Ученическое соуправление в школе-интернате. Законодательное обеспечение деятельности органов ученического самоуправления Литература Приложение Введение
 Скачать 280.5 Kb.
|
|
Раздел I. Требования к качеству разработки модели Это система показателей, которые позволяют оценить качество разработанной модели, ее готовность к эффективному функционированию еще на этапе предварительного осмысления предстоящего моделирования. Научная обоснованность: - наличие четкой цели создания и функционирования модели; - раскрытие цели через конкретные задачи, поставленные перед данной моделью; - педагогически обоснованное соотношение административной и игровой деятельности в модели самоуправления; - опора на имеющийся опыт, как собственный, так и других образовательных учреждений подобного типа; - учет современных педагогических достижений и передового опыта. Четкость структуры: - наличие с учетом поставленной цели элементов модели, необходимых и достаточных для ее нормального функционирования; - взаимосвязь элементов модели, отсутствие «лишних» звеньев; - выделение уровней самоуправления (личность, первичный коллектив, ученический коллектив, образовательное учреждение) и описание возможностей на каждом из них для всех участников образовательного процесса; - взаимодействие с педагогическим и родительским самоуправлением, с администрацией образовательного учреждения; простота и доступность описания модели для понимания участниками образовательного процесса. Качество нормативно-регламентирующей базы: - наличие соответствующих положений в уставе общеобразовательного учреждения; - наличие дополнительных локальных актов, регулирующих самоуправление. Технологичность модели: - разнообразие форм деятельности органов ученического самоуправления; - воспроизводимость модели в условиях данного общеобразовательного учреждения; - предсказуемость результатов ее функционирования; - возможность измерить результаты функционирования модели. Наличие педагогически целесообразной социально полезной деятельности: - наличие системообразующей деятельности; - разнообразие деятельности органов самоуправления; - соответствие содержания деятельности цели и задачам данной модели самоуправления. Обеспечение функционирования модели: - наличие методических разработок и материалов для педагогов, координирующих самоуправление; - наличие методических разработок и материалов для школьного актива; - наличие подготовленных педагогов (организаторов и вожатых) и системы их подготовки; - наличие подготовленного актива школьников и системы его постоянного обучения; - наличие необходимой и достаточной для эффективного функционирования модели материально-технической базы (помещения, оргтехника, канцтовары и т.д.). Учет условий данного образовательного учреждения: -учет традиций образовательного учреждения, сложившегося морально-психологического климата в коллективе; - учет особенностей контингента обучающихся; - учет типа общеобразовательного учреждения; - учет воспитательного потенциала педагогического коллектива; - учет воспитательного потенциала родительской общественности; - учет социальной ситуации, сложившейся в настоящее время вокруг образовательного учреждения. Положительное отношение к данной модели: - отношение учащихся разных возрастов (младшие школьники, подростки, старшеклассники); - отношение педагогов различного профиля, отношение родителей различных категорий; - отношение органов управления образованием разного уровня; - отношение общественности микрорайона, различных государственных и общественных организаций и структур. Творческий вклад авторского коллектива: - особые отличия предложенной модели от подобных моделей ученического самоуправления; - уникальные признаки, отличающие данную модель от других моделей ученического самоуправления. Раздел II. Структура модели Это система взаимосвязанных блоков, которые позволяют с различных точек зрения максимально полно описать данную модель, представив ее сущность в статическом состоянии. Блок целеполагания: Принятие ценностей и идеологии, закладываемых в модель ученического самоуправления, постановка цели, которую необходимо достигнуть через формулирование основных задач и определение путей их решения в ходе реализации модели ученического самоуправления. Позиционный блок: Общая схема основных структурных элементов самоуправления с указанием их взаимосвязей. Данный блок позволяет наглядно представить место каждого элемента и увидеть его связи, в том числе с педагогическим и родительским самоуправлением. Организационный блок: Выделение уровней субъектов самоуправления (индивидуальный уровень, уровень первичного коллектива, уровень ученического коллектива, общешкольный уровень и т.д.) с описанием возможностей каждого уровня в зависимости от среды (социального пространства), в которой участники образовательного процесса осуществляют свое взаимодействие, а также системы ролей, которые может принять на себя школьник, участвуя в самоуправлении. Нормативный блок: Дает перечень и краткую характеристику основных нормативных документов, необходимых и достаточных для эффективного функционирования данной модели, прежде всего это полномочия каждого органа самоуправления, его компетенция и ответственность. Как правило, это устав общеобразовательного учреждения с указанием конкретных положений, регулирующих взаимоотношения администрации и органов самоуправления, Положение о самоуправлении (педагогическом, ученическом, родительском) и т.д. Содержательный блок: Позволяет выделить системообразующую деятельность и описать основное содержание функционирования всех структурных элементов самоуправления. Технологический блок: Раскрывает возможные формы работы участников ученического самоуправления в процессе их деятельности, а также основные методы организации самоуправленческой деятельности на разных уровнях субъектных отношений. Например, заседание ученического совета школы, выборы и референдум по важнейшим вопросам жизни школы и т.д. Раздел III.