Транспорт ср.гр. Занятие 1 Конспект подгруппового логопедического занятия в средней группе
 Скачать 0.9 Mb.
|
|
Тема недели: «Транспорт. Звук и буква А» Занятие 1 Конспект подгруппового логопедического занятия в средней группе Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме (машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, остановка, самолет, теплоход, поезд, кабина, кузов, колесо, перевозить, ездить, останавливаться, сигналить, грузовой). Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. Оборудование. Пособие «Веселый поезд», картина «Транспорт»1, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, игрушечный самосвал, палочки, игра «Что перепутал художник?», цветные флажки по числу детей. Предварительная работа. Экскурсия к близлежащему проспекту или улице, рассматривание транспорта, беседа о транспорте, его назначении, правилах поведения на улице, заучивание упражнения «Мчится поезд». Ход занятия Организационный момент. [Формирование навыка чтения.] Логопед приглашает детей в кабинет и организует приветствие. 2. Рассматривание картины «Транспорт». Беседа по ней. [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи.] Логопед помещает на наборное полотно картину «Транспорт». Логопед. Вчера вы ходили на экскурсию. Что вы видели на улице? Дети. Мы видели много машин. Логопед. Какие машины ехали по улице? Дети. Автобусы, троллейбусы, трамваи, грузовики, такси. Логопед. Верно. По улице ехал транспорт. Сегодня на занятии мы и будем говорить о транспорте. Подумайте, для чего нужен транспорт? Дети. Он перевозит людей и грузы. Логопед. Посмотрите на картину. Какой транспорт вы видите на ней? Дети. Самолет, поезд, автобус, троллейбус, трамвай, грузовик, машину, теплоход. Логопед. Какой транспорт двигается по воде? Дети. Теплоход. Логопед. А в воздухе? Дети. Самолет. Логопед. А какому транспорту нужны рельсы, чтобы двигаться? Дети. Поезду и трамваю. Логопед. Перечислите транспорт, который ездит по дороге. Дети. Автобус, троллейбус, грузовик, машина. Логопед. Правильно, и легковая машина. 3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям открытые на с. 5 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите, какой транспорт вы видите у себя в тетради? Дети. Это грузовик. Логопед. Верно. Это грузовая машина — самосвал. Послушайте стихотворение про самосвал. Самосвалом я зовусь: Сам я сваливаю груз. Разгружать меня не надо, — Все такой машине рады. (Достает игрушечный самосвал.) У самосвала кузов наклоняется, и из кузова высыпается песок, или камни, или другой груз. Груз сам сваливается, поэтому машину и называют самосвалом. Давайте погрузим в нашу машину палочки и посмотрим, как самосвал поднимет кузов и свалит груз. Дети выполняют манипуляции с самосвалом. Логопед. Покажите, где у самосвала кабина, кузов, колеса. Сосчитайте, сколько колес у самосвала. Каждый ребенок показывает и называет части машины, считает колеса. Затем логопед убирает машины. Логопед. А теперь давайте раскрасим самосвал в тетради. Возьмите желтый карандаш, обведите и раскрасьте кабину. Что вы раскрасили? Дети. Кабину. Логопед. Теперь возьмите красный карандаш, обведите и раскрасьте кузов. Что вы раскрасили? Дети. Кузов. Логопед. Нам осталось обвести и раскрасить колеса. Возьмите для этого черный карандаш. Что вы раскрасили? Дети. Колеса. Логопед. На рисунке видны не все колеса. Сколько колес вы видите? Дети. Два колеса. Далее логопед предлагает детям оценить работу друг друга, собирает тетради и карандаши. 4. Упражнение «Мчится поезд». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить упражнение «Мчится поезд».
