урок 1. 7-законов. Законов обучения 1
 Скачать 106 Kb.
|
|
7 законов обучения 1) Закон ученика. Существует 2 вида учителей: первые считают, что если ученик не учится, это проблема учителя. Другие же считают, что задача преподавателя - выдать материал, а брать его или нет- это уже пусть каждый ученик сам решает. Что имеет ввиду Библия во Втор. 4:1, где написано «Я научаю»? Что подразумевается в Втор. 5:1 под словами «выучите»? На иврите эти слова звучат похоже и имеют сходное значение. Тем самым, нельзя сказать, что учитель научил учеников, если они не выучили материал. Как узнать, хороший ли у Вас учитель? Ответьте себе на 1 простой вопрос: «Многому ли Вы у него научились?» Учитель должен убеждать и понуждать учеников до тех пор, пока они не начнут учиться. 99% учителей много говорят на уроках, потому что поставили себе задачу пройти материал. Но наша задача на самом деле - заставить человека учиться! Вот некоторые принципы библейской модели обучения: Учитель должен заставить ученика учиться. А обязанность ученика - учиться, невзирая на качества учителя. Уинстон Черчилль сказал однажды: «Я очень люблю учиться, но я не всегда люблю, когда меня учат». Учитель года в Америке, Гай Дауд однажды сказал: «Я думаю, что когда я проваливал экзамен, моя учительница чувствовала, что это она его провалила. Она была полна решимости выучить меня. Она вернула мне надежду». Учителя подотчетны Богу за свое влияние. В Иакова 3:1 написано, что те, которые станут учителями, подвергнутся строгому суду. В Евреям 13:17 говорится о том, что учителя обязаны дать отчет. Учителя ответственны за предмет, стиль, обстановку и самого говорящего. Учитель властен изменить тему, перейти от спокойного стиля изложения к бурной жестикуляции, попросить класс встать или выйти на улицу. Учитель может сесть или встать, говорить или молча показывать наглядные пособия. Единственное, кем он не может управлять- это учениками. Но он может подключить 4 ранее перечисленные вещи, чтобы заставить их учиться. Учителя должны судить о своем успехе по успехам своих учеников. Мы судим о художнике по его картинам, а не по диплому художественной академии. Хорошие учителя - это те, у которых хорошие ученики. Важно не то, что Вы перед ними делаете, важно - поняли они это или нет. Учителя больше воздействуют своим характером и отношением к делу, чем тем, что они говорят. Если Вы вспомните всех своих блестящих учителей, то Вам скорее всего вспомнится не то, что они говорили, а то, что они из себя представляли. Учителя существуют для того, чтобы служить ученикам. Ваша работа - не сколько учить, сколько помогать ученикам учиться. Вы можете преподавать и стене, но когда Вы помогаете кому-нибудь учиться, это требует от вас полной отдачи. Учителя, которые применяют эти принципы, могут стать учителями с большой буквы. Блестящий учитель - это тот, кто постоянно самосовершенствуется. В обучении существуют универсальные законы, как и в природе. Если мы опустим ручку, то она обязательно упадет вниз. Мы можем проделать это 10 раз, чтобы убедиться, что все 10 из них ручка будет падать неизменно вниз. Некоторые учителя вызывают скуку независимо от того, кого или чему они учат. Другие же преподают так, что уснуть совершенно невозможно. И дело здесь не в особом даре. В преподавании существуют 3 системы, и в зависимости от того, какая из них хромает, возникают различные проблемы. В любом уроке присутствуют: ученики, предмет (то, что мы непосредственно излагаем) и стиль (то, как мы это делаем). Если учитель концентрируется на предмете, ученики могут сказать о нем, что он - настоящий ученый. Он не зависит от своего конспекта и может сходу дать ответ на любой вопрос. Такие учителя часто стоят за кафедрой, боясь покинуть привычное место. Учителя, ориентированные на учеников, знают каждого по имени и любят общаться. Это учитель - друг. Вы не многому от них научитесь, но замечательно проведете время. Те же, кто ориентирован на