Пр работа Педагогика. Занятие 4 Обучающийся Ромашова Ирина Викторовна Преподаватель Степанова Елена Ивановна

• Название: Занятие 4 Обучающийся Ромашова Ирина Викторовна Преподаватель Степанова Елена Ивановна
• Дата: 23.03.2022
• Размер: 305.01 Kb.
• Имя файла: Пр работа Педагогика.rtf
• Тип: Занятие; #410497

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"

Программа среднего профессионального образования

44.02.01 Дошкольное образование

Дисциплина: Педагогика

Практическое занятие № 4


Выполнил:

Обучающийся Ромашова Ирина Викторовна

Преподаватель:

Степанова Елена Ивановна


Задание 1. Максимальное количество баллов — 4 балла. 

Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания

№ п/п	Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин	Описания направлений и содержания научной деятельности	Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
1.	Преддошкольная педагогика	Этo paздeл вoзpacтнoй пeдaгoгики. 3aнимaeтcя иccлeдoвaниeм зaкoнoмepнocтeй, ycлoвий вocпитaния peбёнкa дo тpёx лeт.	Дeти 1-3 лет.
2.	Дошкольная педагогика	Этo paздeл, зaнимaющийcя изyчeниeм тoнкocтeй paбoты c дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa, зaкoнoмepнocтями иx paзвития, фopмиpoвaния индивидyaльнocти.	Дети от 4 до 6 лет.
3.	Специальная педагогика	Это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.	Разделяется на дошкольную, школьную и специальную педагогику взрослых.
4.	Социальная педагогика	Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.)	Исследуется воспитательный процесс во всех возрастных группах.
5.	Коррекционная педагогика	Область педагогического знания, предметом которой является разработка и реализация в образовательной практике системы условий, предусматривающих своевременную диагностику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений социально-психологической адаптации индивидов, трудностей их в обучении и освоении соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей.	По А.Д. Гонееву объектом коррекционной педагогики являются дети, имеющие четыре «Д», т. е. дети, имеющие не ярко выраженный дефект, перенесшие в раннем возрасте депривацию(лишение), в силу этого испытывающие школьную дезадаптацию (нарушение приспособления) и проявляющие девиацию (отклонение в поведении).                                        Г.В.Кумарина объектом коррекционной педагогики называет ситуации и состояния риска в развитии растущего человека, адаптационные нарушения, которые проявляются во взаимодействии индивида со средой, необусловленные факторами органической этиологии, а также явления социально-психологической школьной дезадаптации.                                     Т.В.Варенова объектом коррекционной педагогики (как самостоятельной науки) называет психические и физические нарушения, а не их носителей, однако в реальной практической работе, несомненно, учитываются все индивидуальные и типологические особенности.
6.	Дефектология: 6.1  Сурдопедагогика	Это педагогическая дисциплина, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения детей и взрослых, имеющих нарушения слуха.	Слабослышащие и глухие люди.
	6.2  Тифлопедагогика	Это отрасль педагогической науки, раздел специальной педагогики, занимающийся исследованием вопросов обучения и воспитания людей, имеющих отклонения в работе зрительных органов.	Люди, имеющие отклонения в работе зрительных органов.
	6.3  Олигофренопедагогика	Это отрасль дефектологии, изучающая проблемы воспитания и обучения умственно отсталых людей и вопросы их социальной реабилитации.	Умственно-отсталые люди.
	6.4        Логопедия	Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.	Лица с отклонениями в речевых способностях.

 

Задание 2. Максимальное количество баллов — 3 балла. 

Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса

№ п/п	Направления и виды образовательной деятельности педагога	№ п/п	Направления и виды деятельность обучаемых
1.	управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков	1.	восприятие новых знаний и получение умений
2.	организация эвристической и исследовательской деятельности	2.	анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация;
3.	проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения	3.	познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
4.	управление процессом перехода от теории к практике	4.	практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
5.	разъяснение целей и задач обучения	5.	приобретение умений и навыков, а также их систематизация
6.	управление процессом познания научных закономерностей и законов	6.	самоконтроль, самодиагностика достижений
7.	ознакомление обучаемых с новыми заданиями	7.	собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения

Задание 3. Максимальное количество баллов — 7 баллов.