5. Упражнение «Насос». (Повторение, см. с. 369.) [Формирование правильного артикуляционного уклада звука [с].] Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им представить себя шоферами и накачать колеса своего автомобиля. 6. Игра «Что перепутал художник?» [Развитие зрительного восприятия и внимания.] Логопед приглашает детей к мольберту с картинкой с изображением транспорта, на которой допущен ряд ошибок. Логопед. Посмотрите внимательно на картинку. Что перепутал художник? 1-й ребенок. В самосвале не возят хлеб. 2-йребенок. На грузовике не ездят пожарные. 3-й ребенок. На пожарной машине не возят коров. 4-й ребенок. В фургоне не возят песок. Логопед раздает детям карточки с изображениями самосвала, грузовика, пожарной машины, фургона, а на столе раскладывает плоскостные изображения пожарных, коров, кучи песка, подноса с хлебом. Логопед. Исправьте ошибки художника и расскажите, что или кого везет ваша машина. 1-й ребенок. Самосвал везет песок. 2-й ребенок. Фургон везет хлеб. 3-й ребенок. Грузовик везет коров. 4-й ребенок. Пожарная машина везет пожарных. Логопед. Молодцы. Вы все сделали правильно. Логопед убирает игру. 7. Игра «Помоги аисту». [Развитие фонематических представлений.] Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения аиста. Логопед. Аист пришел на остановку и у него выпала сумочка и расыполись картинки. Давайте поможем выбрать аисту картинки, который начинается на звук [А] (аист,абрикос,ананас,акула,антена,автобус,апельсин). Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения аиста 8.Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического слуха. Выделение звука [А] из ряда звуков, слогов, слов.] Логопед приглашает детей на ковер и раздает им флажки. Логопед. Сейчас я буду произносить звуки, слова, а вы будете поднимать флажки, если услышите звук [а]. Слушайте внимательно. А, у, о, и, о, ам, от, ун, ил, осы, Оля, уши, острова, алый, окна, игры, озеро,автобус. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка. 8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает у детей флажки. Логопед. О чем мы говорили сегодня на занятии? Дети. Мы говорили о транспорте. Логопед. Что мы делали на занятии? Дети. Мы раскрашивали самосвал, исправляли ошибки художника, читали, делали упражнение «Мчится поезд». Далее логопед оценивает работу каждого ребенка. аист,абрикос,ананас,акула,антена,автобус,апельсин         Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления об оранжевом цвете. Обучение использованию прилагательного оранжевый в речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Закрепление навыка дифференциации желтого, красного и оранжевого цветов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения, координации речи с движением, навыков пространственной ориентировки. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности, бережного отношения к природе. Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения девочки, оранжевого комбинезона, оранжевой бейсболки, рябины с темно-оранжевыми листьями и ярко-оранжевыми ягодами, кустики оранжевых бархатцев и ноготков, грядки с выглядывающей из нее оранжевой морковкой, рыжей белочки, конверты по числу детей с кружками разных цветов, разноцветные листья, контейнер, муляжи моркови, апельсина, мандарина, палки для упражнения «Бревнышки», корзинка с плоскостными изображениями кленовых листьев красного, желтого и оранжевого цветов, магнитофон, кассета с записью спокойной музыки, оранжевая ткань. Предварительная работа. Знакомство с оранжевым цветом, повторение пальчиковой гимнастики «Будем листья собирать», упражнения «Осенние листья», упражнения в различении красного, желтого и оранжевого цветов «С какого дерева листья?» Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Различение красного, желтого и оранжевого цветов.