педагог. педогогика зачет. Закономерностях, принципах, содержании, методах, формах организации и средствах начального образования. Предмет Система отношений в образовательном процессе начальной школы Задачи
 Скачать 45.7 Kb.
|
|
1. Предмет и задачи педагогики начальной школы. Педагогика начального образования – наука о сущности, закономерностях, принципах, содержании, методах, формах организации и средствах начального образования. Предмет - Система отношений в образовательном процессе начальной школы Задачи: - разработка методологии начального образования; - разработка концепций и технологий начального образования; - изучение особенностей обучения, воспитания младших школьников в педагогической практике; - разработка учебно-методической документации, практических рекомендаций для учителей начальных классов. 2. Педагогика начальной школы как научная отрасль. 3. Психолого-педагогические исследования проблем младшего школьного возраста. Психолого – педагогическое изучение детей младшего школьного возраста При психологическом обследовании выявляется: - актуальный уровень развития, - устанавливаются потенциальные возможности ребенка, - взаимозависимость процессов, обеспечивающих познавательную деятельность и влияющих на эмоционально-волевую сферу и личность, - интересы и потребности ребенка, - адекватность его притязаний, самооценки, - критичность по отношению к себе и другим; - сформированность коммуникативных функций Общие методы психолого-педагогического обследования изучение документации; изучение работ детей (рисунков, тетрадей и т.д.); - беседа с ребенком и родителями; - наблюдение за ребенком в процессе его деятельности; - экспериментально-психологические методики. 4. Особенности детей младшего школьного возраста. - Невозможность долго заниматься монотонной деятельностью, - Склонность к игре, - Противоречие между знанием, как нужно и практическим применением, - Недостаточная чёткость нравственных представлений, - Неравномерность применения вежливого общения со взрослыми. - эмоции преобладают над разумом - высокая чувствительность - единое восприятие окружающего мира - главные критерии оценки человека: добрый и злой - действуют по подражанию - нравственные идеалы: учитель, родители - действуют импульсивно, по велению чувств 5. . Характеристика самостоятельных видов детской деятельности. Виды деятельности младшего школьника: - Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа) - Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами) - Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.) - Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях ) - Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях). «Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.»( проект «Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»). 6. Особенности воспитания детей младшего школьного возраста. Не всяких сомнений, воспитание детей – сложный, тонкий и ответственный процесс. Тем более воспитание ребенка младшего школьного возраста, когда под влиянием семьи, учителя, систематического обучения, детского коллектива, формируются и закрепляются основные черты, в той или иной степени определяющие развитие личности ребенка, а следовательно и его будущего. Цели и задачи воспитания младшего школьника Основной целью воспитания школьника является оказание помощи личности во всестороннем развитии, т.е. высшей целью становится высоконравственный гражданин, воспитанный в духовных и культурных традициях России. Перед воспитательным процессом школьников младших классов стоит целый ряд общечеловеческих задач, которые решаются в контексте национального воспитательного идеала. Вот основные из них: - гармоничное развитие личности с учетом ее природных и социальных возможностей с учетом требований общества; - воспитание инициативного, ответственного и компетентного гражданина; - формирование основ морали, способности к духовному развитию; - прививание школьнику основных общенациональных ценностей; - формирование эстетических ценностей и чувств; - развитие способности к трудолюбию, к преодолению трудностей. Воспитание младшего школьника в семье Традиционно главным институтом воспитания и развития ребенка является семья. Те основы, которые ребенок получает в семейной обстановке сохраняются с ним на всю жизнь. В семье закладывается фундамент для создания полноценной личности, которая уже к поступлению в первый класс практически наполовину сформирована. Значительная роль семьи, как основному институту образования, отводится также потому, что ребенок находится в семейной обстановке длительное время. Основная задача родителей — достижение душевной гармонии, нравственного единения с ребенком. Процесс воспитания не должен быть отпущен родителями на самотек, нельзя оставлять ребенка предоставленному самому себе, наедине с самим с собой. В семье, где царит любовь и радость, нежность и забота, оптимизм и душевность, ребенок развивается полноценным, психически здоровым, нравственно развитым человеком. От родителей ребенок перенимает абсолютно все: как внимание и доброжелательность, так и неуважение, грубость, злость, раздраженность. 