Программа по воспитаниию правовой культуры. ПРОГРАММА По ВОСПИТАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗАКОНОПОСЛУШНОГО ПО. Законопослушного поведения школьников гражданин xxiвека
 Скачать 433.44 Kb.
|
|
ПРОГРАММА По ВОСПИТАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗАКОНОПОСЛУШНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ «ГРАЖДАНИН XXIвека». Организация и проведение комплекса лекций и бесед по профилактике Интернет-безопасности: Выступление инспектора ПДН на тему «Противодействие распространению взглядов и убеждений неформальных молодежных объединений противоправной направленности, экстремистской идеологии, а также на недопущению фактов агрессии обучающимися в отношении окружающих». «Как защитить персональные данные в сети Интернет?». Тематический урок «Безопасность в сети Интернет». «Безопасность в интернете: касается всех, касается каждого!». Единый урок информационной безопасности. Беседы с несовершеннолетними, допускающими отклонения в поведении, вовлечение их в секции, клубы, детские и молодежные общественные объединения Работа по пропаганде физической культуры и спорта (согласно плану) Размещение информации по данной тематике на сайте школы (вкладка «Безопасность» -Полезная информация для обучающихся и родителей). Просмотр видео-роликов «Защита персональных данных». Проведение мероприятий, направленных на популяризацию службы «Телефон доверия»; Пересылка информации классными руководителям в родительские социальные группы класса «О выявлении признаков агрессии у детей, профилактике влияния деструктивных течений, в том числе распространяемых через сеть Интернет, недопущении жестокого обращения», памяток для родителей «Как уберечь ребенка от опасности в социальных сетях». мониторинг обучающихся в социальной сети «В Контакте» (классные руководители). Раннее выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних, проявляющееся под воздействием информации негативного характера,распространяемой в сети Интернет" тренинговые занятия, индивидуальные консультации, беседы с родителями. – реализацию в образовательных организациях области образователь- ных и профилактических программ для несовершеннолетних, формирую- щих культуру здорового и безопасного образа жизни, социальные навыки; – проведение мероприятий, направленных на популяризацию службы «Телефон доверия»; – проведение тематических мероприятий для обучающихся по вопро- сам кибербезопасности и позитивного ресурса сети Интернет; – участие в проведении общероссийского Единого урока безопасности в сети Интернет (https://единыйурок.рф.); – проведение тематических мероприятий, направленных на формиро- вание у детей и подростков модели безопасного поведения в обществе и обращения за помощью в случае кризисной ситуации; – проведение тематических мероприятий для родителей по проблемам распознавания ранних признаков кризисного и деструктивного поведения детей; – информирование родителей о специализированных сайтах («Я роди- тель» http://wvw.ya-roditel.ru/), информационных страничках для родителей на сайтах образовательных организаций с правовой, воспитательной и про- филактической тематикой.  Практикум Профилактика и поддержка Упражнение 1 Мы живем в интернете? Упражнение 2 Есть ли у меня интернет-зависимость? Упражнение 3 Один день офлайн Проведение дискуссий, диспутов с несовершеннолетними («Неформальные молодёжные объединения: «за и «против», «Неформалы: путь к себе или от себя», «Выбираю круг общения», «Субкультура: «за» и «против» и др.). Целесообразна организация среди несовершеннолетних деловых игр с целью выявления интересных и социально-значимых занятий («Мир со знаком плюс и минус», «Свобода и ответственность»). Значимым является проведение психологических тренингов личностного роста («Я принимаю себя», «Я познаю себя», «Я умею разрешать конфликты» 7 и др.), циклов занятий, направленных на формирование и развитие толерантности. Следует также знакомить подростков и молодёжь с широким спектром возможностей учреждений дополнительного образования, вовлекать в разнообразную организованную досуговую деятельность с учётом их индивидуальных особенностей, способностей и потребностей. Одной из составляющих воспитательного процесса является просвещение родителей (законных представителей) несовершеннолетних. Важными темами для разговора с ними могут стать следующие: «Причины участия подростков и молодёжи в неформальных объединениях», «Деструктивные неформальные молодёжные объединения как фактор риска» и т.