Тарих срс. тема 5. Занятие 5 Тема Известный ученый в сфере изучаемой науки
 Скачать 43.02 Kb.
|
|
Занятие 5 1. Тема: Известный ученый в сфере изучаемой науки. Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые отношения в предложении: объектные, атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые отношения в предложении. Текст-повествование: глаголы совершенного вида, обстоятельства времени, рассуждение-объяснение 2. Цель: - совершенствовать у обучающихся навыки общения в рамках тематики; - расширить лексику по теме; - вызвать и поддерживать интерес у обучающихся к изучению данной темы, вовлекая их в активную речемыслительную и коммуникативную деятельность; - научить извлекать из текста необходимую информацию, описывать ее, обобщать и интерпретировать с целью использования в процессе учебно-профессионального общения; - научить извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею; - воспитывать у обучающихся нравственные качества будущего врача: любовь к людям, трудолюбие, интерес к знаниям, гуманность; - познакомить с жизнью и деятельностью известных ученых-медиков; - приобщить обучающихся к прошлому и настоящему медицины через связь поколений; - научить производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений; - обобщить ранее изученное о простом предложении. - расширить лексику по теме на основе углубления знаний о жизни и деятельности великих ученых-медиков; - дать представление об основах профессионального самоопределения; - помочь осознать понятие «осознанного выбора профессии» из составляющих «хочу», «могу» и «надо»; - создать положительную мотивацию выбора профессии. 3. Задачи обучения: - учитывать современные требования (внедрение инновационных технологий и т.д.), предъявляемые к занятиям русского языка как иностранного; - обогатить активный словарный запас, совершенствовать устную и письменную речь обучающихся; - создать положительную мотивацию выбора профессии; 4. Основные вопросы темы: - изучение понятий «типы текстов (текст –повествование, текст -рассуждение»); - формирование умений выделять особенности повествования и рассуждения, различать виды обстоятельств по вопросам и значениям; - развитие мышления обучающихся, а также их творческие способности; - воспитание у студентов навыков самостоятельно мыслящей личности. -Известный ученый в сфере изучаемой науки. -Проблемы здравоохранения в стране. 5. Основные формы/методы/технологии обучения для достижения конечных РО дисциплины: 1. Работа с текстами: чтение, пересказ, ответы на вопросы. 2. Работа с аудио- и видеоматериалами 6. Виды контроля для оценивания уровня достижения конечных РО дисциплины: - Устный опрос. - Тесты. - Письменная работа. Лексический материал Прочитайте текст. Николай Иванович Пирогов Жизнь Николая Ивановича Пирогова является примером настоящего трудового подвига во имя любви к людям. У него была необыкновенно прямая дорога честно прожитой жизни. Круг научных интересов ученого довольно широк. Гениальный хирург и анатом, талантливый организатор военно-полевой хирургии и физиолог, он оставил яркий след в науке и добрую память в сердцах людей. Будучи уже знаменитым, Н.И.Пирогов однажды в Париже посетил открытую лекцию в медицинском институте. В зале никто не знал его. В своей лекции французский профессор коснулся вопроса о том, как русский хирург Пирогов впервые сделал новую сложную операцию, которая приобрела всеобщее признание. В конце лекции профессор предложил кому-нибудь сделать подобную операцию на препарате. Тогда Пирогов подошел к столу и молча приступил к операции, которая прошла блестяще. Присутствующие с восторгом наблюдали за необыкновенно тонкой работой хирурга. Когда операция была закончена, профессор сказал: «Прекрасно! Я предлагаю написать в Петербург знаменитому хирургу Пирогову и сообщить ему, что в Париже есть врач, который успешно повторил его операцию». Потом он спросил: «Скажите, коллега, как ваша фамилия?». «Пирогов», – ответил ему русский хирург. Послетекстовые задания: Ответьте на вопросы: Кем был Н.