7. Адаптация детей к образовательному учреждению. Адаптация к школе - процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: особенностей индивидуальных ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д. - Меняется социальная позиция ребенка: он становится учеником. - Происходит смена ведущей деятельности. - Меняется его социальное окружение. - Успешность зависит от позиции среди сверстников. - Проблема сдерживания двигательной активности. - Возникновение специфических реакций: страхи, срывы, повышенная слезливость, заторможенность. 8. Показатели нервно-психического развития детей младшего школьного возраста. Нервно-психическое развитие: - От 6 до 8 лет потребность в ощущениях и впечатлениях начинает трансформироваться в потребность в знании; игровая мотивация сменяется учебной. - В 8–10 лет —совершенствование организации внимания. Формирование теоретических обобщений, позволяющих в более короткое время усвоить большой материал ценою меньшего утомления. - Значительный удельный вес конкретно-образного мышления. - В 7–9 лет наблюдается быстрое развитие утомления при однообразной психической деятельности. Происходит формирование чувства долга, ответственности, необходимости завершения начатого дела. Развивается самостоятельность. Появляется способность познания самого себя. - В этом возрастном периоде решается направление развития личности. 9. Факторы, влияющие на развитие ребенка младшего школьного возраста (биогенетический, социогенетический подход). Биогенетический подход. Ведущая роль отводится биологическим процессам созревания организма, так как основные психические свойства человека заложены в самой его природе. а) Теория рекапитуляции : -онтогенез представляет собой сокращенное повторение филогенеза (закон Геккель) -развитие психики ребенка есть повторение основных стадий биологической эволюции и этапов культурно-исторического развития человека (биогенетический закон) б) Теория трех ступеней развития (Карл Бюллер) : инстинкт, дрессура, интеллект. Социогенетический подход. В рамках данного подхода особенности личности объясняются исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с другими людьми. Так, согласно теории социализации, человек, рождаясь биологической особью, становится личностью лишь благодаря воздействию социальных условиймжизни. 10. Специфика речевого развития детей (психолого-педагогический аспект). Особенность проведения прогулки с детьми младшего школьного возраста. У младших школьников развитие речи идет в двух основных направлениях: во-первых, интенсивно набирается словарный запас и усваивается морфологическая система языка, на котором говорят окружающие; во-вторых, речь обеспечивает перестройку познавательных процессов (внимания, памяти, воображения, а также мышления). Прогулка – это педагогически организованная форма активного отдыха детей. - Прогулка способствует восстановлению умственной работоспособности, расширению кругозора детей, развитию их познавательных интересов, воспитанию нравственных взаимоотношений, дисциплины в коллективе. - Оздоровительная задача прогулки является ведущей, она реализуется в подвижных, спортивных играх. Она также сочетается с разнообразными проявлениями трудовой, познавательной, художественной деятельности учащихся, в сюжетно-ролевых играх, общении детей на свежем воздухе. - Прогулка – это занятие на свежем воздухе, в тесном общении с природой, с людьми на улицах, друг с другом и воспитателем в иной, более естественной обстановке. На прогулке создается ситуация реальной связи ребенка с жизнью в ее различных проявлениях. В этом и есть главный воспитательный смысл прогулки. 11. Психолого-педагогические основы умственного развития младшего школьника. • Развиваются познавательные интересы • Восприятие приобретает управляемый характер • Идёт развитие интеллектуальных операций (сравнения, обобщения, ориентировки, классификации, кодирования) • Происходит переход от наглядно - образного конкретного ситуативного мышления к критическому, абстрактному •Увеличивается доля продуктивных действий мышления - Возрастает роль механизма осмысления • Мнемическая деятельность становится более совершенной (увеличивается объём памяти, формируется логическая память, увеличивается доля произвольного внимания, оно становится более устойчивым) 12. Воспитание умственной активности младших школьников. Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных способностей, интереса к познанию себя и окружающего мира. В раннем детстве умственное воспитание тесно связано с физическим. У детей память, внимание, воображение носят непроизвольный характер и как бы вплетены в их деятельность. Наиболее правильный путь интеллектуального развития ребенка – общение с взрослыми и детьми старшего возраста, в результате которого расширяется кругозор, и пополняется словарный запас ребенка. Для умственного развития дошкольника чрезвычайно важным являются игры-занятия. Полезны игры, в которых используются одинаковые по форме, но различные по величине и цвету, предметы, а также ролевые игры, в которых ребенок подражает действиям взрослых в быту. Таким образом, умственное воспитание основывается на: – развитии воли, памяти, сообразительности как основ познавательного, воспитательного и образовательного процессов; – формирование культуры учебного и трудового процессов; – развитие личностных качеств – расширение кругозора и словарного запаса, воображения, самостоятельности и способности к творчеству; – стимулирование интереса к работе с книгой. 13. Игра как творческая деятельность. Развитие игрового замысла. Имеют важнейшее значение для всестороннего развития ребенка. Через игровые действия дети стремятся удовлетворить активный интерес к окружающей жизни, перевоплощаются во взрослых героев художественных произведений. Создавая, таким образом, игровую жизнь, де верят в её правду, искренне радуются, огорчаются, переживают. Творческая игра учит детей обдумывать, осуществлять замысел, развиваются ценные для будущего школьника качества: активность, самостоятельность, самоорганизация. Творческие игры делятся на: - Сюжетно - ролевые (с элементами труда, с элементами художественно-творческой деятельностью). -Театрализованная деятельность (режиссерские, игры - драматизации) - Конструкторские. 14. Педагогические условия воспитания младших школьников в игре. 15. Школьник в мире современных игр. Требования к современным играм. Современные дети «играют» в обучающие игры по правилам взрослых: часами пролежав у телевизоров, проигрывая с героями сериалов взрослую жизнь, выплескивая свою энергию и агрессивность в безопасное пространство, с трудом оторвавшись от компьютерных монстров. Для современных детей актуальны игры «один на один» со взрослыми, которые можно организовать мимоходом, т.е. по дороге в детский сад, в очереди в поликлинику, в машине, когда мама или папа за рулем. В современном мире ребенка должны ориентироваться как родители, так и педагоги. Они должны больше уделять внимания тем играм, которые возникают стихийно, помогать детям развивать сюжеты, которые им понятны, ориентироваться в мире современных игрушек, помогать знакомиться детям с техническими средствами коммуникации (компьютером). Компьютерные игры – это прообраз нового языка, на котором научились говорить дети, но не захотели говорить взрослые. Он похож на язык кино, только более мощный. Покупая компьютер, родители не только облегчат жизнь ребенку, но и откроют доступ к мудрости, культуре и опыту человечества. «Ребенок чувствует что наш мир более агрессивен, чем об этом принято говорить. Вот на этом и основана притягательность компьютерных игр для детей»… 16. Воспитательные возможности элементарной трудовой деятельности детей. Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе. В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. Цель работы – изучить воспитательную роль трудовой деятельности детей. Для достижения цели необходимо решить ряд задач: – раскрыть особенности трудового воспитания детей; – рассмотреть, для чего необходимо вовлекать школьников в трудовое самовоспитание; – выявить роль и место педагога в трудовом воспитании детей. Объект изучения – трудовое воспитание детей. Предмет изучения – младшие школьники. В работе использовались теоретический метод (изучение литературы, обобщения, выводы), комплексный метод. Воспитывая в труде и для труда, школа должна пробуждать в учащихся дух коллективизма, желание жить и трудиться в коллективе, учить творить прекрасное, строить жизнь по законам красоты, воспитывать нового человека. 17. Место разных видов деятельности в режиме дня младшего школьника. Режим дня школьника представляет собой распорядок бодрствования и сна, чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток. От того, насколько правильно организован режим дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое развитие, работоспособность и успеваемость в школе. Правильно организованный режим дня школьника предусматривает: 1. Правильное чередование труда и отдыха. 