п. С целью выявления отдельных проявлений девиантного поведения, включающего вовлечённость в молодёжные группы деструктивной направленности, может быть использована «Методика диагностики к отклоняющемуся поведению» (Орел А.Н.) (см: Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Сфера, 2001, с.293-298). Методика включает шкалы, выявляющие следующие факторы риска: склонность к аддиктивному поведению; склонность к агрессии и насилию; склонность к делинквентному поведению. Диагностика и интерпретация результатов проводится педагогомпсихологом. По данным диагностики определяются «группы риска» подростков и молодёжи. В рамках родительских собраний с привлечением педагога-психолога рекомендуется представлять информацию об особенностях психоэмоционального состояния подростков в конкретный возрастной период, о возможных деструктивных проявлениях в среде подростков и молодежи в виртуальном пространстве, о способах обеспечения безопасности подростков. П Проведение инструктажей по работе в сети Интернет. Главная страница Библиотеки Правила пользования библиотеками МОБ Предоставление доступа к Интернет КАК ПОЛУЧИТЬ КНИГУ ПРАВА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ОБЯЗАННОСТИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ДОСТУПА К ИНТЕРНЕТ Предоставление доступа к Интернет Правила предоставления доступа к ресурсам Интернета в библиотеках МБУК «Муниципальное объединение библиотек города Екатеринбурга» 1. Общие положения Настоящие правила разработаны в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, Правилами пользования библиотеками МБУК «Муниципальное объединение библиотек города Екатеринбурга» и определяют порядок работы пользователей с электронными ресурсами сети Интернет, их права и обязанности; права и обязанности библиотекаря. Доступ к ресурсам сети Интернет в библиотеках МБУК МОБ предназначен для удовлетворения информационных запросов пользователей в научных, образовательных и самообразовательных целях. Библиотека оставляет за собой право ограничивать доступ к ресурсам сети Интернет, пользование которыми противоречит действующему законодательству Российской Федерации. Библиотека не несет ответственность за содержание, достоверность или качество информации, содержащейся в сети Интернет. Ответственность за действия, совершенные в отношении третьих лиц при использовании оборудования библиотеки, несет Пользователь. Настоящие Правила являются формой договора присоединения, обязательного для выполнения сторонами, его заключающего (ст. 420 и 428 Гражданского Кодекса РФ). 2. Порядок работы 2.1 Доступ к ресурсам сети Интернет предоставляется пользователям: • ознакомленным с настоящими Правилами; • при предъявлении действующего читательского билета библиотекарю перед началом работы; • на безвозмездной основе; • детям при наличии в библиотеке компьютера, специально выделенного для обслуживания детей и оснащенного «контент-фильтром», либо в присутствии его законного представителя. 2.2 Пользователи должны предварительно записаться для работы с ресурсами сети Интернет у библиотекаря или по телефону библиотеки. 2.3 В случае опоздания пользователя более, чем на 15 минут, резервирование снимается, а время работы в сети Интернет аннулируется. 2.4 Единовременный сеанс работы пользователей с ресурсами сети Интернет не может превышать одного часа. 2.5 Администрация библиотеки вправе приостановить или лишить пользователя права доступа к сети Интернет, если настоящие Правила были нарушены. 3. Пользователь имеет право: 3.1 Копировать и сохранять материалы из сети Интернет, если копирование информации не запрещено действующим законодательством РФ (4 часть Гражданского Кодекса РФ). 3.2 Сохранять отработанные материалы в папке «Мои документы» на время сеанса работы в сети Интернет (по окончании сеанса работы файлы пользователей удаляются). 