какие вопросы возникли?
– Как вы видите, в современном обществе у человека с рождения очень много прав. Но нельзя забывать, что, кроме прав, у каждого есть и обязанности перед обществом. Ведь именно общество создаёт человеку условия для жизни и развития его личности.
– Какое главное правило мы не должны забывать?
(Отстаивая свои права, не забывай – у других они такие же!)
|
Отвечают
на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету
|
Устные ответы
|
V. Домашнее задание
|
Комментарий учителя
|
Учебник, с. 156–159. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задание 1
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
|
|
Ресурсный материал
к россворд
1. Господствующая над городом высота 102,0 – место ожесточеннейших боев в период Сталинградской битвы. (Мамаев курган.)
2. Великая русская река, которую ласково называют «матушка». (Волга.)
3. Как назывался Волгоград во время Великой Отечественной войны? (Сталинград.)
4. Многие города России были основаны как военная… (крепость).
5. Что выпускали машиностроительные заводы во время Великой Отечественной войны? (Танк.)
6. Название скульптуры, поднявшейся над Мамаевым курганом в Волгограде. (Родина-мать.)
7. Учреждение, где показывают движение планет, читают научно-популярные лекции по астрономии. (Планетарий.)
8. Где находился штаб немецкого генерал-фельдмаршала Ф. Паулюса в Сталинграде? (Универмаг.)
9. Первое название города Волгограда. (Царицын.)
10. За Домом Павлова стоят разбитые снарядами и бомбами руины бывшей… (мельницы).
11. Скульптурное или архитектурное сооружение в память кого-нибудь или чего-нибудь. (Памятник.)
Ключевое слово: конституция.
Рассказ учителя о России как демократической республике
Россия – демократическая республика. Это означает, что народ (граждане страны с 18 лет) выбирает главу государства – Президента, в ходе выборов формируются другие органы власти и управления: Федеральное собрание (Совет Федерации и Государственная Дума), Правительство Российской Федерации.
12 декабря 1993 года в результате всенародного голосования была принята Конституция России – главный закон, по которому управляют государством.
Конституция – слово латинское и обозначает «устройство», «установление». Конституция определяет принципы устройства государства, органы его управления, кто и как их может выбирать, какие обязанности несут рядовые граждане и какие права должно им обеспечить государство. Первой демократической конституцией стала Конституция Соединенных Штатов Америки. Так, стали законом свобода слова, печати, собраний, свобода верить в того бога, какого себе избрал. Законом охранялась и неприкосновенность личности. Церковь была отделена от государства, то есть уже не могла вмешиваться в управление страной.
Конечно, записать такие слова в конституции и реально добиться того, чтобы все были свободны, равны и счастливы, не одно и то же. В истории тех же Соединенных Штатов Америки и других государств с самыми демократическими конституциями немало было и есть несправедливости, жестокости по отношению к людям, особенно к бедным и незнатным. Демократическая конституция – лишь первый шаг к правовому государству, то есть к государству, где все подчиняются закону и ни для кого не делается исключений.
Сама конституция – это главный закон государства. Какой бы закон ни принимали, он не может противоречить конституции. За этим следит конституционный суд. Он отменяет нарушающие конституцию решения законодателей.
После победы Великой Октябрьской социалистической революции в нашей стране в 1918 году была принята конституция РСФСР. В ней было записано, что вся земля, ее недра, фабрики, заводы передаются в руки народа, а власть переходит к Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов. Утверждалось равноправие граждан независимо от их национальности и пола.
До конца 1991 года в Советском Союзе жили по конституции, которая была принята в 1977 году. Она была шагом вперед по сравнению с предыдущей конституцией, однако основная роль в управлении государством отводилась не народным Советам, а Коммунистической партии. Это сдерживало развитие демократии в стране, ограничивало возможности людей отстаивать свои права.
За время, прошедшее после объявления Россией своей независимости, ее конституция не раз изменялась и дополнялась. В ней все больше внимания стало уделяться правам человека. Многие вопросы теперь решаются не в «центре», не в Москве, а в республиках, входящих в состав Российской Федерации, ее краях и областях. Многими правами наделены городские, поселковые, сельские органы власти.
Родина моя
Я, ты, он, она –
Вместе – целая страна,
Вместе – дружная семья.
В слове «мы» – сто тысяч «я»…
|
Над тобою солнце светит,
Родина моя!
Ты прекрасней всех на свете,
Родина моя!
|
Я люблю, страна, твои просторы,
Я люблю твои поля и горы,
Сонные озера и бурлящие моря…
(Р. Рождественский.)
|
Активное чтение с маркировкой
• Сегодня человечество обладает таким мощным оружием, что третья мировая война не только не решит все проблемы, но и уничтожит всё человечество. ( )
• Чтобы предотвратить эту катастрофу, народы, нации объединились во всемирную организацию – ООН (Организацию Объединённых Наций), которая главной задачей поставила обеспечение прав человека во всём мире. ( )
• В результате работы ООН появился документ – Всеобщая декларация прав человека. ( )
• Всеобщая декларация прав человека – это основной международный документ, провозглашающий неотъемлемые и нерушимые права всех членов человеческой семьи. ( )
• В этом документе говорится о том, что все люди рождены свободными и равными в своих правах. ( )
• Каждый обладает всеми правами и свободами независимо от национальности, языка, пола. Это значит, где бы человек ни жил, на каком языке ни говорил, был мужчиной или женщиной, взрослым или ребёнком, он должен быть свободным и обладать всеми правами. ( )
|
Скачать 39.94 Kb.