стиль, обычно много жестикулируют, у них в запасе много различных методов, способов, технологий. Это - настоящий мастер общения. Каждый педагог обычно силен только в одном. Или вы ориентированы на учеников, или на предмет, или же на стиль преподавания. В преподавании можно таким образом можно испортить всего 3 вещи. Если у Вас не ладится урок, то проблема лежит в том, как Вы знаете материал, либо в Ваших отношениях с учениками, либо Вы свели урок к лекции. Если урок скучный, чаще всего проблема в Вашем стиле преподавания. Если ваши ученики не могут понять, о чем Вы говорите, то проблема в предмете. Сократите Ваш материал наполовину! Если же ученики понимают, что им с Вами интересно, но они не вынесут из Ваших уроков определенных знаний, то проблема во второй области - отношения с учениками. Вы запустили их слишком далеко. Таким образом, 80% всех проблем заключены в стиле преподавания, 15%- в предметной области, и только оставшиеся 5%- в области отношений с учениками. Вот некоторые рекомендации для Вашего урока: Любите своих учеников постоянно и безоговорочно. Слишком многие учителя любят свой предмет больше, чем детей. В 1 послании Петра написано «более же всего имейте усердную любовь друг ко другу». Выражайте предмет согласно интересам и нуждам учеников. Приспосабливайте свой стиль к ситуации. Положитесь на свои таланты и дары и будьте самими собой. Многие из нас хотят иметь дары и таланты других людей: чье-то чувство юмора, чей-то голос. Но Бог не призвал нас кому-то подражать или кого-то копировать, он призвал нас служить тем, что Он нам дал. Постоянно следите за отношением, вниманием и действиями своих учеников. Преуспевайте, используя свои силы для компенсирования своих слабостей. Полагайтесь на Святого Духа для того, чтобы учить сверхъестественному. В наше время 98% христиан не имеют представления о том, как воспользоваться помощью Святого Духа во время преподавания. Просите Духа Святого открыть Вам, чему учить. Помните, что именно Святой Дух помазывает учителя, оживляет предмет, обличает учеников, придает силу Вашему стилю. 2) Закон ожидания. То, что преподаватель думает о классе, который он собирается учить, более важно, чем то, что ученики делают в классе. Наиболее этот закон действует в отношении родителей и детей. Как же использовать свои ожидания в соответствии с тем, чего хочет Бог? Обычно учителя скрывают свои не очень положительные чувства в отношении детей. Например, Вы думаете: «еще один нудный класс…» Но, входя в кабинет, Вы широко улыбаетесь и говорите: «Доброе утро!» На самом же деле, то, что Вы думаете про себя, оказывает на каждого, с кем Вы встречаетесь, огромное влияние. В послании к евреям 10:24-25 написан сначала термин «поощрять», а затем «увещевать». Слово «поощрять» на языке оригинала означает «лелеять, думать, анализировать, понимать». Бог говорит, что Он ждет от меня, чтобы я наблюдал за учениками, чтобы поощрять их. Внимание, которое я проявляю - сугубо личное. Когда оно начинает проявляться, то становится уже увещеванием. В том же послании к евреям 3:12-13 Господь так же предупреждает, что нельзя давать ученикам ожесточаться. Когда учитель видит гнев, горе, отчаянье, нужно помочь ему, не боясь быть отверженным. Таким образом, Господь хочет от учителей, чтобы они постоянно наблюдали за учениками. Затем учителя увещевают учеников либо с целью поощрения к добрым делам или же с целью не дать им ожесточиться. Тогда у учеников появляется желание действовать по Слову. Закон ожидания можно кратко сформулировать в следующих тезисах: Все всегда от всего что-нибудь ожидают. Если кто-то угостил Вас яблоком, Вы ожидаете, что это яблоко будет таким же приятным на вкус, какое оно внешне. Если же оно окажется мягким или промерзшим, Вы будете разочарованы. То есть мы испытываем разочарование каждый раз по поводу наших несбывшихся надежд. Чем выше ожидания - тем ниже проза жизни. Ваши ожидания воздействуют и на Вас, и на других. С этим связан