3.3 Сохранять найденные и отработанные материалы на собственном съемном носителе, прошедшим проверку у библиотекаря на наличие компьютерных вирусов. 4. Пользователи обязаны: 4.1 Соблюдать и выполнять настоящие Правила. 4.2 Бережно относиться к оборудованию и программному обеспечению библиотеки. 4.3 Предъявлять библиотекарю читательский билет. 4.4 Соблюдать правило «одно рабочее место - один пользователь». 4.5 Использовать сеть Интернет только для доступа к информационным ресурсам. 4.6 Предоставлять библиотекарю съемный носитель для антивирусного тестирования. 4.7 Соблюдать установленное время для работы в сети Интернет. 4.8 Сообщать библиотекарю обо всех программных и технических сбоях, не предпринимая никаких самостоятельных действий по их устранению. 5. Пользователям запрещается: 5.1 Получать и передавать через ресурсы сети Интернет запрещенную законодательством Российской Федерации информацию, не отвечающую морально- этическим нормам (в т.ч. порнографического, экстремистского и террористического характера), призывы к насилию и разжиганию национальной и расовой вражды (ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» № 114-ФЗ). 5.2 Нарушать нормы законодательства по авторскому праву и праву интеллектуальной собственности (4 часть Гражданского Кодекса РФ). 5.3 Совершать действия, касающиеся правонарушений в сфере компьютерной информации, распространение компьютерных вирусов, проникновения на другие компьютеры сети (ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» № 149-ФЗ). 5.4 Использовать ресурсы сети Интернет в коммерческих целях (рекламирование, покупка и продажа товаров и услуг). 5.5 Производить шум, мешающий другим пользователям и сотрудникам библиотеки (звуковое сопровождение игр, голосовое общение, прослушивание музыки, просмотр видео и т.п.). 5.6 Подключать к компьютерному оборудованию периферийные устройства без согласования с библиотекарем. 5.7 Вносить изменения в настройки компьютерного оборудования, устанавливать и удалять программное обеспечение. 6. Библиотекарь обязан: 6.1 Обеспечить реализацию прав пользователей, установленных настоящими Правилами. 6.2 Предоставлять пользователю возможность доступа к ресурсам сети Интернет, если пользователь предварительно записался для работы с ресурсами сети Интернет, и при условии, что цели и задачи работы пользователя отвечают назначению настоящих Правил. 6.3 Осуществлять контроль за временем работы пользователей в сети Интернет. 6.4 Устранять элементарные программные и технические неполадки, если они не требуют вмешательства специалиста, и незамедлительно сообщать администрации МБУК МОИ, если вызов специалиста необходим. 6.5 Проверять съемный носитель пользователя на наличие компьютерных вирусов. 6.6 Осуществлять контроль за тем, чтобы пользователи были ознакомлены с настоящими Правилами и выполняли их. http://персональныеданные.дети  20 января Роскомнадзор приглашает на онлайн-День открытых дверей, приуроченный к Международному дню защиты персональных данных 1)ТЕМА: « Информационная безопасность: психологический аспект» 2) Мир стремительно меняется, и, переходя в стадию информационного общества, изменяет все стороны жизни современного человека, независимо от того ребенок это или взрослый. Практически ежесекундно человек подвергается воздействию разнообразной информации, характер которой меняется от полезного и необходимого до откровенно агрессивного и манипулятивного. Каждая единица информации, устное или печатное слово, знак, текст несет смысловую нагрузку, воздействует на ценности человека, его привычки, мотивацию, влияя на психику, зачастую подавляя личность, манипулируя ею. В наших силах научиться «фильтровать» поступающую из разных источников информацию, чтобы как можно реже играть роль Черепахи из известной притчи Притча «ЧЕРЕПАХА» Жила была обычная Черепаха и постоянно таскала на своей спине тяжелый панцирь. Панцирь придавливал ее к земле, и каждый шаг Черепахе давался тяжело. Поэтому жизнь ее, измеряемая количеством этих непростых шагов, также была нелегкой. Но зато, когда из соседнего леса прибегала голодная Лиса, Черепаха