самостоятельная 18.04. Занятие 3 Обучающийся Климкова Виктория Михайловна Преподаватель Данилова Елена Николаевна
 Скачать 0.9 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: Практическое занятие №3 Выполнил: Обучающийся Климкова Виктория Михайловна Преподаватель: Данилова Елена Николаевна ЗАДАНИЕ 1 Решите педагогическую задачу: В старшую группу детского сада поступил мальчик Дима. Перед воспитателем поставлена задача: привлечь Диму к дежурству в группе наиболее эффективным способом. Ознакомьтесь с несколькими возможными способами привлечения ребёнка к труду: а) Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься». Затем предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду. б) Предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду; в) Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься». г) Рассказать Диме об обязанностях дежурного в группе. Определите, какой из предложенных способов является оптимальным. Поясните свой ответ. Ответ. Я думаю что… Трудовое воспитание ребенка - дело огромной важности. Качества личности, как трудолюбие, уважение к труду и людям труда, стремление приносить пользу обществу, необходимо воспитывать у ребенка с детства. Основная задача трудового воспитания - формирование положительного отношения к труду. Эта задача состоит из следующих направлений: ознакомление детей с трудом взрослых, формирование у них представлений об общественной значимости труда и бережного отношения к его результатам. При формировании трудовых навыков необходимо специально обучать детей выполнению конкретных действий. Ознакомление ребёнка с выполнением нового задания требует детального показа и подробного объяснения каждого движения, их последовательности. Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т.е. его практическое участие в выполнении задания. При выполнении заданий у ребёнка формируется прилежание и ответственность, стремление к качественному выполнению задания, желание оказывать помощь товарищам, внимание к ним. Воспитатель должен следить за качеством работы, последовательностью ее выполнения и обязательно должен делать акцент на том, что любое задание или поручение надо обязательно доводить до конца. Ребёнок должен знать, что каждая вещь - это результат труда, и потому ее надо беречь, а беречь - это значит заботиться о чистоте вещей, мыть, протирать, ставить на место. Таким образом, формируется отношение к труду. При выполнении выполнения задания у ребёнка формируется чувство взаимоотношений, воспитывается доброта, чуткость, отзывчивость, умение приходить на помощь друг другу. Через дежурства и поручения воспитываются навыки коллективной трудовой деятельности. Дети приучаются выслушивать задание, продумывать план работы, готовить все необходимое для ее выполнения, не отвлекаться, делать все добросовестно и правильно, быть аккуратными во время работы, не мешать другим трудиться, помогать друг другу, не бросать работу, не закончив ее, не стесняться просить помощи. Большое значение имеет оценка труда ребёнка. При подведении итогов воспитатель должен учитывать индивидуальные возможности и особенности каждого, оценивать не только результаты, но и отношение детей к труду, умение договариваться, работать дружно. Если в работе были недостатки, о них нужно обязательно сказать, но это необходимо делать корректно не обижая ребёнка и это поможет ребёнку поверить в свои силы. Очень важно привлекать и детей к оценке своей собственной деятельности и деятельности товарищей Максимальное количество баллов – 3. К вам, как к специалисту дошкольного образования, обратилась за помощью коллега. Помогите подобрать потешки в качестве художественного средства трудового воспитания дошкольников и определите, с какой целью их используют педагоги в своей практической деятельности (возрастная группа по выбору студента).