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. Он организует приветствие и предлагает детям первое задание. Логопед. Несмотря на то что стоит зима, сегодня мы с вами отправимся в осеннюю «Оранжевую сказку». Вместе с Аришкой вспомним осень, поиграем в интересные игры. Для того чтобы попасть в сказку, вы должны выполнить мои задания. Выберите из корзинки по одному оранжевому кленовому листу, проходите в кабинет, садитесь за стол. Дети выбирают по одному листочку и садятся за стол. Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Какие у вас листья? Дети. Оранжевые листья. Логопед собирает листья в корзинку и убирает ее. 2. Игра «Разноцветные кружки». [Развитие речевого слуха.] Логопед раздает детям конверты с разноцветными кружками. Логопед. Я хочу проверить, помните ли вы сказки, в которых мы уже побывали, хорошо ли знаете синий, белый, зеленый, желтый и красный цвета. Достаньте разноцветные кружки из конвертов и разложите перед собой. Сейчас я буду читать вам стихотворение, а вы будете поднимать кружок того цвета, название которого прозвучит. Я рисую лето. А какого цвета? Синей краской — небо, Белой — облака. Синяя-пресиняя Плещется река. Зеленеет травка В парке за рекой. Небо я украшу Радугой-дугой. Желтой краской — солнце И песок у речки. Красной краской — розы Прямо у крылечка. Дети внимательно слушают стихотворение и поднимают кружки. Логопед. Отлично! Вы все сделали правильно! Теперь я уверена, что вы хорошо знаете названия цветов. Уберите кружки в конверты. Мы с вами попали в сказку. Садитесь удобно и слушайте. Логопед убирает конверты. 3. Рассказывание логопедом «Оранжевой сказки». [Развитие речевого слуха.] Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных изображений на коврографе. Таким образом на коврографе появляется сюжетная картинка. В центре ее находится плоскостное изображение девочки в оранжевых комбинезоне и бейсболке. У ног девочки кустики оранжевых ноготков и бархатцев, грядка с морковкой. Слева от нее рябина, а справа — забор с сидящей на нем рыжей белочкой. Оранжевая сказка Стояла осень, и Аришка давно уже жила в городе. Но мама сказала, что в выходные нужно поехать на дачу, чтобы убрать урожай. Когда Аришка вышла из машины у калитки, ей показалось, что она попала в оранжевую сказку. На рябине качались гроздья оранжевых ягод, вдоль дорожки цвели оранжевые бархатцы и ноготки, а из земли выглядывала толстая оранжевая морковка. — С приездом! — вдруг услышала Аришка. На заборе сидела маленькая рыжая белочка. (Ты, конечно же, знаешь, что зверьков, чьи шубки оранжевого цвета, называют рыжими.) — Здравствуй, белочка. Почему сегодня все такое оранжевое? — спросила девочка. — Потому что стоит осень, — ответила белочка. — А разве осень — оранжевое время года. — спросила Аришка. — Конечно! Посмотри, как много оранжевых цветов на клумбах и оранжевых листьев на деревьях. — Да, осень — оранжевое время года,— согласилась девочка и побежала в огород помогать маме таскать оранжевую морковку. 4. Подвижная игра «Листья». (Повторение, см. с. 22.) [Координация речи с движением, закрепление умения приседать без опоры.] Логопед закрывает коврограф оранжевой тканью, приглашает детей выйти на ковер и предлагает сделать знакомое упражнение. Можно попробовать предоставить детям самостоятельность, предложить выполнить упражнение без помощи логопеда. Логопед. Раз мы с вами попали в осеннюю «Оранжевую сказку», давайте представим, что мы превратились в оранжевые листья. Дети выполняют упражнение. 5. Беседа по «Оранжевой сказке». [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед приглашает детей за стол, открывает коврограф. Логопед. Посмотрите на картинку, которую я для вас составила. Она поможет вам ответить на мои вопросы. Куда отправилась Аришка в выходные? Дети. На дачу. Логопед. Зачем? Дети. Убирать урожай. Логопед. Что значит убирать урожай? Дети. Собирать овощи и фрукты, рвать яблоки и груши, таскать морковку, копать картошку, срезать капусту. Логопед. Что ей показалось, когда она приехала на дачу? Дети. Что она попала в оранжевую сказку. Логопед. Почему? Дети. Потому что все было оранжевым. Логопед. Перечислите, что было оранжевым. Дети. Оранжевая рябина, оранжевые ноготки, оранжевая морковка, оранжевые листья. Логопед. А какой была белочка? Дети. Рыжей. Логопед. Правильно. Что сказала белочка про осень? Дети. Осень — оранжевое время года. Логопед. Я думаю, мы можем с ней согласиться. А теперь давайте поиграем. 