прятала голову под панцирь и спокойно пережидала опасность. Лиса прыгала вокруг, пробовала панцирь на зуб, пыталась перевернуть свою жертву, но Черепаха стояла на своем и оставалась живой. Однажды Лиса принесла с собой большой кошелек, привела юриста и, усевшись напротив, предложила свои услуги по покупке панциря. Долго думала Черепаха, но в силу бедности фантазии вынуждена была отказаться. И опять рыжая удалилась ни с чем. Шло время, окружающий мир изменялся. В лесу появились новые технические телекоммуникационные средства. И однажды, выйдя из дома, черепаха увидела висящий на дереве телевизионный экран, где демонстрировались летающие черепахи без панциря. Захлебывающийся от восторга диктор-дятел комментировал их полет: «Какая легкость! Какая скорость! Какая красота! Какое изящество!» День смотрела черепаха эти передачи, два, три... И потом в ее маленькой голове родилась мысль о том, что она дура, раз таскает на себе подобную тяжесть — панцирь. Не лучше ли сбросить его? Жить тогда станет намного легче. Страшно? Да, немного страшно, но в последних новостях телеведущая Сова заявила, что будто Лиса уже стала вегетарианкой. Мир преображается. Лес вон тоже становится совсем другим, все меньше остается в нем деревьев и самобытных зверей. Почему бы не полетать? Небо — оно такое большое и такое прекрасное! «Достаточно отказаться от панциря и мне сразу будет легче!» — думала Черепаха. «Достаточно отказаться от панциря и ее сразу будет легче есть!» — думала Лиса, подписывая счет на очередную рекламу летающих черепах. И в одно прекрасное утро, когда небо, как никогда казалось большим, Черепаха сделала свой первый и последний шаг к свободе от системы защиты. 3) Как оградить школьника от агрессивного, небезопасного влияния информации, которой в настоящее время становится очень много? Актуальность проблемы очень значима в современном мире. Именно психологический аспект информационной безопасности поможет разобраться нам в этом вопросе. Для начала мы определили, что же такое «информационно-психологическая безопасность»? Анализ различных теоретических источников позволил нам обобщить характеристики представленного понятия в различных вариантах и сформулировать следующее определение. 4) Это состояние защищенности индивида от воздействия информационных факторов, вызывающих дисфункциональные социальные процессы. Именно такое состояние возможно сформировать при грамотном психолого-педагогическом сопровождении в школе. 5) «Психолого-педагогическое сопровождение информационной безопасности школьников» - это система личностно- ориентированных методов, приемов и психолого-педагогических технологий, направленных на достижение состояния защищенности психики, сознания и физического здоровья учащихся от опасных информационных воздействий и в целом на обеспечение определенного уровня информационной безопасности для дальнейшей самореализации и саморазвития личности учащегося. 6) Целью психолого-педагогического сопровождения информационной безопасности школьников – создание системы социально-педагогических и психологических условий для развития личности обучающихся на основе построения безопасного информационного пространства школьников, формирование личностных характеристик, отвечающих запросам современного информационного общества на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории и формирования устойчивой мотивации познания вопросов информационной безопасности. Психолого-педагогическое сопровождение информационной безопасности школьника отличается от поддержки тем, 7) что уменьшается степень влияния педагога в процессе индивидуального образования ребенка, возрастает умение школьника самостоятельно разрешать свои учебные и личностные проблемы, связанные с анализом и переработкой информационных потоков. Алгоритм взаимодействия ребенка и педагога в этом случае таков: 8 )педагог учит ребенка создавать необходимые для активной, развивающей жизнедеятельности условия в ситуации информационного воздействия, тотальной доступности информации, разрешать проблемные вопросы и наблюдает за его жизнедеятельностью для того, чтобы в случае крайней необходимости быть рядом и помочь ребенку. 