известный эффект плацебо, когда больным становится лучше от таблетки, в которой на самом деле нет лекарственных средств. Корни наших ожиданий лежат в прошлом, воздействуют на настоящее и оказывают влияние на будущее. Наши ожидания проявляются в наших отношениях и наших поступках. Учитель будет даже на вопросы учеников, от которых он ожидает многого и тех, от которых он не ожидает ничего хорошего, отвечать по-разному. Ожидания влияют на наше будущее независимо от того, сформулированы они или нет. Они неизбежно проявятся. Ожидания вредят, если они продолжительное время занижены или завышены. Очень часто вместо того, чтобы помогать нашим детям расцветать, наши слова разрывают их на части и формируют будущих неудачников. Наши ожидания придают другим силы, если мы руководствуемся любовью. И тот, кто ожидает от других великих дел, и тот, кто ожидает немногого, получат то, что они ожидают. Не важно, где Вы растете - люди, окружающие Вас, оказывают на Вас огромное влияние. Они помогают сформировать Вашу жизнь и Ваши мечты. И когда Вы вырастите, то тоже будете оказывать такое же влияние на кого-нибудь другого. Мы больше всего нуждаемся в помощи тогда, когда меньше всего этого заслуживаем. Как же помочь расцвести другому человеку? Наблюдайте. Внимательно следите за происходящим. Вынесите на свет то, что вы увидели. Пусть другой человек поймет, что Вы заметили, услышали, поняли. Скажите, как Вы себя чувствуете благодаря тому, что Ваш ученик только что сделал. Опишите свои чувства, свои эмоции. Перенесите успех ученика в то, что он может сделать в будущем. Помогите ему найти мечту и устремиться к ней. Постарайтесь увидеть в ребенке то, что другие не видят. Любовь надеется на лучшее, видит лучшее и верит в него достаточно сильно, чтобы говорить о нем. Ожидания эффективны, если: А) они относятся к будущему; Б) имеют положительную установку (никогда нельзя говорить: «Ты станешь неудачником» или «У тебя не получится хорошо закончить школу»); В) ученики хотят услышать то, что Вы им говорите, хотят стать тем, о ком Вы рассказываете (соответствует возрасту детей) ; Г)Вы воодушевляете учеников. Пусть ученик сам «дорисует» свою мечту для себя; Д) они правдоподобны. 5) Располагайте к себе. Ученики будут рады, что человек, который много для них значит, верит в их будущее. Принципы закона ожидания: Используйте возможности целенаправленно. Выражайте свои ожидания творчески. Молитесь Богу, не говоря об этом тому, за кого молитесь. Выражайте свои ожидания косвенно (говорите о ком-то, не называя имени). Пишите ученикам письма или открытки. Звоните ученикам. Аккуратно подбирайте слова. Смотрите детям в глаза. Используйте язык телодвижений с осторожностью. Прикасайтесь к детям подходящим к случаю способом. Высказывайте свои ожидания с уверенностью. 3) Закон применения Многие учителя думают, что их цель - выдать ученикам доктрину, учение Библии. Такие учителя, уйдя с урока, часто считают, что их миссия выполнена, если они рассказали детям очередную библейскую историю. Во 2 Тим. 3:16-17 написано, для чего Бог дал Библию. Греческое слово, которое здесь переведено как «да будет» - это предлог, который отвечает на вопрос «с какой целью?». То есть, Бог дал Библию, чтобы человек был совершенным и готовым на всякое доброе дело. Таким образом, каждый раз, когда мы учим Библии, мы должны иметь 2 вопроса: 1) Как привести этого человека к изменению? 2) Как помочь этому человеку быть более искусным в его труде для Христа? В этом же стихе отображен и порядок действия Слова на человека. На 1м месте стоит научение (показать, во что мы должны верить), исправление (исправить неправильное понимание), наставление в праведности (научить правильному поведению), обличение (исправление неправильного поведения). Принципы закона применения: Применение- основная причина Божьего откровения. Д.Л. Муди сказал об этом: «Писание дано нам не для сведения, и для изменения». Ответственность за применение лежит на учителе. Многие думают, что эта обязанность лежит на Святом Духе. В Иерем. 