|
|
Титульный лист (9). Занятие 4 Обучающийся Шмалько Анастасия Владимировна Преподаватель Степанова Елена Ивановна|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина: Педагогика
Практическое занятие № 4
Выполнил:
Обучающийся Шмалько Анастасия Владимировна
Преподаватель:
Степанова Елена Ивановна
Задание 1.
Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин.
№
п/п
|
Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин
|
Описания направлений и содержания научной деятельности
|
Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
|
1.
|
Преддошкольная педагогика
|
Этo paздeл вoзpacтнoй пeдaгoгики. 3aнимaeтcя иccлeдoвaниeм зaкoнoмepнocтeй, ycлoвий вocпитaния peбёнкa дo тpёx лeт
|
Cooтвeтcтвeннo, пpeддoшкoльникaми cчитaютcя дeти 1-3 лет.
|
2.
|
Дошкольная педагогика
|
Этo paздeл, зaнимaющийcя изyчeниeм тoнкocтeй paбoты c дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa, зaкoнoмepнocтями иx paзвития, фopмиpoвaния индивидyaльнocти.
|
Дети от 4 до 6 лет
|
3.
|
Специальная педагогика
|
Это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения
|
|
4.
|
Социальная педагогика
|
Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.)
|
Исследуется воспитательный процесс во всех возрастных группах.
|
5.
|
Коррекционная педагогика
|
Область педагогического знания, предметом которой является разработка и реализация в образовательной практике системы условий, предусматривающих своевременную диагностику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений социально-психологической адаптации индивидов, трудностей их в обучении и освоении соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей.
|
|
6.
|
Дефектология:
6.1 Сурдопедагогика
|
Это педагогическая дисциплина, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения детей и взрослых, имеющих нарушения слуха.
|
Слабослышащие и глухие люди.
|
6.2 Тифлопедагогика
|
Это отрасль педагогической науки, раздел специальной педагогики, занимающийся исследованием вопросов обучения и воспитания людей, имеющих отклонения в работе зрительных органов.
|
Люди, имеющие отклонения в работе зрительных органов.
|
6.3 Олигофренопедагогика
|
Это отрасль педагогического научного знания, занимающаяся изучением процессов обучения, воспитания и развития умственно отсталых детей.
|
Умственно-отсталые люди.
|
6.4 Логопедия
|
Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
|
Лица с отклонениями в речевых способностях.
|
Задание 2.
Заполните таблицу «Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса». Для этого классифицируйте по двум направлениям формулировки, приведённые в предложенном далее перечне.
№
п/п
|
Направления и виды образовательной деятельности педагога
|
№
п/п
|
Направления и виды деятельность обучаемых
|
1.
|
управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков
|
1.
|
восприятие новых знаний и получение умений
|
2.
|
организация эвристической и исследовательской деятельности
|
2.
|
ознакомление обучаемых с новыми заданиями
|
3.
|
проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения
|
3.
|
познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
|
4.
|
управление процессом перехода от теории к практике
|
4.
|
практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
|
5.
|
разъяснение целей и задач обучения
|
5.
|
приобретение умений и навыков, а также их систематизация
|
6.
|
собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения
|
6.
|
самоконтроль, самодиагностика достижений
|
7.
|
анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация;
|
…
|
|
8.
|
управление процессом познания научных закономерностей и законов
|
…
|
|
Задание 3.
Основные концепции воспитания в современной педагогике
№ п/п
|
Наименования концепций воспитания
|
Авторы,
Ф.И.О.
|
Положительные черты концепций
|
Недостатки концепций
|
Практическое применение концепции воспитания
|
1.
|
Воспитание на основе потребностей человека
|
В.П. Созонов
|
Направлена на сохранение здоровья, развитие творческих способностей, быт признанным и защищенным, самосовершенствоваться и самореализовываться, быть нужным в социальном обществе
|
Происходит воздействие на эмоцианальную сферу личности и на сознание ребенка
|
-Организация разнообразной творческой деятельности
-Формирование благоприятного нравственно-психического климата
-Создание условий для укрепления и сохранения здоровья
-Создание мотивации и проведение психолого-просветительской работы
-Оказание помощи в развитии самосовершенствовании и самореализации
-Стать примером для воспитанников
|
2.
|
Системное построение процесса воспитания
|
В.А. Караковский, Л.Н. Новикова, Н.Л. Селиванова
|
Всестороннее гармоничное развитие личности, самопознание и саморазвитие, патриотизм
|
-Воздействие на личность и сознание
-Эффективен только при системном процессе воспитания
|
-Формирование патриотизма
-Приобщение детей к общечеловеческим и нравственным ценностям
-Развитие личности и творческой самореализации
|
3.
|
Воспитание ребенка как человека культуры
|
Е.В. Бондаревская
|
Помощь в саморазвитии и индивидуальности, воспитание культурных и духовно-нравственных ценностей
|
Индивидуальный подход
-Воздействие на личность и сознание
|
-Формирование и психологической и культуры личности
-Развитие культурно-нравственных и духовных ценностей
|
Задание 4.
Классификация направлений воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования направлений воспитания
|
Характеристики содержания воспитательной деятельности
|
1.
|
Трудовое воспитание
|
воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности;
приобщение к общечеловеческим ценностям
|
2.
|
Экологическое воспитание
|
развитие ценностного отношения к природе;
формирование чувства прекрасного;
|
3.
|
Патриотическое воспитание
|
воспитание патриотизма и любви к Родине;
освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства
|
4.
|
Эстетическое воспитание
|
привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности;
формирование психологической и мыслительной культуры личности
|
5.
|
Нравственное воспитание
|
воспитание законопослушного гражданина общества;
|
6.
|
Физическое воспитание
|
формирование навыков здорового образа жизни;
выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
|
7.
|
Умственное воспитание
|
освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности;
формирование умений и навыков мыслительных операций
|
8.
|
Правовое воспитание
|
воспитание законопослушного гражданина общества;
|
Задание 5.
