1.Психологический настрой
2. Организационный этап
3. Постановка темы и цели урока
4. Проверка домашнего задания
5. Минутка чистописания
6. Физкультминутка на внимание «Светофор»
7. Индивидуальная работа на уроке
8. Орфографическая минутка. Работа по слоговой таблице В. В. Квач
9. Физкультминутка для кистей рук «Дождик песенку поёт»
Продолжение орфографической минутки
10. Работа по учебнику
На интерактивной доске появляется изображение дерева из слов
Работа с интерактивной доской
- Дети говорят, а учитель вносит слова на листочки дерева
Работа с интерактивной доской
11. Рефлексивно – оценочная деятельность учащихся
12. Оценки за урок
13. Домашнее задание
|
- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения и удовлетворительной работы на уроке
- Садится первым тот, кто скажет, какое из слов является «лишним»?
вода
водица
водичка
водник
водить
водоём
- Почему?
- Как можно назвать оставшиеся слова?
- Почему?
- Ребята, вы правильно применили знания об однокоренных словах и нашли «лишнее» слово. А сейчас посмотрите на с.52, на записи, сделанные на доске, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Итак, тема урока «Родственные слова».
- Это урок – объяснение нового материала или урок – закрепление?
- Что сегодня на уроке закрепишь, что будешь учиться делать?
- Какое задание нужно было сделать?
- Назови однокоренные слова, выдели корень
- Как пишется корень в однокоренных словах?
- Сегодня мы с вами снова совершим путешествие в царство животных – фауну и побываем в гостях у слова воробей
- Почему его так назвали?
- Оказывается: вот почему: когда увидишь, как ловко таскают у неповоротливых голубей эти смышленые птахи, поневоле подумаешь: «воробей» - это просто – напросто «вора бей». А вот некоторые учёные думают иначе. Слово «воробей» восходит к древней основе вор -. От него образовались такие слова, как ворота, забор. Наверное, за то воробей получил своё имя, что издавна вертелся подле человеческого жилья, на воротах да заборах сидел.
- Какую букву будем писать и почему?
- Назови порядок букв в цепочке
Оож Ооч Оо.. Оо..
- Запишите цепочки из букв до конца строки
- Подбери однокоренные слова к слову воробей
- Нам сейчас предстоит серьёзная работа, а для этого нужно быть очень внимательными, как пешеходам, шоферам во время движения по улицам и перехода через дорогу.
«Светофор»
- Три цвета есть у светофора
Они понятны для шофёра.
Красный цвет – прохода нет.
Жёлтый цвет – готов к пути,
А на зелёный цвет – кати!
- Учитель показывает на красный цвет
- Учитель показывает на жёлтый цвет
- Учитель показывает на зелёный цвет.
Индивидуальная работа 2 человека (ребёнок с задержкой психического развития и занимающийся на 4 и 5)
- А сейчас мы будем работать по рядам (на столах у ребят слоговые таблицы)
- Расшифруйте слова:
1 ряд: 29, 7 – вода
2 ряд: 111, м, 123 –
земля
3 ряд: 111, м, 22, й –
земной
- Зрительный диктант
1)Установка на зрительное запоминание
- Запомните слова (3 секунды)
2) Закройте глаза и представьте слова зрительно
3) Запишите слова по памяти
4) Самопроверка
- Как ты считаешь, по какому признаку все три слова можно объединить?
- Какое слово является «лишним» по какому – либо признаку и почему?
- Дождик песенку поёт:
- Кап – кап!..
Только кто её поймёт?
- Кап – кап!..
Не пойму ни я, ни ты,
- Кап – кап!..
Но зато поймут цветы
- Кап – кап!..
И осенняя листва
- Кап – кап!..
Пожелтевшая трава
- Кап – кап!..