11:6-7 Господь говорит через пророка: «Слушайте слова сии и исполняйте их», не разрывая при этом понятия «слушать» и «исполнять». Ниже приведено слово «слушайтесь», которое на еврейском языке звучит так же, как и «слушайте». В Иерем. 23:21-22 написано о том, что обязанность пророка (и учителя тоже)- отводить людей от злых путей. Сейчас до 90% уроков посвящено изложению истин. В то же время в проповедях Муди, Сперджена, Кальвина 70% составляет применение. В послании к Римлянам в главах 1-5 и 9-11 (8 глав) находится описание доктрин, а в главах 6-8 и 12-16 (8 глав) описано, как эти доктрины применять в жизни. Таким образом, одна из наиболее доктринальных книг Библии имеет соотношение учения и применения 50%/50%. В послании в Ефесянам учение описано в 1-3 главах, а применение в 4-6 главах. В послании Иакова все 5 глав посвящены применению. Если посмотреть на слова Иисуса, записанные в евангелиях, более 60% из них составляет применение. Информация и применение должны быть сбалансированы. На долю применения должно приходиться не менее 50%. Применение фокусирует Писание на нужды учеников. Применение оказывает максимальное воздействие, когда ученик лично видит под ним Библейскую основу. Применение, которое оказало воздействие на учителя, скорее всего, окажет влияние и на ученика. Применение должно вести ученика от изучения Библии к послушанию Господу. 5 шагов к применению: Объяснение отрывка из Библии (учение, доктрина). Эта часть должна занимать не более 50% урока. Объяснение одного (единственного) принципа, который заложен в этом отрывке (возможно используя другие отрывки). Цель данного этапа – убедить, что этот принцип истинен. (Например, в отрывке 2 Тим. 3:16-17 заложено много принципов. Но мы анализируем только 1: «Писание дано с целью изменить жизнь»). Ободрение. Дайте ученикам почувствовать голос Божий в своем сердце - не повышайте голос, не пытайтесь манипулировать. Дух Святой будет говорить к их сердцам. Увещание. Спросите, хотят ли дети измениться и готовы ли они впредь поступать так, как говорит Библия в прочитанном отрывке. Исполнение. Постарайтесь увидеть, изменились ли дети. Если изменений в сердцах учеников не произошло, повторите урок еще раз, изменив его структуру. Советы, как организовать применение: Просите Бога дать Вам способность применять истины на практике. Готовьте применение в соответствии с нуждами Ваших учеников. Планируйте урок так, чтобы свой вклад в применение вносили все его части. Помните, что применение – это центральная часть урока. Ведите учеников от общего понимания к конкретным шагам послушания. Иллюстрируйте применение Писанием, историей, примерами из личной жизни. Используйте подходящий стиль, когда говорите о посвящении. Делайте замечания мягко. Усильте применение отчетностью учеников. Заставьте их отчитываться самим себе, или же пусть они поделятся с соседом по парте, как они поняли прошлый урок и как он изменил их жизнь. Учите детей так, чтобы они это делали, а не так, чтобы они это только знали. 4) Закон сохранения знаний Во Втор 6:4-9 написано главное, что нужно делать для того, чтобы быть хорошим учителем - любить Бога всем сердцем, всей душой и всеми силами. Так же важно знать Божье Слово, которое вы передаете детям. Таким образом, учитель должен любить Бога и знать Его слово. И цель обучения - чтобы ребенок также любил Бога и знал Его слово. Как же этого достигнуть? Учите усердно Беседуйте (идя дорогой, идя и вставая) Напоминайте себе (раньше у иудеев были эти коробочки с учением, привязанные к предплечью, и все могли видеть, во что человек верит). Напоминайте окружающим – «напиши на косяках дома и на воротах» (чтобы все, кто входят в Ваш дом, знали, что там живет верующий человек) Как заставить людей, чтобы они действительно учились? Сохранение фактического материала учеником - обязанность учителя. Сохранение фактических знаний возможно