Характеристика функциональных взаимосвязей Это описание внутренних связей между всеми основными структурными блоками представленной модели, прежде всего с точки зрения решения поставленных целей и заявленной идеологии. - Соответствие содержания целям и задачам - Соответствие содержания деятельности и технологий, которые используются в процессе этой деятельности. - Соответствие нормативной базе Раздел IV. Условия эффективного функционирования модели Это описание социально-психологических и организационно-педагогических условий, необходимых и достаточных для ее успешного функционирования в соответствии с поставленной целью: Качество самой модели, ее соответствие внутренним потребностям коллектива Стиль педагогического управления Учет внешних условий Учет перспектив развития Постоянное обучение и самообучение актива Совершенствование нормативной базы Раздел V.Оценка эффективности функционирования модели Это система показателей, которые позволяют судить о степени достижений поставленной цели: Степень достижения поставленной цели Накопление детьми социального опыта Характер внутренних процессов Взаимодействие с внутренними процессами и социумом Характер изменений отношения к данной модели Раздел VI.Перспективы развития модели Это описание возможных вариантов развития модели с точки зрения достижения поставленных целей и задач. Эффективное функционирование модели Прогресс модели Регресс модели В случае моделирования школьного ученического самоуправления важно и моделирование структуры рассматриваемого объекта, и моделирование его действия. В то же время, учитывая, что многие события жизни носят случайный характер, также будет уместно строить модель на основе установления вероятностных событий. Наглядно представить соотношение видов деятельности позволяет дополнительный прием — графическое описание — визуальное изображение модели, позволяющее представить соотношение двух основных видов деятельности, связанных с организацией самоуправления в образовательном учреждении: а) административная деятельность, с помощью которой администрация образовательного учреждения организует самоуправление (педагогического, ученического, родительского коллективов); б) игровая деятельность, позволяющая включить в самоуправление максимальное число учащихся, учитывая их собственные интересы, и получать максимально возможный воспитательный потенциал от самого процесса самоуправления. Разрабатывая инновационную модель ученического самоуправления, следует учитывать следующие ее характеристики:
  2. Модель — это объект, которого нет в действительности.   3. Модель носит прогностичный характер.   4. Модели носят объяснительный характер.   5. Процесс создания модели (моделирование) выступает средством соорганизации деятельности всех участников проектирования.   6. Модель является инструментом для конструирования будущего.   Существующие в настоящее время модели самоуправления общеобразовательных учреждений и формы вовлечения участников образовательного процесса в самоуправление можно сгруппировать следующим образом: Административная модель Административная модель (условное название "Школьный совет") - это формально-правовое самоуправление, основанное на требованиях законодательных и локальных актов. С помощью этой модели участники образовательного процесса, в том числе школьники (через ученическую секцию школьного совета), реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами общеобразовательного учреждения и местного сообщества.     
Игровая модель И Оракул гровая модель (условное название "Ньюландия") - самоуправление, основанное на соблюдении всех законодательных и нормативных актов РФ, гармонично вписанных в правила игры, моделирующей деятельность основных структур государства, местного сообщества (муниципального образования), общеобразовательного учреждения (в зависимости от конкретной модели). Именно правила игры регламентируют взаимоотношения всех участников образовательного процесса в рамках игрового взаимодействия. Мастера своего дела (исполнительный орган) Ареопаг (законосовещательный орган) Собрание Мирян Солнечный Мир 1-4 кл. Мир Надежда 5-8 кл. Мир Юность 9-11 кл.
Совмещенная административно-игровая модель Совмещенная административно-игровая модель (условное название "Демократическая республика") - это сочетание первых двух моделей, но с преимущественным использованием возможностей игровой технологии, когда в игровой процесс включаются все участники образовательного процесса (ученики, учителя, родители), а в компетенции формально-правового самоуправления остаются лишь принципиальные вопросы (охрана жизни и здоровья школьников, выполнение обязательного государственного образовательного минимума и т.д.).        Безусловно, что общеобразовательное учреждение самостоятельно решает вопрос о том, какая модель или ее модификации в наибольшей степени соответствуют задачам дальнейшего развития самого учреждения. Однако изучение массовой практики показывает, что большинство образовательных учреждений имеющих школьное самоуправления используют так называемую модель “Школьный совет”. В данной модели самоуправления основано на точном исполнении требований законодательных и локальных актов. Общее собрание участников образовательного процесса, школьный совет, общешкольное собрание учащихся, педагогический совет, собрание родителей школы - все это административные структуры, которые могут и выполнять определенные самоуправленческие функции. Именно этот административный ресурс может и должен быть использован в образовательных учреждениях, где преобладает данный стиль управления и взаимоотношений участников образовательного процесса. С помощью этой модели участники образовательного процесса, в том числе и школьники, реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами общеобразовательного учреждения и местного сообщества. Модели организации ученического самоуправления разнообразны и не стоит заострять внимание на одной. Обязательно следует исходить из потребностей и возможностей учебного заведения. Механизмы построения системы ученического соуправления Любое дело, которое задумано, зависит от возможностей или условий его претворения. Самоуправление тоже надо взрастить и начать строить там, где есть предпосылки совместной деятельности, которую нужно организовать. Условиями для развития ученического самоуправления, являются следующие моменты: -администрация выражает готовность поддержать новое дело, расширить и закрепить права детей, учителей и родителей; -педагогический коллектив поддерживает идею; -учащиеся неоднократно выражают готовность реорганизации учебной жизни, предлагают проекты, участвуют в коллективной творческой деятельности Также стоит учитывать определенные ТРЕБОВАНИЯ к формированию системы самоуправления учащихся: |