Слуховой диктант «Для красного карандаша» проходит под девизом «Зоркий глаз помогает чуткому Уху»
Текст написан на доске с ошибками
- Отыщите ошибки и докажите правильность их исправления
- Подготовьтесь к записи «чистого» текста
- Текст закрывается
- Текст открывается
- А сейчас мы проверим работу ребят по карточкам
- Если ребёнок отвечает правильно, то вы хлопаете ладошками, если допущена ошибка, то вы топаете ножкой
- Продолжаем работу по учебнику на с.52, упр. 308
- Почему одни пары являются однокоренными, а другие – нет?
- Правильно.
- Ребята, а кто из вас знает, как образовались однокоренные слова?
- Спасибо за ваши предположения
- Ребята, а вы любите сказки?
- В награду за хорошую работу я расскажу вам сказку о том, как образовались однокоренные слова, если вы мне поможете её закончить. Сказка называется «Деревья из слов»
- Много - много лет назад появилось на свете слово ВОЗ. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?». А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили люди слово ВОЗ и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий… Много ростков появилось от слова ВОЗ. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот такое дерево выросло!
Приложение № 1
Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у них у всех есть одна общая часть. И решили тогда люди назвать общую часть этих слов…
- Как?
- Верно! И правильно сделали, как от корня дерева образуются новые, родственные слова.
Потом на глаза попался им ещё один маленький корешок ХОД, такой грустный, но уж очень юркий. И попросил он людей тоже посадить его в землю, пообещав разрастись в большое дерево. Не поверили люди, но всё – таки решили его посадить, не пропадать же ему совсем. Много, очень много ростков появилось от одного маленького корешка ХОД, но все они были чем-то похожи на своего прародителя.
Нарисуйте, ребята, это дерево и постарайтесь подобрать к нему как можно больше побегов
Приложение № 2
- Назовите эти слова
- Вот так образовались однокоренные слова
- Назовите корень в этих словах
- А как пишется корень в однокоренных словах?
- Ребята, все вы любите играть. Я вам предлагаю поиграть в игру «Третий лишний»
- Найди «лишнее» слово
- Желток, железо, жёлтый
- Носильщик, нос, носатый
- Часовщик, часть, час
- Печурка, печать, печка
- Медь, медный, медовый
- Борьба, борец, воевать
- Что учились делать на уроке?
- Что было легко и интересно выполнять на уроке?
- Какое задание тебе было трудно выполнять самостоятельно?
- Какое у тебя настроение? Почему?
- Как ты оцениваешь свою деятельность на уроке? Почему?
- Оценки за работу на уроке
Придумать и записать 4 ряда однокоренных слов или составить текст, где встречались бы однокоренные слова
- Спасибо за работу на уроке
|
Дети обмениваются взглядами с учителем, друг с другом, желают хорошего настроения и интересной работы на уроке
- Лишним является слово водить, т.к. значение данного слова не близко по смыслу к другим словам, хотя все слова имеют общую (одинаковую) часть –воିд-
- Однокоренные или родственные
- Они имеют общую часть и общее значение
Дети формулируют тему урока «Родственные (однокоренные) слова
- Урок – закрепление
- Я буду учиться распознавать однокоренные слова по двум признакам;
- буду учиться подбирать однокоренные слова;
- расшифровывать слова, писать по памяти;
- правильно писать корень в однокоренных словах.
- Написать по памяти, выделить корень в однокоренных словах и сравнить его написание
- Шагает, шагами
- Корень в однокоренных словах пишется одинаково
Дети высказывают свои предположения
- Будем писать букву о, т.к. она встречается в слове 2 раза
- О – заглавная, о – строчная, третьи буквы в цепочке – это буквы согласных шипящих с начала алфавита ж, ч, ш, щ.
Дети пишут цепочки из букв
- воробьиные
воробышек
Дети говорят вместе с учителем
Дети встали
Дети приготовились (имитируя, что они взялись за руль)
Дети внимательно следят за указкой учителя и выполняют команды, если кто-то ошибается, то садится на место. На конец игры остаются самые внимательные
Ребёнок с ЗПР выполняет работу по карточке
Задание:
Подбери однокоренные слова с корнем –земл- и –цвет-, выдели корень
Ребёнок, занимающийся на 4 и 5, работает по карточке
Задание:
Вставь пропущенные слова в стихотворение
Жили-были серый….