6. Игра «Отгадай загадки». [Развитие мышления, речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед опять закрывает коврограф и достает закрытый контейнер с муляжами овощей и фруктов. Логопед. Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Только не просто называйте тот предмет, о котором загадка, но еще и говорите, какой он по цвету. Если вы правильно отгадаете загадку, отгадка появится вот из этой коробки. Сидит девица в темнице, а коса на улице. Что это? Дети. Это оранжевая морковка. Логопед. Верно. Как вы догадались? Дети. Она прячется в земле, как в темнице, а зелень у нее на улице. Логопед. Правильно. А вот и отгадка. (Достает из контейнера муляж морковки и предлагает детям по очереди рассмотреть его, передавая друг другу, и еще раз назвать: «Оранжевая морковка». Затем муляж укладывается в центр стола.) Слушайте следующую загадку. В шкурке золотистой сладкий и душистый. Что это? Дети. Это апельсин. Логопед. Правильно. Как вы догадались? Дети. Он оранжевый, золотистый. У него есть шкурка. Он вкусно пахнет, он душистый. Логопед. (Достает муляж: апельсина.) Отлично. Подержите отгадку в руках, передавайте апельсин друг другу, еще раз назовите его. Не забудьте назвать цвет фрукта. Дети рассматривают муляж, передают его друг другу, называют. Затем кладут муляж: рядом с морковкой. Логопед. А какой еще фрукт такого же цвета? Дети. Мандарин. Логопед. Правильно. (Достает муляж мандарина.) Рассмотрите мандарин, передайте друг другу, назовите его. Дети рассматривают муляж, передают его друг другу, называют. Затем муляж: кладут рядом с морковкой и апельсином. Логопед. Какие овощи и фрукты лежат перед вами? Дети. Оранжевые овощи и фрукты. Логопед. Верно. (Убирает муляжи в контейнер.) 7. Упражнение «Мосточек». [Развитие пространственной ориентировки, общей моторики, ловкости.] Логопед приглашает детей выйти на ковер, выкладывает «мостик» из гимнастических палок. Логопед. Для того чтобы вернуться в детский сад из сказки, мы с вами должны перейти речку по мосточку. Вы должны пройти по нему, ступая между «бревнышками», чтобы они не раскатились. Руки — на пояс, спина прямая. Шагайте. На носочках осторожно Перейти мосточек можно. Тише, тише, не спешите, Бревнышки не раскатите. Дети выполняют упражнение. 8. Упражнение «Насос». (Повторение, см. с. 369.) [Формирование правильного артикуляционного уклада звука [с].] Логопед убирает гимнастические палки. Логопед. Теперь нам осталось немного проехать на машине, и мы окажемся в детском саду. Только вот беда: колесо спустило. Давайте накачаем его. Вспомните упражнение «Насос». Дети вместе с логопедом выполняют упражнение. Логопед. Теперь возьмите в руки руль. Поехали. Дети идут по кругу за логопедом. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, где они были, чем занимались, что им понравилось на занятии. Положительно оценивается деятельность каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт». Ознакомление с буквой О. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. Оборудование. Предметные картинки для организационного момента, картинка с наложенными контурными изображениями транспорта, игрушечный грузовик, муляжи овощей, красные шнурки, палочки, картинка с изображением мальчика, пластмассовые объемные буквы, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, массажные мячики. Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву О из книги «Мой букварь». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений. Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах (начальная ударная позиция).] Логопед приветствует детей в кабинете. Дети проходят к столу, на котором лежат предметные картинки с изображениями астры, улья, окон, облака. Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Подумайте, что у вас на картинках. Сначала сядут те дети, у которых названия начинаются со звука [о], потом — те, у кого названия начинаются со звука [а]. А у тебя с какого звука начинается название картинки, Женя? 1-й ребенок. Со звука [у]. Логопед. Правильно! Садись. 2. Упражнение «Что здесь нарисовано?» [Развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушений письменной речи. Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт».] Логопед собирает предметные картинки и помещает на наборное полотно картинку с наложенными контурными изображениями транспорта.  Рис. 23 Логопед. Давайте рассмотрим картинку-загадку (рис. 23). Какой транспорт на ней нарисован? 1-й ребенок. Грузовик. 2-й ребенок. Самолет. 3-й ребенок. Машина. Логопед. Верно. Раз вы разгадали картинку-загадку, я покажу вам грузовик, который на ней нарисован. (Достает игрушечный грузовик, в кузове которого лежат овощи.) Что привез вам грузовик? Дети. Овощи. Логопед. С какого звука начинается это слово? Дети. Со звука [о]. Логопед. Правильно. Вот о звуке [о] и букве, которая его обозначает, мы и поговорим сегодня. 3. Звук и буква О. [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики, фонематического слуха. Воспитание мягкой атаки голоса.] Логопед убирает игрушку и достает уже знакомую детям картинку с изображением мальчика, у которого болит зуб. Логопед. Посмотрите на картинку. Как плачет мальчик, у которого болит зуб? Дети. О-о-о! Логопед. Правильно. Какой это звук? Дети. Это гласный звук. Логопед. Давайте споем этот звук еще раз, как будто наш голос сначала поднимается, а потом опускается по лесенке. Логопед вместе с детьми поют звук [о] с повышением и понижением тона. Логопед. Какое стихотворение вы выучили вчера с воспитателями? Дети. Осень ранняя настала, Оля с осликом гуляла. Логопед. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [о]? Дети. Оля, осень, ослик. Логопед. Верно. Звук [о] обозначают гласной буквой О. Посмотрите на нее. (Достает букву.) На что похожа буква О? Дети. На колесо, на кружок. Логопед. Возьмите красные шнурочки и сложите букву О. Логопед раздает детям по красному шнурку. Дети выкладывают букву, логопед оказывает им необходимую помощь. Логопед. Какую букву вы сложили? Дети. Букву О. Логопед. Давайте откроем буквари и рассмотрим странички с буквой О. (Раздает детям буквари и помогает открыть на нужной странице.) Почему буква О красного цвета? Дети. Это гласная буква. Логопед. Кого вы видите на верхней картинке? Дети. Это Оля и ослик. Логопед. С какого звука начинаются эти слова? Дети. Со звука [о]. Логопед. На нижней картинке найдите предметы, названия которых начинаются со звука [о]. Дети. Озеро, остров, осень, обруч, окунь, овощи, окна, облако. Логопед. Покажите букву О в словах под картинкой. Дети показывают новую букву в словах. Логопед. Посмотрите на следующую страницу. Вы видите букву О из веревочки и из пластилина. Дома попробуйте сложить букву О из веревочки и слепить ее из пластилина. А теперь давайте почитаем. Дети. Оа, оу, ао, уо. Логопед. Молодцы! Вы отлично читали. А теперь поиграем. Кого вы видите в нижней части страницы? Дети. Аиста, утку, ослика. Логопед. А какие предметы вы видите? Дети. Окуня, удочку, улей, обруч, астру, арфу. Логопед. Помогите утке выбрать предметы, названия которых начинается со звука [у]. Дети. Улей, удочка. Логопед. Теперь помогите аисту выбрать предметы, названия которых начинаются со звука [а]. Дети. Арфа, астра. Логопед. И какие же предметы достались ослику? Дети. Обруч, окунь. Логопед. С какого звука начинаются слова «ослик», «окунь», «обруч»? Дети. Со звука [о]. Логопед. Вы запомнили, какой это звук? Дети. Это гласный звук. Логопед. Какая буква его обозначает? Дети. Буква О. Логопед. Какая это буква? Дети. Гласная. Логопед. Молодцы! Вы отлично поработали. Закройте буквари. 4. Физкультурная пауза «Самолет». [Координация речи с движением.] Логопед убирает буквари и приглашает детей поиграть на ковре.
