Перечень нормативно правовых актов в сфере доп образования. Практическое знятие 3. Занятие 1 Ответ на вопрос 1
 Скачать 16.01 Kb.
|
|
Практическое задание номер 3 Занятие 1 Ответ на вопрос №1 В стихотворении А. Барто раскрыт внутренний мир ребёнка, а также изображена его разнообразная жизнь, Барто желает дает понять читателям, что главный герой произведения совершает все поступки не для себя, а для мамы. Он очень любит свою маму и желает ее огорчить. Он хочет искупаться, но после болезни нельзя, у ребёнка смена настроения, ребёнок расстроен, но не желает огорчать маму. Воспитываются светлые, гуманные качества характера. Ответ на вопрос №2 Подражание у второго мальчика, неосознанность действий. У первого новообразования сформировались, у второго нет. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста следующие: - произвольность и осознанность всех психических процессов, - интеллектуализация всех психических процессов, - внутреннее опосредование процессов, происходящее благодаря усвоению системы научных понятий В процессе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста: произвольность психических процессов, внутренний план действий, умение организовывать учебную деятельность. Ответ на вопрос №3 Предмет коррекции: - Дисгармония развития. Нестабильность и ригидность нервной системы. Неразвитость произвольности психических процессов в сравнении со сверстниками - Высокая тревожность. Слабая социальная рефлексия. Трудности общения. Неадекватное поведение. Низкий социальный статус. - Дисгармония мотивов учения. Низкая учебно-познавательная активность. Школьная тревожность. Несформированность предпосылок учебных действий и начальных учебных умений. Слабая обучаемость. - Неразвитый и нарушенный образ Я. Неадекватная самооценка. Неудовлетворенное притязание на признание. Комплекс неполноценности. Педагогические приёмы: - Понимание. Сочувствие. Снятие напряжения. Рационализация учебно-воспитательного процесса. Индивидуальный подход. Выравнивание культурно-образовательных возможностей детей. Система поручений. Личностная перспектива. - Доверие к личности ребёнка. Формирование реально осознаваемых мотивов поведения. Формирование реально действующих мотивов поведения. Анализ конфликтов. Пример и авторитет педагога в отношении к детям. Позитивная иррадиация авторитета педагога на отношения ребёнка со сверстниками. Коллективная творческая деятельность детей. -Позитивное стимулирование. Авансирование успеха. Акцентуация достижений ребёнка в деятельности. Парциальная оценка результатов. Наглядные опоры в обучении. Комментируемое управление. Создание учебных ситуаций с элементами новизны, занимательности, опоры на жизненный опыт. Поэтапное формирование умственных действий. Щадящая учебная нагрузка. Опережающее консультирование по трудным темам. - Безусловное принятие ребёнка. Выборочное игнорирование негативных поступков. Эмоциональное поглаживание ребёнка. Позитивное побуждение к деятельности. Ожидание завтрашней радости. Регулярно организуемое самопознание детей и рефлексивная деятельность (в доступных формах). Психологические методы: - Развитие произвольности в двигательной сфере. Развитие произвольности в познавательной сфере. Развитие произвольности в эмоциональной сфере. Развитие произвольности в общении и поведении. Когнитивная тренировка. Систематическая десенсибилизация. Терапия средствами искусства. - Игровая коррекция поведения в группе. Развитие позитивного отношения к «другому». Ролевое научение. Коммуникативные игры и упражнения. Расшатывание традиционных позиционных ролей. Статусное перемещение детей. - Формирование адекватной самооценки школьных успехов. Релаксация и эмоциональное отреагирование школьных страхов. Десенсибилизация к оцениванию. Снижение силы потребностей, связанных с внутренней позицией школьника. Развитие познавательных процессов. - Психологический массаж. Идентификация. Зеркальное отражение. Подтверждение уникальности ребёнка. Развитие позитивного восприятия других. Самовнушение «я хочу», «я могу», «я буду». Психолого-педагогическая модель предупреждения неуспеваемости младших школьников. - обеспечение дозированной помощи взрослого при выполнении школьниками интеллектуальных заданий -предлагать посильные задания для самостоятельного выполнения; - обязательно поощрять правильное выполнение заданий; -обеспечить индивидуальный и дифференцированный подходы обучения; - устронять пробелы в знаниях. Занятие 2
|