И его ….,
Серый …. был очень тих
И ….. тоже.
И ребёнок был у них
Очень тихий….
Слова для справок: ёж, ёжик, ежиха
- Можно ли слова, которые вы вставили, назвать однокоренными
- Какие ещё однокоренные слова встретились в тексте?
Дети по слоговым таблицам расшифровывают слова
1 ряд: вода
2 ряд: земля
3 ряд: земной
Дети запоминают слова
Дети закрывают глаза и представляют слова зрительно
Дети записывают слова по памяти
Дети самостоятельно проверяют свои записи (если всё написано правильно, дети ставят на полях карандашом +, если допущена ошибка, ребёнок исправляет её карандашом и ставит на полях -.)
- Общая орфограмма «Правописание безударной гласной в корне слова»:
- все слова двусложны;
- второй слог во всех словах ударный;
- во всех словах количество букв и звуков совпадает.
- «Земной» – «лишнее» слово, т.к. относится к имени прилагательному, а слова «вода» и «земля» - к имени существитель
ному.
- «Лишним» является слово «вода», т.к. «земля» и «земной» - однокоренные.
- По морфемному составу «лишним» является слово «земной», в слове есть ⁀^□, а в других словах только
⁀□ .
- «Вода» является «лишним» словом, т.к. в нём все согласные звуки твёрдые.
Дети постукивают пальчиками и говорят вместе с учителем
Постукивают пальчиками
Постукивают пальчиками
Постукивают пальчиками
Постукивают пальчиками
Постукивают пальчиками
Осенью птицы улетают на юг.
- Дети поочерёдно выходят к доске, исправляют ошибки, объясняют орфограммы
- Дети закрывают глаза и представляют предложение зрительно
- Дети пишут его под диктовку
- Дети обмениваются тетрадями и проверяют запись предложений друг у друга, исправляя ошибки карандашом
- Дети проверяют работы
- Дети читают задание и выполняют упражнение устно
- Однокоренные слова имеют общую часть и общее значение, т.е. два признака, а неоднокоренные один признак.
- Дети высказывают свои предположения
- Ответы детей
- Дети внимательно слушают и помогают закончить сказку
- Корнем
- Дети на листочки дерева вписывают слова с корнем –ХОД -
- поход
- выход
- заход
- переход
- ходики
- ходит
- уход
- Дети называют слова, которые придумали
- Ход –
- Корень в однокоренных словах пишется одинаково
- Дети называют «лишнее» слово
- Железо
- Носильщик
- Часть
- Печать
- Медовый
- Воевать
- Учился распознавать однокоренные слова по двум признакам
- Учился подбирать однокоренные слова
- Учился сравнивать, классифицировать слова по каким – либо признакам
- Учился обобщать, делать выводы
- Ответы детей
- Ответы детей
- Ответы детей
- Дети по линеечке показывают, как они сработали на уроке и почему
- Ответы детей
- Дети записывают задания в дневниках
|
Воспитание правил культурного поведения, создание благоприятной обстановки
Развитие наблюдательнос-
ти, интуиции, догадки, умение применять знание, правила на практическом материале
Ориентация на требование учителя, умение определять границы собственного знания, умение выражать свои мысли
Развитие внимания, умения видеть однокоренные слова, правильно писать корень в однокоренных словах
Расширение кругозора, развитие речи, внимания, наблюдательнос-ти
Эмоциональный настрой, снятие напряжения, развитие внимания
Развитие самостоятельно-сти, догадки, умения логически мыслить
Вовлечение всех ребят в творческий процесс, развитие интереса к учёбе, повышение орфографической зоркости, внимания, глазомера, тренируется усидчивость
Снятие напряжения, эмоциональный настрой, развитие мелкой моторики рук.
Развитие орфографической зоркости
Развитие смекалки, догадки
Развитие смекалки, умственной активности, умения высказывать свои мысли
Развитие догадки, смекалки
Умение давать оценку своей деятельности, высказывать свои мысли
|
Скачать 371.5 Kb.