только после того, как они поняты. Знания сохраняются крепче, когда ученик понимает уместность материала. Сохранение знаний требует от учителя концентрации на наиболее важных фактах. Не давайте детям «пустую породу», давайте им только золотые и серебряные самородки. Прежде всего, давайте несокращаемый минимум - то, на что нужно тратить много времени, повторяя снова и снова. Это – сердцевина урока, его суть. Помните, что всегда нужно «встряхнуть сито», не вываливать кучу материала на учеников. Настоящее сито - это учитель, потому что он знает потребности и возможности своих учеников. Вы думали, почему мы ничего не знаем о жизни Иисуса с 12 до 30 лет? Потому что Бог тоже фильтровал информацию по значимости. Для сохранения фактов их нужно расположить так, чтобы их было легко запомнить. Сохранение материала укрепляет долговременную память через регулярное повторение. Сохранение материала сокращает время на запоминание и увеличивает время на применение. Шаги к успешному усвоению материала: Исследование материала и нужд учащихся; Выборка и сокращение материала до минимума; Упрощение материала, чтобы его можно было легко запомнить (все эти 3 этапа проходят до урока!); «Вколачивание» материала – повторение его до тех пор, пока ученики его не запомнят, закрепление материала (во время урока); Овладение материалом, применение его на практике (после урока). Способы облегчения материала: Иллюстрируйте факты рисунками; Рассказывайте о фактах логично; Свяжите факты с алфавитом (например, псалом 188 первые 8 строчек начинаются с 1й буква еврейского алфавита, вторые 8- со второй и т.д.); Связывайте факты с объектами и действиями; Внедряйте факты с помощью инсценировок (в ВЗ принесение жертвы, празднование Пасхи было наглядностью); Сообщайте факты, используя музыку (почти все учат английский алфавит, используя песенку); Подытоживайте факты с помощью графиков и таблиц. 5) Закон нужды Причина, почему у Ваших учеников часто нет интереса к тому, что Вы излагаете на своих уроках та, что Вы часто пытаетесь «поймать рыбу без наживки». Когда мы смотрим, как учил Иисус, то видим, что часто люди сами задавали Ему вопросы, пытаясь научиться от Него. Пример мы находим в евангелии от Иоанна 4 главе. Женщина пришла к колодцу, думая о своем, но Иисус захватил ее внимание. Никакой мужчина-иудей никогда не стал бы разговаривать с женщиной-самарянкой публично, особенно с женщиной, которая была блудницей. Для женщины это было необычно, поэтому Иисус тотчас же завладел ее вниманием. А через 5-6 минут разговора она понимает, что Мессия- это тот, кто говорит с ней, но не решается спросить об этом. Итак, Иисус в разговоре с самарянкой: Завладел ее вниманием; Возбудил ее любопытство; Стимулировал чувство нужды (она нуждалась в живой воде); Выявил реально существующую нужду (она осознала нужду в Спасителе); Удовлетворил ее насущную нужду. Принципы закона нужды: Формирование чувства нужды является обязанностью учителя. Великий учитель - не тот, кто просто передает знания своим ученикам, а тот, кто пробуждает в них интерес к знаниям и побуждает стремиться к знаниям самостоятельно. Учитель - это зажигалка, а не бензопровод. Ответ на нужду ученика - первое призвание учителя. Иисус Христос всегда давал ответ на нужду, а не просто излагал следующий пункт учения. Сначала должна идти нужда, только потом - ответ на нее, а не наоборот. Все послания, которые были написаны Павлом - ответ на нужду конкретных церквей, а не просто информация, которой Павлу хотелось поделиться. Формирование чувства нужды - основной метод мотивации. Ученик должен ощутить нужду. Формирование чувства нужды всегда предшествует новому материалу. До тех пор, пока класс буквально не умирает от желания узнать ответ, не давайте его. У хорошего рыбака не видно крючка. Так же и у хорошего учителя дети не догадываются, что он стимулирует их нужду. Нужда должна формироваться в соответствии с обстоятельствами и особенностями аудитории. Формированию