ЗАДАНИЕ 3 Внимательно прочитайте следующую педагогическую задачу: После сна, вновь поступивший в старшую группу мальчик Алёша, обычно одевается медленно с долей лени: носки натягивает небрежно, рубашку застегивает, пропуская петли. Воспитатель предлагает ему одеваться наперегонки с соседом, но не нарушая правил соревнования: выигрывает тот, кто все сделает не только быстро, но и аккуратно. Затем производится уборка постели. — Постарайся делать так, как твой сосед, — говорит воспитатель. — Видишь, он расправляет простыню. И ты делай так же. Вот так, правильно… молодец! Когда все готово, воспитатель предоставляет возможность Алёше полюбоваться своей работой и сравнить, как выглядит убранная им постель и постель соседа, поправить завернувшееся покрывало. — Вот теперь и у тебя не хуже, чем у других, — подбадривает педагог новичка. В умывальной комнате Алёша стоит в стороне: не хочет умываться. Воспитатель привлекает внимание мальчика: — Посмотри, все, кто умылся, сразу похорошели—лица румяные, глаза блестят… Возьми-ка мыло, видишь какое оно красивое, душистое, а полотенце чистое, мягкое, мохнатое… А когда у всех вымыты руки и причесаны волосы, воспитатель подводит и Алёшу к зеркалу и предлагает оценить свой вид и оценить свой внешний вид в туалете — поправить загнувшийся воротничок, застегнуть пропущенную пуговицу. — Теперь всё в порядке! Посмотри, какой ты красивый стал, — заключает воспитатель. Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы: 1. Какие культурно-гигиенические навыки следует воспитывать у дошкольников? 2. Какое значение имеет наличие прочных гигиенических навыков в охране здоровья ребенка? 3. Какие гигиенические привычки должны быть сформированы у дошкольника? 1. Какие культурно-гигиенические навыки следует воспитывать у дошкольников? У дошкольников следует воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически. Самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, также следить за чистотой ногтей. При кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Дети должны усвоить определённые привычки: нельзя класть локти на стол во время еды, есть надо с закрытым ртом, тщательно пережёвывая пищу. Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены: полотенце для лица и рук, полотенце для тела, полотенце для ног, банная простынка, небольшая расчёска с тупыми зубчиками, стаканчик для полоскания рта, зубная щётка, носовые платки, щёточка для мытья ногтей, мочалка для тела. Для ребёнка, приученного к личной гигиене с раннего возраста, гигиенические процедуры – потребность, привычка. Привитые в детстве навыки приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни. 2. Какое значение имеет наличие прочных гигиенических навыков ребенка в охране его здоровья? Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. От знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Необходимо разъяснять детям вред привычек держать во рту мелкие предметы, грызть карандаши и ручки (они могут попасть в горло, дыхательные пути) что очень опасно. Вредная привычка втягивать слизь из носа в глотку и полость рта (шмыгая носом) довольно распространена у детей при насморке и гайморите ведёт к попаданию инфекции в среднее ухо и его воспалению. Выделяют три основные категории навыков и привычек, которые необходимо воспитывать в первую очередь: гигиенические навыки (приём пищи, умывание и мытьё рук, пользование горшком, ежедневно чистить зубы, а после еды полоскать рот кипячёной водой, причёсываться и т.п.).; навыки культуры поведения (формирование положительного отношения к окружающим взрослым и детям); навыки элементарного самообслуживания (посильная самостоятельность). Привычки личной гигиены всегда тесно связано со здоровьем ребёнка: есть только мытые фрукты и овощи, не есть пищу упавшею из тарелки, делать утреннюю гимнастику, содержать тело в чистоте, пользоваться носовым платком и т.д. Развитие культурно-гигиенических навыков ребёнка - первый шаг к здоровью человека! 3. Какие гигиенические привычки должны быть сформированы у дошкольника? С дошкольного возраста дети должны усвоить определённые привычки: нельзя класть локти на стол во время еды, есть надо с закрытым ртом, тщательно пережёвывая пищу. Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены: полотенце для лица и рук, полотенце для тела, полотенце для ног, банная простынка, небольшая расчёска с тупыми зубчиками, стаканчик для полоскания рта, зубная щётка, носовые платки, щёточка для мытья ногтей, мочалка для тела. Любую гигиеническую процедуру с маленьким ребенком следует проводить аккуратно, осторожно, чтобы не испугать его, не вызвать неприятных ощущений. И даже тогда, когда ваш малыш научится самостоятельно выполнять ту или иную процедуру, не оставляйте его без присмотра. ЗАДАНИЕ 4 «Паспорт комнатного растения» очень полезен для работы с детьми, поскольку помогают знакомить детей дошкольного возраста с объектом, правильно ухаживать за растениями. Составьте методическое пособие по уходу за растением (любое по выбору студента) для воспитанников детского сада. В паспорте растения обязательно должны быть отражены следующие элементы: 1. Фотография или рисунок растения. 