2. Регулярный прием пищи. 3. Сон определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну. 4. Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур. 5. Определенное время для приготовления домашних заданий. 6. Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на открытом воздухе. Каждый день школьника должен начинаться с утренней гимнастики, которая недаром называется зарядкой, так как прогоняет остатки сонливости и как бы дает заряд бодрости на весь предстоящий день. 18. Поручения как форма организации труда. Их характеристика, усложнения, руководство. Поручение обращённая к ребёнку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. По форме организации: - индивидуальные - подгрупповые - общие. По содержанию (соответствуют видам труда): - по самообслуживанию - хозяйственно -бытовой -труд в природе - ручной труд. По продолжительности: - кратковременные - длительные. 19. Коллективный труд как форма организации деятельности. Коллективный труд - общая трудовая деятельность, объединяющая сразу всех детей Организация коллективного труда детей: - уборка класса или участка, разбивка огорода, цветника, сбор урожая, семян, оформления зала к празднику и т.д. 20. Использование наглядного моделирования в процессе трудового воспитания школьников. Наглядное моделирование - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Использование приема наглядного моделирования дает возможность: - самостоятельного анализа ситуации или объекта; - развития умения менять высказывания; - развития замыслов-идей будущего продукта. 21. Теоретические основы эстетического воспитания. Эстетическое воспитание - это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. Эстетика изучает общие законы и особенности эстетической деятельности в сфере труда и быта, а также законы и особенности художественной деятельности (искусства). Требования эстетики входят в программу формирования и воспитания целостной, гармонично развитой личности. Эстетическое воспитание осуществляется, с помощью искусства, поэтому необходимо приобщать учащихся к различным видам искусства: литературе, музыке, изобразительному искусству. 22. Теоретические основы трудового воспитания. Трудовое воспитание младшего школьника - составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу трудовых умений и навыков, развития у них творческого мышления, трудового сознания и активности. Теоретические основы трудового воспитания - Ребенок должен усвоить и четко представлять себе весь трудовой процесс - это первое направление проблемы. - 2-е направление - раскрыть мотивацию и цель труда взрослых, показать роль труда в жизни общества. - Это возможно путем формирования системных знаний о труде взрослых. 23. Теоретические основы физического воспитания. Задачи и средства. Физическое воспитание - учебный, педагогический процесс, направленный на освоение человеком личностных ценностей физической культуры. Иными словами, целью физического воспитания является формирование физической культуры личности. Физическое воспитание, понимаем мы это или нет, начинается с первых же дней после рождения человека. Задачи физического воспитания - детей младшего школьного возраста укрепление здоровья; - овладение основами разнообразных жизненно важных движений; - развитие координационных и кондиционных способностей; - формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья; - выработка представлений об основных видах спорта; - приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта; - воспитание дисциплинированности; - содействие развитию психических процессов в ходе двигательной деятельности. средства физического воспитания - Физические упражнения (основная гимнастика, подвижные игры, спортивные упражнения, детский туризм); - Психогигиенические факторы (режим дня, правильное питание, культурно-гигиенические, навыки, гигиена среды); - Эколого - природные факторы (солнце, воздух, вода) 24. Методы и принципы, задачи, средства эстетического воспитания. Методы эстетического воспитания: - Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания. - Метод пробуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире. - Метод эстетического убеждения. - Метод сенсорного насыщения. - Метод эстетического выбора («убеждение красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса. - Метод разнообразной художественной практики. - Метод сотворчества. -Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций. - Метод эвристических и поисковых ситуаций. Принципы эстетического воспитания - Преемственности элементов культуры в эстетическом воспитании подрастающего поколения - Принцип научности эстетического