Раздел долгосрочного плана: Динамика
|
Школа: ОШ 1 г.Темиртау
|
Дата: 30.11.2022 г.
|
ФИО учителя: Беккер Е.А.
|
Класс: 9 а, 9 б
|
Количество присутствующих:
|
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Закон всемирного тяготения.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.2.2.6 – формировать закон Всемирного тяготения и применять при его при решении задач.
|
Цели урока
|
знать закон Всемирного тяготения;
понимать физический смысл гравитационной постоянной;
уметь применять закон Всемирного при решении качественных и количественных задач.
|
Критерии успеха
|
Учащиеся будут знать закон Всемирного тяготения и физический смысл гравитационной постоянной и применять закон при решении задач.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут оперировать формулировками понятий «сила», «масса», «вес», законы Ньютона.
|
Привитие ценностей
|
Коммуникативные навыки, ответственность, аккуратность, функциональная грамотность.
|
Межпредметные связи
|
Математика (математические преобразования)
|
Предварительные знания
|
Второй закон Ньютона, центростремительное ускорение, период, частота.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
2 мин
3 мин
|
Вступительное слово учителя (Мобилизующее начало урока. Психологический настрой на урок.)
Проверка выполнения домашнего задания (сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля)
Цель: Проверить уровень усвоения учебного материала, выявить пробелы и скорректировать их.
А)Актуализация опорных знаний
Форма: коллективная
Метод: индивидуальный
Прием: вопрос-ответ
Взаимопроверка
Вопросы:
А) сформулируйте три знаменитые законы движения.
I закон (закон инерции): Материальная точка (тело) сохраняет состояние покоя или равномерного прямолинейного движения до тех пор, пока воздействие со стороны других тел не заставит её (его) изменить это состояние.
II закон В ИСО ускорение тела пропорционально векторной сумме всех действующих на тело сил и обратно пропорционально массе тела.
III закон Тела действуют друг на друга с силами, равными по модулю и противоположными по направлению.
В) Виды сил (сила тяжести, сила упругости, сила трения).
|
Интерактивная доска
|
5 мин
|
Подготовка к активному усвоению и осмыслению учебного материала.
Цель: Обеспечить мотивацию и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, выявить готовность к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний;
Форма: индивидуальная
Метод: объяснительно-иллюстративный
1.Какие силы, существующие в природе вы знаете?
(гравитационные, электромагнитные, слабые и сильные взаимодействия)
К электромагнитным силам относятся сила упругости и сила трения.
К гравитационным силам относятся сила тяжести, вес тела, сила тяготения.
2. Беседа, что вы знаете о силе тяжести и весе тела (сходство и различие)
|
|
Середина урока
10 мин
15 мин +
3 мин
|
Изучение нового материала
Цель: изучить закон Всемирного тяготения
Форма: общеклассная
Прием: проблемно поисковый
Закон Всемирного тяготения (Постановка проблемы: от каких физических величин зависит сила притяжения двух тел).
Просмотр фильма «Опыт Кавендиша».
Физический смысл гравитационной постоянной.
Границы применимости закона.
Анализ формулы закона Всемирного тяготения:
При увеличении массы каждого из взаимодействующих тел в 3 раза сила всемирного тяготения…;
При увеличении в 4 раза расстояния между центрами шарообразных тел сила гравитационного притяжения…;
Если массу одного тела увеличить в 2 раза, а расстояние между телами увеличить в 4 раза, то сила всемирного тяготения….
Открытие планет Нептун и Плутон;
Свойства гравитационного поля (масса мера гравитации).
Обратите внимание!
1.Гравитационные силы- самые «слабые» из всех сил природы. Но при больших массах космических тел силы всемирного тяготения становятся очень большими. Эти силы удерживают все планеты возле Солнца. Земля притягивает Луну с силой 2*1020 Н.
2.Закон всемирного тяготения справедлив только для таких тел, размеры которых пренебрежимо малы по сравнению с расстоянием между телами, т.е. только для материальных точек.
Закрепление учебного материала (решение задач)
Цель: закрепление полученных знаний, умений и навыков по теме закон Всемирного тяготения, через решения задач
Форма: индивидуальная, ППС
Метод: проблемный – эвристический
Работа с тестом (взаимоповерка)
|
презентация
|
Конец урока
2 мин
|
1.Рефлексия
Цель: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).
Сегодня на уроке мы с группой ……
Сегодня на уроке у меня ……
В нашей группе сегодня ……
Для меня на сегодняшнем уроке самым важным было …
Сегодня на уроке я впервые смог…
Самым трудным для меня сегодня было…
Работая в группе я сегодня научился …….
2. Домашнее задание.
Параграф №
Сб. задач Степанова №142-143
Итог урока
Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
|
Стикеры
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Все ученики будут знать закон Всемирного тяготения;
понимать физический смысл гравитационной постоянной;
Многие учащиеся смогут:
применять закон Всемирного тяготения при решении задач базового уровня;
Некоторые учащиеся смогут: решать и анализировать задачи повышенной сложности на закон Всемирного тяготения.
|
Взаимопроверка.
Самопроверка.
Устный опрос
|
Смена видов деятельности, передвижение и изменение угла зрение на учителя и доску при индивидуальной работе и в парах - снижает утомляемость.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 79 Kb.