чувства нужды могут препятствовать факторы, находящиеся вне учительского контроля (непредсказуемое поведение детей – например, плач или подобные действия). Как же формировать чувство нужды? Обнаружьте нужду (проводите анкеты (лучше анонимные), спрашивайте у учеников); Сосредоточьте внимание на одной нужде (на одной области); Предугадывайте нужду (плюсы и минусы такого или другого поведения); Почувствуйте нужду; Отвечайте на нужду. Принципы закона нужды: Описывайте нужду, приводя фактический материал. Эти факты должны быть или поразительными и неожиданными, или малозаметными, но преподносимыми в таком свете, чтобы ученики увидели их совершенно с другой стороны. Выражайте нужду через рассказывание историй (история должна эмоционально касаться слушателей). Повышайте восприимчивость к нужде через инсценирование. Оно помогает ученикам быть вовлеченными в повествование. Вы можете рассказать историю от лица героя, или попросить детей обыграть историю без подготовки. Усиливайте нужду через манеру повествования (использование голоса, глас, жестов и телодвижений). Усиливайте чувство нужды с помощью музыки. Демонстрируйте нужду с помощью диаграмм. Символизируйте нужду с помощью рисунков (В миссионерских отчетах очень часто мы видим фотографии голодных детей или бедных жителей поселков, помещенные миссионерами именно с этой целью). 6) Закон оснащенности (вооружения) В послании к Ефесянам 4:11-15 приводится 2 причины, по которым Христос дал церкви учителей: к совершению святых на дело служения и для созидания тела Христова. При этом фокус стоит не на содержании деятельности, а на людях, с которыми нужно трудиться. Учитель - это дар Божий классу. И Бог не сделал ошибки, поставив Вас трудиться в этом классе. И мы должны научить святых выполнить 2 разные вещи, а именно: выполнить дело служения и созидать тело Христово. Кроме того, святые должны свидетельствовать миру, евангелизировать. Очень часто учителя думают, что выполнять эти 2 дела - их прямая обязанность. Но их дело - научить людей служить. Принципы закона вооружения: Ответственность за вооружение лежит на учителе. Вооружение идет лучше, когда учитель принимает на себя библейскую роль (не распространение информации, а помощь в служении). Обязанность тренера - не только рассказать, как нужно играть, а помочь это делать. Та же роль должна быть у учителя Библии. В то же время, Вы – не ведущий игрок, у которого все прекрасно получается, Вы - тренер. И Богу не нравится, когда Вы взваливаете на себя всю работу, Ваша задача - научить своих учеников трудиться для Бога. Вооружение лучше всего оценивать тем, что ученик делает после урока. Вооружение должно воздействовать на характер и поведение ученика. Вы должны учить своих учеников жить духовной жизнью. Вооружение должно быть в первую очередь сосредоточено на наиболее преданных учениках. В 2 послании к Тимофею 2:2 описан этот принцип: Вы учите верных, затем они учат кого-то еще. Богу важно, скольких людей Вы подготовили делать Божью работу. Вооружение требует знаний, умений и долгосрочного посвящения. Результат обучения детей не виден сразу, или даже спустя год, а спустя лет 10-15. Конечная цель вооружения - труженики, которые вооружают других. Величие учителя определяется числом превзошедших его учеников. Как же вооружить своих учеников? Инструктируйте, обучайте учеников (например, расскажите им, как нужно свидетельствовать о Христе) «послушайте¸ как это надо делать» ; Приведите примеры (кто как это делает) «посмотрите, как я это делаю»; Вовлеките учеников в эту деятельность, помогите им попрактиковаться (пусть дети вместе с Вами поучаствуют в евангелизации)- «давайте сделаем это вместе»; Помогите ученикам расти в этом виде служения (раз за разом устраивайте им практику) «я смотрю, как вы это делаете»; Вдохновляйте, стимулируйте учеников делать это без Вашего участия «я поддерживаю вас в труде». Советы, как научить своих учеников служить: Обучайте своих