задание. Задание № 1. Законом Об образовании в рф
 Скачать 17.64 Kb.
|
|
Задание № 1 Вопросы к зачёту Дайте определение понятия «качество образования» в соответствии с ФГОС и Законом «Об образовании в РФ». Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы. Какие государственные и международные оценочные процедуры Вам известны? Процедуры оценки качества образования (ОКО):. 1) Международные сравнительные исследования: • PISA (недавно Правительство РФ заявило, что наша система обазования отказывается от PISA и будет формировать свои российские аналоги); • PIRLS; • TIMSS; • ICCS; • TALIS 2) Национальные исследования качества образования: • Всероссийские проверочные работы; • ГИА-9 (ОГЭ, ГВЭ); • ГИА-11 (ЕГЭ, ГВЭ); • Исследование профессиональных компетенций учителей; • Региональные мониторинговые исследования; • Региональные социологические исследования. В чем заключается несогласованность внутренней и внешней оценки? Внутренняя оценка — это оценка самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога, администрации и др.). Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; в результатах самооценки учащихся; в результатах наблюдений учителей и школьных психологов; в промежуточных и итоговой оценках ученика; наконец, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения. Внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность. Она может быть реализована в рамках следующих регламентированных процедур: а) государственная итоговая аттестация выпускников; б) аттестация работников образования; в) аккредитация образовательных учреждений; г) мониторинговые исследования качества образования. Например, начальной школе влияние внешней оценки на внутреннюю осуществляется опосредованно, через аттестацию кадров, аккредитацию образовательных учреждений, мониторинговые исследования, где основным элементом выступает результат итоговой оценки выпускников. Все это выдвигает определенные требования к структуре итоговой оценки: с одной стороны, она должна давать возможность фиксировать индивидуальный прогресс в образовательных достижениях ребенка; с другой — позволять получить объективные и надежные данные об образовательных достижениях каждого ученика и всей совокупности учащихся. В связи с этим в итоговой оценке выпускника необходимо выделять две составляющих: 1) накопленные оценки, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов; 2) оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы. Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся за годы обучения в начальной школе, и результатов итоговых проверочных работ. Итоговые проверочные работы проводятся в рамках регламентированных процедур по двум основным предметным областям — математике и русскому языку — и двум междисциплинарным программам: «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий». Содержание итоговой оценки определяется содержанием и структурой планируемых результатов, представленных в обобщенной форме. Поэтому до начала разработки инструментария (отдельных заданий и проверочных работ) необходимо конкретизировать планируемые результаты, т.е. разделить их на отдельные операции-действия и тем самым представить их в форме, обеспечивающей возможность создания стандартизированных средств измерения. Такая процедура называется операционализацией. В ходе ее проведении каждый планируемый результат уточняется с ориентацией на «достижимость» и «измеряемое», т.е. указываются все умения и элементы знаний, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения и которые можно измерить в рамках используемых оценочных процедур на разных уровнях освоения. Тематическая оценка – это оценка уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Продолжите описание необходимых трудовых функций педагога в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»:
«Необходимыми умениями педагога является «Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||