А. Барто 5. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики.] Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает с их помощью выполнить массаж ладоней и кончиков пальцев. 6. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Формирование графомоторных навыков.] Логопед приглашает детей к столу, раздает открытые на с. 6 тетради, простые и цветные карандаши. Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите на ней? Дети. Облако, окуня, две буквы О. Логопед. Давайте обведем буквы О по точкам и раскрасим их. Какой карандаш вам для этого потребуется и почему? Дети. Мы возьмем красный карандаш. Буква О — гласная. Логопед. Окуня вы раскрасите вечером, а сейчас мы попробуем написать букву О. Посмотрите, как я пишу букву О фломастером на доске. (Показывает.) Напишите две буквы по точкам. Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь. Логопед. Теперь прочитайте, что написано на второй строчке. Дети. Оа. Логопед. Давайте напишем оа. Какую букву вы напишете первой? Дети. О. Логопед. А потом? Дети. А. Логопед. Верно. Посмотрите, как я пишу это на доске. (Показывает.) Всю остальную работу целесообразно выполнить с каждым ребенком на индивидуальных занятиях, закрепив навыки чтения и печатания. Картинки в тетради дети могут раскрашивать в вечернее время. 7. Упражнение «Комарики». [Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада звука [з].] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает удобно сесть на скамеечку, положить руки на колени. Логопед. Сегодня мы поучимся делать упражнение «Комарики». Разводим уголки губ, ставим язычок «мостиком» и упираемся им в нижние зубы, медленно сближаем зубы, спокойно дуем на язычок: ззз... 8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии. Логопед. С какой буквой вы сегодня познакомились? Дети. С буквой О. Логопед. Какая это буква? Дети. Гласная. Логопед. На что она похожа? Дети. На колесо, на кружок. Логопед. Какие слова на звук [о] вы запомнили? Дети. Оля, ослик, осень, окна, облако, озеро, остров. Логопед. Что мы делали на занятии? Дети. Читали, писали, играли. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка и награждает их наклейками в тетради. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт». Закрепление знания изученных букв. Обучение отгадыванию загадок. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных в форме родительного падежа). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности. Оборудование. Предметные картинки по теме, тетрадь №2 по числу детей, простые и цветные карандаши, игрушечный грузовик, карточки для чтения. Предварительная работа. Повторение подвижной игры «Самолет». Ход занятия 1. Организационный момент. [Упражнения в произнесении предложений с отработанными двух- и трехсложными словами из открытых слогов2.] Логопед встречает детей в кабинете, здоровается с ними, приглашает к столу. Логопед. Сейчас вы по очереди повторите то, что скажу я. Старайтесь говорить не торопясь, четко и правильно. Слушайте, что я скажу. А-ле-на, ка-ти ма-ши-ну. Во-ва, ло-ви ма-ши-ну. Дети по очереди повторяют предложения за логопедом и садятся за стол. Если они не могу т повторить сразу два предложения, можно предложить повторить их по одному. 2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных в форме родительного падежа; согласование прилагательных с существительными в роде и числе).] Логопед раздает детям открытые на с. 6 тетради, простые и цветные карандаши. Логопед. Что вы видите на левой страничке? Дети. Самолет и машину. Логопед. Чего нет у самолета? Дети. Нет крыла. Логопед. Возьмите простой карандаш и нарисуйте крыло по точкам, а потом раскрасьте самолет голубым карандашом. Дети выполняют задание. Логопед. Какой самолет у вас получился? Дети. Голубой самолет. Логопед. Чего нет у машины? Дети. Нет колеса. Логопед. Возьмите простые карандаши и нарисуйте колесо по точкам, а потом раскрасьте колеса вашей машины черным карандашом. Машину вы можете раскрасить любым карандашом. Дети выполняют задание. Логопед. Какие колеса у машины? Дети. Черные колеса. Логопед. А машина какая? 