9) Школьник же в процессе жизнедеятельности, встречается с проблемой, связанной с негативными последствиями информационного воздействия, и, используя полученные навыки разрешения проблемных ситуаций, поиска необходимой информации, разрешения конфликтов, благополучно разрешает ее, причем зная, что, в крайнем случае, у него есть человек, к которому он сможет обратиться. При этом роль педагога в процессе психолого-педагогического сопровождения информационной безопасности личности школьника состоит в обеспечении для школьника психологического фона чувства уверенности в наличии человека (педагога, психолога), который в состоянии ответить на его вопросы. Такую уверенность можно охарактеризовать как «чувство сопричастности», которое точно отражает суть педагогического сопровождения. На основе классификации общего педагогического сопровождения Е. А. Александровой предлагаем рассмотреть классификацию видов психолого-педагогического сопровождения информационной безопасности личности школьника по следующим критериям: по степени взаимодействия педагога и школьника, по времени реализации педагогического сопровождения, по длительности реализации педагогического сопровождения. 10) Виды психолого-педагогического сопровождения информационной безопасности школьников по степени взаимодействия (прямое и опосредованное сопровождение); по степени реализации (превентивное, своевременное, предупреждающее последействие); по длительности реализации (импульсное, пролонгированное, дискретное) 11) Прямое педагогическое сопровождение информационной безопасности школьников практикуется учителем в процессе его разговора с учеником. Характерной особенностью этого подвида является отсутствие в речи учителя фраз, содержащих подтекст, и его обращенность к конкретному ребенку, а не к классу в целом. Целью такого сопровождения является совместный продуктивный поиск путей выхода из ситуации нарушения информационной безопасности школьника. Примером может служить обращение ученика к учителю с просьбой помочь разрешить ситуацию, связанную с навязыванием нежелательного знакомства в сети Интернет. Опосредованное сопровождение осуществляется педагогом с помощью демонстрации примеров борьбы с негативными проявлениями в сети Интернет. Этот способ может натолкнуть учащегося на самостоятельное разрешение проблемы, не обидев его при этом нравоучениями и не навязывая свое мнение. Для данного вида характерно обращение к группе учеников в целом. 12) При превентивном сопровождении школьники получают от учителя некоторый набор «информации к размышлению», информационный повод для наблюдения раньше, чем может возникнуть сама проблема. И в тот момент, когда в его реальности возникает проблемная ситуация, школьник успешно ее разрешает на основе имеющегося набора методов и приемов. Превентивное сопровождение во многом похоже на опосредованное, отличаясь тем, что при рассмотрении проблемной ситуации школьник «проигрывает» в ней свою роль, а не обсуждает ее. Цель превентивного сопровождения предполагает продуцирование так называемых ориентационно-ролевых проблемных ситуаций информационных рисков и угроз личности, разрешение которых способствует выработке у школьников индивидуальных стратегий поведения. Роль педагога заключается в создании условий для адекватного восприятия учениками вербальной и невербальной информации, связанной с направленностью их интересов и жизнедеятельности, с целью помочь им обозначить для себя область информационного развития и поддержать пробуждающийся интерес к информационной культуре. Своевременное сопровождение состоит в поддержке ученика именно тогда, когда возникает такого рода потребность, когда по внешним признакам можно разглядеть надвигающуюся на ребенка опасность физического или психологического плана, также по его запросу, например, у ученика педагог замечает симптомы интернет-зависимости. Предупреждающее последействие, применимо в случае, если в жизни школьника произошло некоторое событие, которое способно создать информационную проблему. Цель такого вида сопровождения заключается в снятии первоначального стресса и напряженности для того, чтобы