2. Научное и бытовое (русское) название растения (например, научное название растения – бальзамин, название растения в быту – «Ванька мокрый»). 3. Описание места произрастания растения (континент, страна, регион). 4. Условия, в которых произрастает растение в природе (тропический лес, пустыня, горы и т.п.); 5. Описание подробных экологических особенностей для роста и развития растения: отношение к свету (светолюбивое, теневыносливое), влаге (растения влаголюбивые или засухоустойчивые). 6. Правила и особенности ухода за комнатным растением в доступной форме изложения для детей Паспорт комнатного растения – Монстера  Монстера — вечнозеленая лиана. Это многолетнее растение получило свое название то ли от латинского «monstrotus», что в переводе означает «удивительная», «причудливая», то ли от слова «monstrum» — «чудовище». Насчитывается около 30 видов, встречающихся в природе на территории тропических лесов Гватемалы, Мексики и Бразилии. Листья у Монстеры большие, причудливо рассеченные или продырявленные. В дикой природе лиана простирается на десятки метров, в качестве опоры используя деревья и кустарники. В комнатных условиях она намного меньше (около 1-1,5м) и опирается на декоративные лесенки или искусственные стволы. Тропическая красавица быстро растет и не требует особенного ухода. Обеспечить ей достойное содержание не сложно. Основные составляющие успеха — хорошее освещение, регулярный полив и своевременная подкормка. Монстера светолюбивое растение, однако, лучше обеспечить ей рассеянный свет. Если с точки зрения освещенности растение чувствует себя комфортно, листья у него крупные, с выраженными прорезями и отверстиями. Перемещать Монстеру с места на место без особой надобности не следует. Лиана родом из тропиков, поэтому хорошо себя чувствует в теплом климате. В зимний период столбик термометра не должен опускаться ниже +10°С, оптимальной же является температура +16-18°С. Весной и осенью приемлемая температура от +20-25°С. Необходимо беречь растение от сквозняков. Монстера любит обильный полив в весенние и летние месяцы. Воду нужно использовать мягкую, хорошо отстоявшуюся. Осенью полив осуществляют реже. Прекрасно Монстера себя чувствует в условиях высокой влажности воздуха, поэтому систематические опрыскивания надо производить обязательно. Подойдет отстоявшаяся вода комнатной температуры. Листовые пластины нужно периодически протирать, убирая пыль. Молодая Монстера требует пересадки каждый год. Чем старше становится растение, тем реже стоит его пересаживать. Однако, подсыпать грунт в горшок рекомендуется ежегодно. Горшки Монстера любит просторные, обязательно с хорошим дренажом на дне. Задания по Разделу 3. Методические основы руководства различными видами труда дошкольника ЗАДАНИЕ 5 Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал по теме «Труд в природе. Уход за комнатными растениями. Младшая группа». 1. Осуществите анализ организации и проведения труда в природе детей младшей группы, которую демонстрирует педагог 2. Произведите оценку по критериям и показателям, предложенных в таблице по шкале от 1 до 3 баллов. Для удобства выполнения задания вам предлагаются критерии оценивания: 1 балл – показатель проявился частично, отражается в некоторых элементах. 2 балла – показатель проявился полностью, в ходе всего занятия есть лишь незначительные погрешности в его демонстрации. 3 балла – показатель проявился максимально полно, отражается чёткая структура выполнения и последовательная организация всех необходимых элементов. 3. Подведите итог вашего анализа в баллах и сопроводите его подробным текстовым описанием (поясните критерии и полученное значение, имеющее большее значение для руководства трудовой деятельностью детей).
В процессе работы у детей формируются представления о последовательности действий, о требованиях, предъявляемых к результату. ЗАДАНИЕ 6 Решите педагогическую задачу, сравнивая два эпизода действий педагога. Эпизод 1. Воспитатель средней группы, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать: «Ребята, сейчас мы пойдём на кухню и посмотрим, как работает наш повар. Ведите себя хорошо, не шумите и не трогайте ничего без разрешения, слушайте внимательно, что будет рассказывать вам Нина Петровна». Эпизод 2. В другой средней группе воспитатель, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать так: «Ребята, сегодня у нас будет очень интересная экскурсия. Мы пойдем в одно из помещений нашего детского сада, которое называется пищевой блок. Как вы думаете, что мы там увидим? А с кем будем разговаривать? О чём мы спросим Нину Петровну? Постарайтесь увидеть и запомнить как можно больше, а потом в группе мы продолжим наш разговор. Мы сможем нарисовать замечательные рисунки про то, что мы увидим.» Сравните фрагменты подготовки детей к экскурсии на пищевой блок в двух разных средних группах ДОУ и дайте обоснованный ответ на