учеников до тех пор, пока они не станут самостоятельно использовать свои навыки. Очень часто мы учим до тех пор, пока человек не узнает. Не заставляйте учеников копировать Ваш стиль. Сосредоточьтесь на их навыках. Меняйте вооружение в зависимости от качеств учеников и обстоятельств. Не всех людей Бог создал одинаковыми, но мы пытаемся обучать их одним и тем же навыкам. Усиливайте мотивацию ученика с помощью взаимоотношений, наказаний и поощрений. Обучите основам (дайте наставления) до того, как будете обучать навыкам. На ранних этапах обучения как можно чаще подбадривайте учеников. Подбадривайте учеников несмотря на уровень их действий. Иногда мы хвалим детей только тогда, когда они действительно хорошо научились что-то делать. Но тогда мы легко может отбить у них охоту вообще чему-нибудь учиться. Некоторые дети делают все, на что они способны, но это не является вершиной. 7) Закон покаяния В 2 Цар. 12:1-15 написано, как Бог послал Нафана к Давиду, чтобы указать ему на его грех. Нафан рассказывает историю, чтобы Давид мог обнаружить свою нужду. В начале Давид не стал защищаться, потому что не понял, что история идет о нем самом. Затем Нафан говорит ему, что эта притча была о нем самом. Тогда Давид говорит: «Согрешил я пред Господом». Как же происходит процесс покаяния? Вы должны понять, что Бог посылает Вас к ученику с обличением; Вы должны назвать грех своим именем в лицо, а не за глаза; Подтвердите Словом, что это грех; Расскажите человеку о последствиях, в случае если он не раскается в своем грехе; Далее обычно следует признание и покаяние. Принципы закона покаяния: Покаяние - это духовное исправление, и оно является обязанностью учителя. В 2 Пар. 7:14 написано, что Бог услышит с неба и простит, только если народ смирится, станет молиться, взыщет лица Господа и обратится от худых путей. В Гал. 6:1-2 написано, что духовные люди должны исправлять согрешающего. Покаяние возможно только для тех, кто испытал рождение свыше; Покаяние - не свершившееся событие, а продолжающийся процесс; Покаяние должно быть искренним и должно сопровождаться искренним желанием не поступать так больше; Покаяние всегда сопровождается поиском Христа и желанием ревностно Ему служить; Покаяние восстанавливает главные жизненные приоритеты. Духовный рост происходит преимущественно за счет роста корней, которые скрыты от глаз. Как привести ученика к покаянию? Убедитесь, что человек действительно совершил грех (а не просто Вы услышали это в форме сплетни). Кроме того, будьте уверены, что совершенный поступок - это грех, который осуждает Библия, а не просто действие, которое Вам не понравилось. Выговорите согрешившему. Назовите своим именем грех, а также заповедь, которую человек нарушил. Расскажите о последствиях греха. Само покаяние. Когда Дух Святой касается сердца человека, он начинает думать по-другому. Покаяние ведет к осуждению греха, к сокрушению и исповеданию греха. Спросите у ученика, насколько твердо он решил не поступать так впредь. Исправление. Рекомендации учителю: Осознайте, что покаяние необходимо большинству христиан почти постоянно. Если бы я смог заглянуть в сердца моих учеников, какой процент из них нуждался бы в покаянии? Примерно от 60 до 80 процентов. Если бы учителя помнили об этом, то чаще старались бы помочь своим ученикам в этом плане. Со всей серьезностью ищите покаяния через постоянную личную молитву и молитву в классе. Меняйте подход в зависимости от духовного уровня своих учеников. Иногда у детей достаточно мягко спросить об их поступке, и они уже все поймут; иногда им требуется строго выговорить. Расскажите детям о духовной дисциплине и помогите ее придерживаться. Выражайте призыв к принятию обязательств ясно и четко. Когда Вы призываете учеников к покаянию не надо мямлить - они должны осознать всю серьезность этого поступка. Ожидайте, что покаяние будет сопровождаться напряженной духовной борьбой. Будьте пред Богом чистым сосудом, готовым для покаяния. |