школьник смог адекватно рассмотреть создавшуюся ситуацию информационной проблемы и предупредить возникновение и развитие возможных последствий, например запугивание и унижение ребенка при общении в социальной сети. 13) Импульсное сопровождение актуально в случае, если педагог имеет уверенность, что школьник сам может справиться с проблемой информационных угроз и рисков и ему нужен только первоначальный педагогический импульс. Характерной его особенностью является использование педагогом не только вербальных способов общения, но и невербальных (мимика, жесты). Целью общения со стороны педагога является пробуждение внутренних резервов ребенка, вселение в него уверенности в собственных силах. Пролонгированное сопровождение применяется педагогом в ситуациях, если школьник не может самостоятельно длительное время справиться с проблемой, связанной с информационной безопасностью, несмотря на его регулярные обращения к педагогу, или же, если этот процесс носит длительный характер, требует наблюдения со стороны педагога или психолога. Характерной особенностью такого вида ППС является серия встреч педагога и учащегося (или группы детей со сходными проблемами). Основная цель - вселить в ребенка уверенность, что в любое время он может найти поддержку и помочь сформировать позитивное отношение к действительности. Дискретное сопровождение уместно применять эпизодически, тогда, когда педагог видит возникающую необходимость вмешаться для того, чтобы предотвратить негативное развитие ситуации. В этом случае педагогом используются разнообразные типы педагогической деятельности и их сочетания, определяемые характером затруднений, испытываемых учеником при встрече негативного контента. Вариативность, многообразие форм и методов педагогического сопровождения для обеспечения информационной безопасности школьников зависят от профессионализма педагога, его искренней заинтересованности в судьбе каждого ребенка. 14) Таким образом, в современной педагогической практике психолого-педагогическое сопровождение информационной безопасности школьников рассматривается в первую очередь как система профессиональной деятельности педагогов и психологов, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях информационного воздействия, в том числе негативного. В нашем образовательном учреждении в целях поддержки и сопровождения школьников от негативной информации, поступающей из сети Интернет, нами были разработаны рекомендации для учащихся, педагогов и родителей; буклеты с целью повышения знаний и уровня компетентности по проблеме «Информационной безопасности». В своей работе мы используем методику «Психологическая безопасность образовательной среды школы» И. А. Баевой, анкеты и опросники для отслеживания динамики по формированию у школьников информационной культуры личности. В рамках этой проблемы, проводим психологические исследования, так, ученица 8 класса с достоинством выступила на региональной НПК «Шаг в будущее, Байкальский Юниор» с темой «Влияние компьютерных игр на эмоциональную сферу подростка». 15) Умение человека в зависимости от ситуации воспользоваться тем или иным способом психологической защиты от негативного воздействия информации способствует формированию его информационной культуры, которая, в конечном счете, и обеспечит информационно-психологическую безопасность личности. 16)СПАСИБО! Просмотрено: "Мы за безопасный Интернет!" Опрос для родителей Поля, отмеченные звёздочкой (*), обязательны для заполнения! Начало формы Уважаемые родители! В школе стартовал проект "Мы за безопасный Интернет!". В рамках реализации этого проекта просим Вас принять участие в опросе, посвященном оценке рисков и опасностей Интернета для детей и подростков. Пожалуйста, ответьте на представленные ниже вопросы. Ваше мнение нам очень важно!*  Укажите возраст ребенка (детей)*  Меньше шести 6-9 лет 10-13 лет 14-15 лет 16 и более лет Есть ли у Вашего ребенка свободный доступ к Интернету?*  Да Нет Как часто ребенок пользуется Интернетом?* Несколько раз в день Каждый день или почти каждый день Один или два раза в неделю Один-два раза в месяц и реже Где ребенок чаще использует Интернет?