воспитания - Принцип комплексности - Принцип единства обучения и развития творческого потенциала. Задачи эстетического воспитания - Развить эстетическое восприятие. - Научить понимать прекрасное - Воспитать эстетические идеалы. - Воспитать художественные, эстетические способности. - Воспитать эстетические потребности, эстетическое отношение к действительности, стремление сделать мир более совершенным. Средства эстетического воспитания Средства эстетического воспитания - это то, что педагог сознательно отбирает из окружающей среды для целенаправленного воздействия на эстетическое развитие детей. Основными средствами эстетического воспитания являются: - эстетика быта; - природа; - художественная деятельность самих детей; - познание; - труд; - игра; - Искусство: театр, музыка, литература, архитектура, живопись; -общение; 25. Характеристика здоровье сберегающих технологий. Здоровьесберегающие технологии это: •условия обучения ребёнка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); •рациональная организация учебного процесса ( в соответствии с возрастными , индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); • соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка; •необходимый, достаточный и рационально- организованный двигательный режим. 26. Социальная активность: понятие, теоретические подходы. Условия развития социальной активности. Социальная активность - это деятельное отношение человека к жизни общества, в котором он выступает как инициативный носитель и проводник норм, принципов и идеалов этого общества или определенного класса; морально-волевое качество личности. Условия развития социальной активности. 1. Развитие самостоятельности, стимулирование активности обучающихся. 2. Развитие мотивации. 3. Включенность обучающегося в коллектив, организация совместной деятельности. 4. Учет индивидуальных особенностей обучающихся. 5. Выстраивание субъект-субъектных отношений в процессе образовательной деятельности. 6. Создание благоприятного социального пространства. 7. Гуманистические отношения в коллективе. 27. Ознакомление школьника с окружающим миром. - Иметь элементарные представления об окружающем мире: о профессиях, о предметах живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах. - Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета. - Уметь высказывать свое мнение об окружающей действительности, построив законченное предложение. - Знать основные правила гигиены, иметь навыки самообслуживания. 28. Ознакомление школьника с социальной действительностью. • повышающие познавательную активность; • повышающие эмоциональную активность; • способствующие установлению связи между разными видами деятельности; • коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире. 29. Одаренность детей младшего школьного возраста. Виды, проявления, условия. Одарённый ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Проявления - Познавательная потребность - Потребность в умственной нагрузке - Интерес к универсальному и общему, абстрактным идеям и теориям - Яркий интерес, увлеченность чем-то - Настойчивость в достижении цели - Выдвижение новых, нестандартных идей - Самостоятельность мышления и способов действия - Стремление к совершенству Виды одаренности - интеллектуальная (любознательность, сообразительность) - академическая (мотивационно-личностные характеристики, способности к обучению) - творческая (художественная, литературная, вокальная, артистическая) - коммуникативная (лидерская, социально-личностная) - психомоторная (хореографическая, спортивная) Условия 1) своевременная диагностика возможностей ребёнка; 2) адекватное содержание обучения; 3) внедрение личностно-ориентированной и развивающей технологией; 4) психологическое и педагогическое сопровождение учащегося; 5) побудительно-интенсифицирующая деятельность учителя. 30. Особенности использования ИКТ в учебном процессе. Использование ИКТ в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по каждой дисциплине должен уметь подготовить урок с использованием ИКТ. Этот урок должен быть наглядным, экономить время учеников и учителя, позволять ученику работать в своем темпе, а учителю – работать дифференцируемо, дает возможность оперативного контроля и оценки работы учащихся. - Сделать урок современным т.е. наглядным, красочным, информативным, интерактивным и экономичным по затратам времени; - приблизить урок к мировосприятию ребёнка, который больше слушает и смотрит, чем читает и говорит; - использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к обучению; - установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учеником и учителем; - активизировать познавательную деятельность учащихся. |