Таблица 3 — Основные концепции воспитания в современной педагогике

№ п/п	Наименования концепций воспитания	Авторы, Ф.И.О.	Положительные черты концепций	Недостатки концепций	Практическое применение концепции воспитания
1.	Система построения воспитательного процесса	Авторами являются В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова.	Всестороннее воспитание личности. Уважительное отношение к личности учащегося К каждому учащемуся подбирается индивидуальный подход Педагогическое взаимодействие ученика и учителя, что укрепляет взаимоотношение между ними. Уважительные отно­шения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой.	Деятельность и общение детей друг с другом, детей и взрослых порождают сетку отношений, которые и в гуманистической системе могут принимать не всегда гуманистический характер.	В этой концепции воспитание рас­сматривается как целенаправленное управление процессом раз­вития личности. Оно является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем. Главное в нем — это создание условий для целе­направленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.
2.	Системно-ролевая концепция развития	Автор: Таланчук Н.И.	Воспитание личности в разных соц. Ролях.	У каждого человека понятие идеала разное. В данной концепции в воспитании личности должны участвовать и родители, и учителя, и общество для воспитания и понимания каждой роли.	Согласно его подходу, воспитание должно привести человека к идеалу. Проходя через определенные этапы и осваивая разные социальные роли, у индивида формируется собственное мировоззрение, он ставит цели и задачи, испытывает чувства, у него появляются потребности. Шаг за шагом человек обретает черты полноценной личности.
3.	Формирование образа жизни, достойной Человека.	Автор — Н.Е. Щуркова.	Для каждого возраста свои цели и задачи воспитания. Разработана программа. Воспитывается любовь к природе, что является актуальной задачей, т.к. существует глобальная проблема отношения человека к природе	Не все воспитанники способны воспринимать и поддерживать принципы и идею данной концепции	Целью воспитания является личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. И человек в свою очередь становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. Н.Е.Щуркова считала, что жизнь достойная Человека, — это жизнь, построенная на Истине, Добре и Красоте.

Любое учебное заведение имеет как обучающую, так и воспитательную функцию. Оно призвано вооружать подрастающее поколение определенной системой знаний, умений, навыков, приобщать его к культуре, готовить к самостоятельной общественно значимой деятельности, к продолжению образования. Но не менее значимой является и воспитательная функция, связанная с формированием у школьников ценностного отношения к миру, культуре, окружающей среде, с осознанием себя в этом мире, с развитием своего “Я”, с нахождением своего места среди других людей. Эта функция не может быть реализована только в сфере обучения. Развивающемуся человеку нужна игра, нужен труд, нужна творческая деятельность в сфере досуга, связанная с удовлетворением и развитием индивидуальных интересов.

В XXI веке в основу формирования воспитательных подходов ложится гуманистическое воспитание. Этот подход ориентирован на взаимодействие педагога с личностью ребенка как целостным началом, которое заключает в себе наиболее важные проявления духовности. Цель воспитания, которая определяется в этой концепции — всестороннее развитие личности. Задачи воспитания были сформулированы следующим образом: приобщение учащихся к системе ценностей; выявление творческого потенциала детей; формирование чувства свободы; способности к объективной самооценке; уважение к правилам, нормам совместной жизни; воспитание положительного отношения к труду.

Идеи, предложенные авторами:

— личностный подход — признание личности высшей социальной ценностью; отношение к воспитаннику как субъекту воспитания;

— природосообразность — учет половых и возрастных особенностей учащихся;

— культуросообразность — опора на национальные традиции народа;

— гуманизация межличностных отношений;

— опора на чувства воспитанников.

Система построения воспитательного процесса на сегодняшний день является самой востребованной концепцией воспитания личности, я также считаю, что данная концепция оптимальна и охватывает многие области, что позволяет всесторонне развить и воспитать личность в современном мире.

Задание 4. Максимальное количество баллов — 7 баллов.

Таблица 4 — Классификация направлений воспитательной деятельности педагога

№ п/п	Наименования направлений воспитания	Характеристики содержания воспитательной деятельности
1.	Трудовое воспитание	воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности приобщение к общечеловеческим ценностям
2.	Экологическое воспитание	развитие ценностного отношения к природе
3.	Патриотическое воспитание	привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности воспитание патриотизма и любви к Родине освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства
4.	Эстетическое воспитание	формирование психологической и мыслительной культуры личности формирование чувства прекрасного
5.	Нравственное воспитание	воспитание законопослушного гражданина общества освоение правил этикета
6.	Физическое воспитание	формирование навыков здорового образа жизни выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам
7.	Умственное   воспитание	освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности формирование умений и навыков мыслительных операций
8.	Правовое воспитание	воспитание законопослушного гражданина общества формирование социальной активности и ответственности

Задание 5. Максимальное количество баллов — 7 баллов.

№ п/п	Наименования методов воспитания	№ п/п	Смысловое наполнение метода	№ п/п	Приём реализации воспитательного воздействия
1	Убеждение	2	Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.	2	Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
2	Пример	1	Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета — путём ссылки на пример, авторитетный для воспитанника.	5	Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
3	Упражнение	4	Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.	6	Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
4	Поощрение	6	Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.	3	Вручение грамоты, подарка и похвала.
5	Наказание	3	Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным.	1	Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
6	Внушение	5	Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.	4	Воспитатель говорит воспитаннику:  «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»

Задание 6. Максимальное количество баллов — 7 баллов.