вопросы: Какой метод используют воспитатели? В каком из эпизодов воспитатели повышают познавательную активность детей? Какие методы можно использовать для организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых? Какие бы методы вы выбрали, составляя план организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых детей в средней группе детского сада? 1. Какой метод используют воспитатели? В каком из эпизодов воспитатели повышают познавательную активность детей? В данных эпизодах педагогами используются методы наглядной и словесной познавательной активности у детей. Основная задача воспитателя — создать условия, помогающие проявить интерес, любопытство детей. Дети — это исследователи окружающего мира. Им интересно всё неизведанное и необычное. Главная задача воспитателя заключается в том, чтобы максимально удержать внимание , увлечённость познавательным процессом. По-моему мнению, во втором эпизоде воспитателем больше повышается познавательная активность детей за счёт того, что дети должны не только увидеть, но и запомнить, чтобы потом нарисовать рисунки и продолжить разговор в группе об увиденном. Познавательная деятельность детей — это активная деятельность по использованию знаний. Важным компонентом этой деятельности является познавательный интерес, если ребенку интересно, он будет слушать, смотреть, участвовать в процессах обучения. Важно чтобы экскурсии были связаны с положительными эмоциями, они порождают познавательную активность у детей. 2. Какие методы можно использовать для организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых? Для проведения экскурсий по ознакомлению с трудом взрослых лучше использовать наглядные, словесные и практические методы, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений и максимальную действенность приобретаемых детьми знаний. Дальнейшие беседы и рассказы воспитателя уточняют и закрепляют знания, полученные во время наблюдений. Важно фиксировать внимание детей на тех сторонах труда взрослых, которые имеют наибольшее значение для воспитания у детей правильного отношения к труду, для формирования их собственного трудового поведения. Наблюдения за трудом взрослых положительно влияют на поведение детей, на их отношение к людям, к вещам. 3. Какие бы методы вы выбрали, составляя план организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых детей в средней группе детского сада? Трудовое воспитание основано на использовании примера взрослых. Таким образом, ознакомление с трудом взрослых и собственная деятельность детей должны тесно между собой переплетаться. У детей особенно возрастает интерес к наблюдаемому труду взрослых, если они могут принять в нём хотя бы небольшое участие. Эмоциональность экскурсий, наблюдений повышается, если дети могут удовлетворить свою потребность в деятельности. В процессе деятельности они лучше познают явления. Какое-то участие в труде необходимо осуществлять в процессе многих экскурсий. Например: наблюдая за трудом садовника - в посадке цветов, за трудом дворника — в сборе опавшей листвы и т.д. Сочетание формирования правильных представлений о труде взрослых и выработки у детей трудовых умений, привычек даёт необходимый воспитательный эффект. ЗАДАНИЕ 7 Составьте проект экскурсии, где отразите организацию и проведение экскурсии на станцию скорой помощи. Для удобства выполнения задания вам предлагается перечень основных разделов проекта педагога для обязательного заполнения. Перечень основных разделов проекта педагога дошкольной образовательной организации: Автор: Организация: Укажите образовательную область в соответствии с ФГОС ДО: Укажите место в режиме дня: Укажите продолжительность экскурсии: Укажите этапы экскурсии: Тема: «Экскурсия на станцию «Скорая помощь». 7. Сформулируйте образовательные результаты экскурсии с детьми 6-7 лет Образовательные результаты – это результаты обучения детей 6-7 лет за определенный период времени (одно занятие), которые планируются педагогом, это не результат (продукт) деятельности ребенка. 8. Сформулируйте цель обучения Требования к формулированию цели: цель отражает предполагаемые образовательные результаты алгоритм формулирования цели: формулируются конкретные проверяемые образовательные результаты; результаты объединяются в единое целое; выделяются в перечне результатов один, который является ценностным ориентиром выделяем в перечне результатов являющиеся средством достижения ценностного результата; определяем основной путь (развитие, формирование, содействие …) интегрируем ценностный результат с «результатами средствами» формулируем цель. Укажите цель обучения ____________________________________________________. 9. Сформулируйте задачи обучения (действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели): 9.1. Обучающая – 9.2. Развивающая – 9.3. Воспитательная – 10. Определите содержание деятельности (перечень методов и дидактических средств, позволяющих поэтапно организовать деятельность детей по заданной теме). 10.1. Предварительный этап экскурсии. Подготовка педагога к организации и проведению экскурсии (перечислите мероприятия). Подготовка детей к организации и проведению экскурсии (перечислите мероприятия). 10. Ход экскурсии опишите в виде предложенной таблицы:
11.После экскурсионная работа. Дети могут поделиться полученной информацией, рассказать, что им больше всего понравилось в работе сотрудников. Воспитатель должна задавать вопросы на которые ребята будут отвечать, для более полного понимания полученной информации. ЗАДАНИЕ 8 Предлагается для решения следующая педагогическая задача. Вечером в детский сад пришла мама Андрея. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик, и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Детская радость улетучилась. Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы: Как необходимо взаимодействовать с родителями в подобных ситуациях? Предложите рекомендации для родителей в виде беседы. Составьте памятку для родителей на тему «Как научить ребёнка трудиться?». Данную памятку вы можете использовать в своей дальнейшей профессиональной деятельности. Ответ. 1.Как необходимо взаимодействовать с родителями в подобных ситуациях? Родителям стоит объяснить, что изготовление задуманных предметов всегда сопряжено с приложением сил. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид. И это уже заслуживает похвалы со стороны родителей. Такие поделки могут стать приятным подарком родным и друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие. А в ответ не скупитесь на похвалу, найдите слова ободрения в случае неудачи, настройте ребенка на то, что в следующий раз все получится гораздо лучше. Но никогда не обсеценивайте труд своего ребёнка, ведь таким образом вы можете развить в нем кучу комплексов, и он не захочет больше ничего делать своими руками, думая, что все, что он сделает будет «глупостью» и родители опять будут недовольны тем, что он сделал. Ребенок подходит к вам и показывает свою подделку в ожидании восхищения и похвалы, даже, если подделка не очень аккуратная и красивая! 2.Как научить ребенка трудиться? Чтобы привить ребенку вкус к труду, необходимо с раннего возраста давать ему возможность действовать самому. • Во-первых, «нет ничего стыдного в том, чтобы не знать, не уметь, не справиться или ошибиться». «Ребенку можно объяснить, что вполне успешные взрослые когда-то тоже многого не знали и не умели, но постепенно научились. Это очень важно, потому что дети воображают, что взрослые всегда знали и умели то, чем владеют теперь. Страх оказаться неумехой (то есть хуже родителей, или воспитателей) и испытать из-за этого унижение отбивает у многих детей желание прилагать усилия». • Во-вторых, «если очень стараться, то в конце концов обязательно получится». • В-третьих, «добиться успеха – это большое удовольствие». Закончив дело, ты гордишься собой, чувствуешь себя взрослее. • Если ребенок имеет возможность пройти весь этот путь, он открывает в себе желание пройти его заново, испытать что-то новое. Так он становится предприимчивым и… трудолюбивым. «Опираясь на желание ребенка и его потребность получить удовольствие, родители добьются гораздо большего, нежели принуждая, подавляя, морализируя или дрессируя его. • Итак, приучение к труду и усилиям начинается очень рано и не ограничивается наставлениями взрослых. Оно опирается на желание и чувство удовольствия, которые испытывает каждый ребенок с самого раннего детства. Но как быть с тем, что приходится делать, не испытывая ни малейшего желания и не получая от этого удовольствия? На что же опираться в этом случае? Памятка для заинтересованных родителей. Познакомьте ребёнка с правилами: - всё, что можешь, делай сам; - не забывай убирать за собой; - уважай труд других людей; - прежде, чем начать трудиться, приготовь всё необходимое; - делай всё аккуратно, не торопясь; - не отвлекайся, когда трудишься; - правильно пользуйся орудиями труда; - не оставляй работу незаконченной; - если трудишься не один, работай дружно; - если окончил дело раньше, помоги другим. Ребенок полюбит труд, если: - приобщать его к труду как можно раньше; - трудиться вместе с ним; - дать ему постоянное поручение; - прививать навыки культуры труда; - поручать работу с достаточной нагрузкой; - показывать общественную значимость труда - его важность и необходимость для других. Нельзя: - наказывать трудом; - торопить ребенка в ходе трудовой деятельности; - давать непосильные поручения; - допускать отступления от принятых требований; - забывать благодарить за помощь. Прежде, чем ребенок начнёт трудиться: - сообщите цель поручения, объясните его необходимость; - помогите приготовить орудия труда; - напомните или, если это необходимо, покажите трудовые действия. В процессе работы, если необходимо, помогите ребёнку, но помните: всё что ребенок может сделать, он должен делать сам. После выполнения поручения поблагодарите ребенка, оцените его труд; помните, что главный критерий оценки — трудовая активность, усилия ребенка. Пермь - 2023 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||