1-й ребенок. Синяя машина. 2-й ребенок. Красная машина. 3-й ребенок. Зеленая машина. 4-й ребенок. Желтая машина. Логопед. У вас получились замечательные разноцветные машины. Вы очень старались. Молодцы! Закройте тетради. 3. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, диалогической речи.] Логопед убирает тетради и карандаши. Логопед. А теперь я проверю, умеете ли вы внимательно слушать. Игра называется «Что лишнее?» Слушайте внимательно: поезд, мотоцикл, кукла, трамвай. Что лишнее? Дети. Лишняя кукла. Логопед. Почему? Дети. Это игрушка. Логопед. Верно. А все остальное — транспорт. Слушайте следующую цепочку слов: мяч, пирамидка, метро, кубики. Что лишнее? Дети. Лишнее метро. Логопед. Правильно, метро — это транспорт. А как можно назвать все остальное? Дети. Это игрушки. (Можно предложить детям еще одну-две цепочки слов, если они не устали и проявляют живой интерес к игре.) 4. Физкультурная пауза «Самолет». (Повторение, см. с. 388.) [Координация речи с движением.] Логопед приглашает детей поиграть на ковре. 5. Обучение отгадыванию загадок. [Развитие речевого слуха, мышления.] Логопед раздает детям по одной предметной картинке по теме. Логопед. А теперь я буду загадывать вам загадки о транспорте. Тот, у кого картинка-отгадка, будет объяснять, как он догадался, о чем загадка. Слушайте первую загадку. Братцы в гости снарядились, Друг за друга уцепились И умчались в путь далек, Лишь оставили дымок. 1-й ребенок. Это поезд. У него вагоны уцепились друг за Друга. Логопед. Умница! Слушайте еще одну загадку. Не машет крылом, а летает, Не птица, а всех обгоняет. 2-й ребенок. Это самолет. Он летает, не машет крылом. Логопед. Верно! А вот еще одна загадка. Паровоз без колес, Вот так чудо-паровоз. Не с ума ли он сошел — Прямо по морю пошел? 3-й ребенок. Это пароход. Он ходит по морю, похож на паровоз. Логопед. Отлично! А вот и последняя загадка. Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука — Два блестящих огонька. 4-й ребенок. Это машина. У нее фары как глаза. Она похожа на жука. Логопед. Какие вы молодцы! Отгадали все мои загадки! 6. Упражнение «Комарики». (Повторение, см. с. 389.) [Формирование правильного уклада звука [з].] Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, как они сели, напоминает, что нужно положить руки на колени. 7. Дыхательная гимнастика. Упражнение №6. [Развитие речевого дыхания.] Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки. Сделать вдох и на выдохе посчитать от одного до пяти и в обратном порядке, потом добрать воздуха и снова посчитать до пяти, потом добрать воздуха еще раз и досчитать от пяти до одного. 8. Упражнение «Что привез грузовик?» [Совершенствование навыка чтения.] Логопед вывозит на ковер грузовик, предлагает детям сесть вокруг грузовика. Логопед. Давайте посмотрим, что привез нам грузовик. Дети. Это кубики. Логопед. А на кубиках буквы. Давайте поиграем с ними. Возьмите кубик с буквой А и положите перед собой. Теперь возьмите кубик с буквой О, положите после буквы А, справа от нее. Прочитайте, что получилось. Дети. ао. Логопед. Верно! Молодцы! Далее можно предложить детям аналогичные индивидуальные задания. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает грузовик с кубиками. Логопед. Вспомните, чем мы занимались сегодня? Дети. Мы отгадывали загадки, рисовали, читали, играли в «Самолет». Логопед предлагает детям оценить работу друг друга. 1 См.: Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004. 2 Основную работу по произнесению слов различной слоговой структуры и предложений с ними логопед проводит во время индивидуальных занятий с ребенком. |