курсовая. 1ппдп. Занятие 1 Медиаинформационная грамотность Критерии медиаинформационной грамотности
 Скачать 20.96 Kb.
|
|
Светлова Маликат Магомедовна 1ППДП Практическое занятие №1 Медиаинформационная грамотность Критерии медиаинформационной грамотности Медиаинформационная грамотность обучающихся в условиях современного образования №1 Мидиаинформационная грамотность – это умение оперировать любой информацией, и изучение нового предмета на любом материале: от традиционных – книг, журналов, картотек – до самых необыкновенных технических новинок. Это умение формулировать информационную потребность, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию в каком бы виде она ни была представлена. №2 Информационные критерии – один из самых распространенных способов оценки уровня медиаграмотности человека, поскольку в первую очередь многие исследователи стараются оценивать именно знания людьми необходимых, достоверных, авторитетных источников информации. Насколько человек владеет информацией, насколько умеет ее анализировать, интерпретировать, следить за информацией, подвергать ее критическому осмыслению и так далее. Технические критерии – это второй из самых распространенных критериев для определения медиаграмотности, так как он дополняет первый и определяет умения и навыки правильного пользования средствами массовой информации и коммуникации именно с технической точки зрения – умение пользоваться компьютером и другими электронными СМИ, уровень их освоения, также определение технических навыков использования Интернета и прочего современного технического обеспечения, предназначенного для получения, сбора, обработки и хранения информации Психологические критерии – они редко рассматриваются медиаисследователями, но при этом играют на самом деле ключевую роль в процессе оценки медиаграмотности населения. Самое главное в данной группе критериев – это осознание необходимости медиаобразования, интуитивное определение собственного уровня медиаграмотности, поскольку невозможно определить неизвестное. Речемыслительные критерии – умение правильно понимать ситуации и выражать письменно и устно свои мысли, умение мыслить объективно, опираясь на множество различных точек зрения, умение делать выводы и обосновывать свою точку зрения. Умение при необходимости писать самим тексты для СМИ (в частности для Интернета). Образовательные критерии – уровень и специализация уже существующего образования (именно полученного образования в данном случае, а не профессии, так как они могут быть совершенно разными) накладывает отпечаток на уровень медиаграмотности любого человека, Например, журналист, лингвист, педагог, экономист, психолог по образованию будут уже изначально более медиаграмотными в силу своего образования. Возрастные критерии – возраст человека также важно учитывать, так как от него зависит существующий уровень медаиграмотности. Каким минимумом знаний и медиакомпетентности человек может обладать исходя из своего возраста? В рамках данного критерия стоит учитывать две составляющие – чем старше человек, тем, как правило, он более далек от современных СМИ (в частности от Интернета), но, в тоже время, более старшее поколение имеет устоявшиеся взгляды на жизнь, способности к большему анализу и критике. Социальные критерии – это, прежде всего, социальное положение человека: его материальный достаток, социальные роли, профессия, ценности и стремления в жизни. С одной стороны, эти критерии будут служить для выявления необходимого уровня достижения медиаграмотности. С другой стороны, покажут уже существующий уровень медиаграмотности человека. Критерии доступности – они заключаются в том, что каждая группа населения по ряду признаков (социальных, материальных, территориальных, профессиональных и так далее) имеет различный доступ к средствам массовой информации и коммуникации. Профессиональные критерии – сфера деятельности, точно также как и полученное образование, накладывает отпечаток на уровень медиаграмотности любого человека, Например, те, кто работает в сфере журналистики, образования, коммуникации будут более медиаграмотными, исходя из рода своей деятельности. IQ критерий – влияние интеллекта, умственных и прочих способностей на восприятие информации, анализ, осмысление. Этот критерий является, в первую очередь, критерием познания социальной и природной действительности. №3 Информационно-коммуникационные технологии в образовании представляют собой комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе. Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Для современного этапа развития образования в условиях реализации ФГОС ДО характерен переход от традиционных массовых средств информации (книги, телевидение, кинофильмы) к так называемым новым информационным технологиям - мультимедийным презентациям, компьютеризированным системам хранения информации, лазерным каналам связи и т.д. Актуальность использования ИКТ в организации педагогического процесса, обусловлена необходимостью повышения качества воспитательно -образовательного процесса Практическое занятие №2 Понятие информационных и коммуникационных технологий, средств информационных и коммуникационных технологий Информационные ресурсы в образовании ИКТ в работе учителя математики и информатики Формирование информационно-коммуникативной компетентности как цель обучения, воспитания, развития и социализация обучающихся основного общего и среднего общего образования №1 Информацио́нные техноло́гии (также — информационно-коммуникационные технологии) — процессы, использующие совокупность средств и методов сбора, обработки, накопления и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса, явления, информационного продукта, а также распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов №2 Информационные ресурсы — документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, депозитариях, музейных хранилищах и т. п.) В процессе преподавания информатики, математики информационные технологии могут использоваться в различных формах |