Таблица 6 — Формы воспитательной деятельности педагога

№ п/п	Наименования форм	Предварительная подготовка	Организатор	Характер влияния педагога	Результат   совместной деятельности
1.	Диспут	К диспуту следует начинать с выбора темы, ее правильной формулировки. Тема должна звучать остро, а в ее названии содержаться элемент дискуссии. В педагогическом плане крайне важно, чтобы вопросы, намеченные к обсуждению, содержали жизненно важную, значимую для школьников проблему, по-настоящему волновали их, призывали к открытому, искреннему разговору. Тему диспута могут подсказать сами ученики. 2. Формулирование вопросов по выбранной теме. Реко­мендуется сформулировать три-четыре вопроса, но чтобы они звучали проблематично. 3. Собственно подготовительный период, главной задачей которого является изучение мнения коллектива по выдвинутым во­просам, включает в себя следующие моменты: а) анкетирование по вопросам диспута; б) составление анкетных карточек, противопо­ложных по мнению (с них-то можно и начать диспут: зачитать одну, потом - другую, попросить каждого доказать свое мнение по поводу выделенных точек зрения); в) изучение учащимися рекомендован­ной литературы; г) инсценирование (или «модель») будущего дис­пута: за несколько дней до диспута рекомендуется собрать несколь­ко самых активных учащихся класса для выяснения их мнения по вопросам диспута. Это могут быть члены временной инициативной группы. Не навязывая своего мнения, педагог просит этих школьни­ков подготовить более тщательно свои выступления для того, чтобы на диспуте они дали «толчок» для начала общего спора	Педагог	- привлечь в активный обмен мнениями всех участников диспута; - умело вести диспут; - создавать ситуацию затруднения; - поощрять участников диспута; - не быть арбитром. -обобщить вы­воды, которые вытекают из диспута: проанализировать коллек­тивные находки; аргументировать необходимые положения, не задевая самолюбия тех, кто заблуждался; не навязывая своего мнения, предельно тактично сделать обобщение по теме.	Качественно организованная обратная связь, предоставленная после диспута друг другу и учителю, позволит обучающимся значительно повысить качество взаимоотношений, а учителю планировать новые диспуты с учетом действительно актуальных проблем. Рефлексия участников мероприятия. Выявление мнения участников о данном мероприятии, его организации и проведении, определение затруднений обучающихся как в психологическом, так и в образовательном аспектах и способы их преодоления.
2.	Консультация	Подготовка материалов по интересующим вопросам, определение времени на консультацию.	Педагог.	Консультирование может быть трех видов: 1.Предэкзаменационная.Учитель: - даёт разъяснение по наиболее сложным темам программы; - знакомит с правилами прохождения экзамена; - даёт рекомендации по подготовке; - отвечает на вопросы, связанные с предметом экзамена. 2. Групповая консультация – процесс изучения экстерном определенного модуля, темы по конкретному предмету группой от6-10 человек. Как правила эти модули являются обобщающими. 3. Индивидуальная консультация – процесс консультации ученика по определенным вопросам.	Более глубокое понимание и изучение темы учеником.
3.	Экскурсия	Выбор места экскурсии, согласование, изучение места экскурсии. Продумать программу экскурсии. Провести инструктаж	Педагог, родительский комитет.	Педагог влияет на получение новых знание путем заинтересованности учеников в экскурсии.	Получение новых знаний
4.	Концерт	Выбор концерта, организация коллектива к поездке, проведение инструктажа.	Педагог, родительский комитет.	Педагог влияет на получение эстетического удовольствия, организацию порядка.	Получение эстетического удовольствия; Приобщение к культуре
5.	Субботник	Выбор даты в зависимости от погодных условий, подготовка инвентаря для субботника, проведение инструктажа, координация работы.	Педагог, школьная администрация.	Педагог влияет на приобщение учеников к труду, заботе об окружающем мире.	Уборка территории; Обучение труду; Обучение экологии
6.	Стенгазета	Выбор темы стенгазеты, подготовка инвентаря к созданию стенгазеты, координация действий учеников.	Педагог, педагог изобразительных искусств.	Влияние педагога заключается в направление деятельности для учеников, помощь в сближении коллектива	Совместная работа помогает стать отношения ученик-учитель более доверительными, сближение коллектива.

Задание 7. Максимальное количество баллов — 10 баллов.

Задание 8. Максимальное количество баллов — 5 баллов.

Таблица 8 — Современная система оценки образовательных достижений учащихся

№ п/п	Педагогические понятия	Определения понятий
1.	Оценка	Это определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях педагога степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.
2.	Отметка	Это цифровое выражение знаний уча­щихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их облучённости.
3.	Рейтинг	Это индивидуальный числовой показатель оценки учебных достижений школьника, заносимый в классификационный список (рейтинг-лист) и служащий для определения результатов его усвояемости знаний.
4.	Портфолио	Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
5.	Шкала	Это средство фиксации результатов измерения путем упорядочивания их в определенную числовую систему, в которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах.
6.	Самооценка	Это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, ценность, приписываемая себе или отдельным качествам личности.
7	Девиантность	Это поведение человека, которое не соответствует нормам, правилам, порядкам, принципам данного общества и причиняет вред как самой личности, так и всему сообществу в целом.
8.	Одарённость	Это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Пермь - 2022