Классификация методов воспитания, группируемых на основании оформления воспитательной задачи
№
п/п
|
Наименования
методов воспитания
|
№
п/п
|
Смысловое
наполнение метода
|
№
п/п
|
Приём реализации воспитательного воздействия
|
1
|
Убеждение
|
1
|
Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета — путём ссылки на пример, авторитетный для воспитанника.
|
1
|
Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
|
2
|
Пример
|
2
|
Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.
|
2
|
Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
|
3
|
Упражнение
|
3
|
Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным.
|
3
|
Вручение грамоты, подарка и похвала.
|
4
|
Поощрение
|
4
|
Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.
|
4
|
Воспитатель говорит воспитаннику: «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»
|
5
|
Наказание
|
5
|
Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.
|
5
|
Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
|
6
|
Внушение
|
6
|
Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.
|
6
|
Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
|
Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты группирования ответов: 1-2-2; 2-6-5; 3-4-6; 4-1-3; 5-3-1; 6-5-4
Задание 6
№
п/п
|
Наименования форм
|
Предварительная подготовка
|
Организатор
|
Характер влияния педагога
|
Результат совместной деятельности
|
1.
|
Диспут
|
-Выбор темы и правильность формулировки
-Определить главную цель ведения дискуссии-диспута;
-Составить подробный план, вопросы
-Подготовить помещение, участников и ведущего
|
Педагог или ученик
|
-Привлечь в активность всех участников
-С интересом и уверенно вести диспут
-Поощрять участников
-Следить за проведением, соблюдением правил и поведением участников
|
-Общение, активное проявление личности, высказывание собственного мнения. Помогают создать обстановку сближения, доверия, отвлечения.
-Анализ проведения и итог дискуссии
|
2.
|
Консультация
|
-Выбрать тему. Подобрать необходимый материал
-Содержание должно быть достоверно и понятно, для слушателей
-План четко последователен и логичен
-Продумать ход включения в активное участие слушателей
-Подбор наглядного примера
|
Педагог
|
-Привлечь слушателей в активность
-Уверенно и не отклоняясь от темы и плана, провести консультацию
Внимательно слушать и отвечать на вопросы слушателей
-Внимательно следить за ходом проведения мероприятия и поведением участников
|
-Анализ и оценка проведения консультации
-Подведение итогов
|
3.
|
Экскурсия
|
-Цель, тема, отбор информации
-Выбор места и пути
-Подготовка схематического плана местности экскурсии и дороги к нему
-Отбор и содержание теоритического и практического материала
-Инструктаж
|
Педагог-экскурсовод
|
-Практическое восприятие
Психологическое взаимодействие педагога с детьми
Эмоциональный рассказ, и практический показ объектов
-Расширение кругозора
-Внимательно следить за проведением экскурсии
-Проведение инструктажа
|
Анализ и оценка проведения экскурсии
Подведение итогов
Оценка и анализ знаний детей
|
4.
|
Концерт
|
-Тема концерта
Назначение даты и места концерта
-Подбор номеров, музыки и т.д.
-Сценарий концерта
Репетиции
|
Педагог, музыкальный работник
|
Ознакомление с сценарием участников концерта
-Репетиции
-Оформление
-Проведение концерта
-Проведение инструктажа
-Следить за поведением и техникой безопасности участников
Подведение итого
|
-Анализ и оценка
Подведение итогов
|
5.
|
Субботник
|
-План мероприятия и дата
-Закрепление территории и планирование соответствующего необходимого инвентаря
-Инструктаж по технике безопасности
|
Педагог
|
-Проведение
-Закрепление территорий и участков за каждой группой или классом
Закрепление ответственного лица
-Проведение инструктажа по технике безопасности
-Следить за выполнением обязанностей участников и соблюдением техники безопасности
|
-проверка каждой группы территорий
-Подведение итогов и анализ мероприятия
|
6.
|
Стенгазета
|
-Тема
Примерный набросок
-Планирование необходимого материала
Выбор актива класса
-План работы
|
Педагог
|
-Выбор актива класса и план работ
Помощь в оформлении
-Следить за ходом выполнения и техникой безопасности
|
-Анализ и оценка
-Подведение итога
-Поощрение участников
|
Задание 8.
Современная система оценки образовательных достижений учащихся
№ п/п
|
Педагогические понятия
|
Определения понятий
|
1.
|
Оценка
|
Процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями
|
2.
|
Отметка
|
Это цифровое выражение знаний учащихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их обученности.
|
3.
|
Рейтинг
|
Суммарный показатель уровня учебных достижений учащихся и его отношение к процессу обучения, устанавливаемый на каждом этапе обучения
|
4.
|
Учебное портфолио
|
Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
|
5.
|
Шкала
|
Средство фиксации результатов, с помощью числовой системы
|
6.
|
Самооценка
|
Оценка своей личности, своих качеств, достоинств и собственных возможностей
|
7
|
Девиантность
|
Отклонение в поведении, от нормального и адекватного
|
8.
|
Одарённость
|
Особенность, которая предусмотрена природой, которая определяет возможность человеком добиться более высоких результатов.
|
Пермь - 2023
|
|
|
Скачать 279.81 Kb.