самостоятельная 2.2 педагогика. Закрепление знаний о педагогической деятельности и педагогическом взаимодействии, педагогической системе, педагогической технологии и педагогической задаче, формирование умения применять их
 Скачать 17.74 Kb.
|
|
Самостоятельная работа по теме 2.2 Цель занятия: закрепление знаний о педагогической деятельности и педагогическом взаимодействии, педагогической системе, педагогической технологии и педагогической задаче, формирование умения применять их. Задание 1. Составьте словарь следующих педагогических понятий: а) педагогическая деятельность – представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. б) педагогическое взаимодействие – составляет сущностную характеристику педагогического процесса. Представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. в) внушение – основано на некритическом восприятии, и предполагает неспособность внушаемого сознательно контролировать поток поступающей информации. г) убеждение – метод формирования осознанных потребностей, побуждающих личность действовать в соответствии с принятыми в обществе и культивируемыми в данной социальной группе ценностями и нормами жизнедеятельности. Это система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто ее воспринимает. д) функционально-ролевая сторона педагогического взаимодействия – обусловлена объективными условиями педагогического процесса, в котором учитель выполняет определенную роль: организует и направляет деятельность учащихся, контролирует ее результаты. е) личностная сторона педагогического взаимодействия – связана с тем, что педагог, взаимодействуя с учениками, передает им свою индивидуальность, реализуя собственную потребность и способность быть личностью и, в свою очередь, формируя соответствующую потребность и способность у учащихся. ж) педагогическая система – системы, в которых осуществляются педагогические процессы. Определенная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами. з) педагогическая технология – это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач. и) педагогическая задача – 1. Педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления (Ю.Н. Кулюткин) 2. Осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности (В.А. Сластенин) 3. Результат осознания воспитателем цели воспитания, а также условий и проблемы ее осуществления (Л.Ф. Спирин). Является результатом осознания учителем цели образования и условий ее достижения в педагогической ситуации, а также необходимости выполнения профессиональных действий и принятия их к исполнению Задание 2. Заполните таблицу «Виды педагогического воздействия».
Задание 3. Поставьте педагогическую задачу в приведенной ниже ситуации и предложите пути решения данной задачи: Ситуация: Ребенок систематически игнорирует требования педагога, не выполняем обязательные задания. Педагог регулярно принимает к ребенку различные меры наказания, жалуется родителям. Однажды педагог сказал: «Саша, ты – самый отстающий в детском коллективе, и так будет до тех пор, пока не будешь выполнять мои задания». На что ученик ответил: «Ну и пусть!» Я считаю в данной ситуации изложена Воспитательная задача. Особенностью данной задачи состоит в том, что они заключают в себе ценностные проблемные ситуации, ситуации нравственного выбора, в которых выбор правильного способа поведения (т.е. правильного решения задачи) требует опоры не только на усвоенные научные знания и понятия, но и на умение противостоять эмоциональному воздействию различных факторов: ошибочные мнения, сложившиеся взаимоотношения и тд. В данной ситуации педагог проявил непреднамеренное педагогическое воздействие, упрекая ученика в его действиях. Как педагог, я считаю, он должен поменять стратегию взаимодействия. Акцентировать внимание ученика на его сильных и положительных сторонах, даже если они не относятся к данным заданиям. Тем самым наладить дружественный контакт и правильно соотнести его сильные стороны с заданиями. Эмоционально ребенок проявляет безразличие не только к заданиям, но и к последствиям, поэтому важно изменить этот фон. Показать ему свою заинтересованность в поддержке. |