* Дома В школе У друзей дома или у родственников В Интернет-кафе В библиотеке/другом публичном месте Следите ли Вы за тем, чем ребёнок занимается сидя за компьютером?* Да Нет Редко Для чего ребенок обычно использует Интернет дома?* Выполняет домашнее задание (поиск информации, рефераты) Поиск информации в Интернете (для саморазвития) Играет (в т.ч. по сети) Общается в социальных сетях (Вконтакте, Одноклассники и т.п), чатах, форумах Разрабатывает проекты (видео, сайт, презентации, фотоальбом, рисует и т.п.) Есть ли у Вас какой-либо набор правил для ребенка о пользовании электронными средствами информации и коммуникации?* Да, телевизором Да, мобильным телефоном, пейджером и т.п. Да, для электронных игровых консолей Да, для Интернета Да, для компьютеров (помимо Интернет) Нет, никаких правил нет Затрудняюсь ответить Каким из перечисленных рисков подвергались Вы или Ваши дети, работая в Интернет?* Преследование сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию, запугивание; хулиганство и т .д. Блокировка компьютера, взлом профиля, вирусы, спам Неподобающая и незаконная информация различного рода Онлайн-мошенничество Не подвергался никаким рискам Затрудняюсь ответить Осуществляется ли дома Интернет-фильтрация?* Да Нет Какая из перечисленных компаний предоставляет Вам услуги Интернет?* ТТК Реал Ростелеком Мегафон Билайн Бризлайн Телплюс Другое Затрудняюсь ответить При подключении Интернет информировали ли Вас о возможности подключения услуги Интернет-фильтрации?* Да Нет Какие правила Вы устанавливаете для ребенка при использовании Интернета?* Не разрешается давать личную информацию в Интернете Есть несколько сайтов, на которые ребенок не должен заходить Ребенку следует рассказать мне о том, если он находит в Интернете то, что заставило его почувствовать себя неловко Ребенку не разрешается использовать грубые (нецензурные слова) в электронных письмах или чатах Ребенок не должен встречаться с теми, с кем познакомился в Интернете Ребенок не должен копировать документы, картинки Ребенок не должен общаться в чатах/общаться в чатах с незнакомцами Ребенку не разрешено скачивать музыку, фильмы Ребенку не разрешено скачивать программное обеспечение Устанавливается временной режим, сколько ребенок может находиться в Интернете Другие правила Затрудняюсь ответить Можете ли Вы сказать, что Ваши дети знают, как поступить в случае, если ситуация, связанная с Интернетом, заставляет их чувствовать себя неловко? * Да Нет Затрудняюсь ответить Необходимо ли вам больше информации о том, как защитить своего ребенка от нелегального или негативного контента и контакта с людьми в Интернете?* Да Нет Откуда и от кого Вы предпочли бы получить информацию о безопасном использовании Интернет? * Родительские собрания/ другие информационные возможности для родителей Правительство, местные власти Информационные услуги провайдеров или телефонных компаний Производители программного обеспечения Поставщики (розничные продавцы) компьютеров Общественные или образовательные организации Телевидение, радио, газеты Правоохранительные органы Другие источники Я не хочу получать какую-либо информацию Затрудняюсь ответить В какой форме Вы хотели бы получать эту информацию?* Письма, в т.ч. электронная почта Веб-сайты СМС и др. текстовые сообщения По телефону В компьютерных магазинах Телевидение, радио Личная консультация, в т.ч. в гимназии Затрудняюсь ответить Знаете ли Вы где и кому можно сообщить о незаконном или негативном контенте в Интернете?* Да, на «горячую линию» Да, в правоохранительные органы Да, на специальные сервисы Интернет-провайдеров Да, в школу Да, в родительский комитет Да, в общественные или образовательные организации Нет, я не знаю, кому я могу сообщить о незаконном и негативном Интернет-контенте Затрудняюсь ответить Стоит ли ограничивать массовое увлечение Интернетом среди детей и подростков?* Да Нет Как защитить детей от агрессивного контента в Сети?* Все ПК должны иметь предустановленный пакет сетевых фильтров Надо создать в Интернете безопасное пространство для детей Провайдеры должны блокировать доступ к агрессивному контенту  Благодарим за участие в опросе!* |