И. Пирогов? О каких биографических данных хирурга вы узнали из текста? Прочитайте текст. Выделите основную мысль текста Сегодняшний врач Известный сирийский писатель и врач Абу-аль-Фарадж, живший в ХIII веке, писал, что в древности врач, обращаясь к больному, говорил: «Нас трое – ты, болезнь и я. Если ты будешь с болезнью, вас будет двое, я останусь один – вы меня одолеете. Если ты будешь со мной, нас будет двое, болезнь останется одна – мы её одолеем». Ещё каких-нибудь сорок лет назад больной имел дело с одним врачом, который лечил его от всех болезней. Сейчас в наших условиях пациент встречается со всей системой здравоохранения. Если вы попадете к врачу, то в поликлинике или в больнице вас будут лечить терапевты, рентгенологи, лаборанты, специалисты по электрокардиографии, стоматологи, кардиологи и другие. Врачей много. Но от каждого ли врача польза людям? Почти у каждого бывает «доктор, которому можно верить», и другие, о которых «…лучше не говорить». Если врачей ругают, то вспоминают тех, которые «ничего не знают». Легче стать врачом, чем быть врачом. Ни в одной специальности вы не столкнетесь с жизнью в такой ее полноте, противоречивости, драматизме, как будучи врачом. Если часто видишь смерть, начинаешь ценить и любить жизнь. А этому надо постоянно учиться самому и учить других. Послетекстовые задания: Как вы понимаете значение выражения «Легче стать врачом, чем быть врачом». Согласно славянским представлениям, лекарь должен был уметь беседовать с больными. Как стали называть таких специалистов со временем? Объясните, почему выдающийся хирург Н.И. Пирогов говорил: «Будущее принадлежит медицине профилактической». Французы говорят: «Архитектор прикрывает свои ошибки фасадом, повар – соусом, врач – землёй». А почему? Найдите в тексте однородные члены предложения. Прочитайте текст. Выделите основную мысль текста Врачи, прославившие российскую медицину Фёдор Петрович Гааз (1780-1853). Русский врач немецкого происхождения, уже при жизни которого народ окрестил «святым доктором». Фридрих Иосиф Гааз, в России называвшийся Федором Петровичем, был приглашен в Москву своим пациентом князем Репниным. Он быстро стал пользоваться популярностью и по личному распоряжению императрицы был назначен главным доктором Павловской больницы. Гааз был членом Московского тюремного комитета и главным врачом московских тюрем. Свою жизнь посвятил облегчению участи заключённых и ссыльных. Он разработал облегченную модель кандалов, испытал ее на себе, проходя по комнате расстояние, которое предстояло пройти арестантам. Он добился, чтобы от кандалов освобождали стариков и больных, добился отмены бритья головы у женщин. По его инициативе были открыты тюремная больница и школа для детей арестантов. Кроме этого, Гааз боролся за отмену права помещиков ссылать крепостных, принимал и снабжал лекарствами бедных больных. На могиле доктора Гааза высечены слова «Спешите делать добро». В письме своему другу он писал: «Самый верный путь к счастью – делать других счастливыми. Для этого нужно внимать нуждам людей, заботиться о них, не бояться труда, помогая им советом и делом, – словом, любить их, причем чем чаще проявлять эту любовь, тем сильнее она будет становиться». Григорий Антонович Захарьин (1829-1897). Русский врач-терапевт, основатель московской клинической школы. Г.А.Захарьин был одним из самых выдающихся клиницистов-практиков своего времени. Он разработал свой метод лечения больного, а именно: тщательное и всестороннее изучение пациента, стремление проникнуть в его жизнь, в его психологию. Все это достигалось посредством длительных бесед, которые могли длиться не один час. На медицинском языке такой метод получил название анамнез. Сущность его заключается в признании большого значения подробного, методически продуманного собирания анамнеза как средства выяснения развития заболевания, определения этиологических факторов воздействия среды и как пути целостного понимания больного человека. Метод создал славу его московской терапевтической школе, в которую входили многочисленные его ученики и последователи. Он изложил свои приемы диагностики и взгляды на лечение в «Клинических лекциях», получивших широчайшую известность. Эти лекции выдержали много изданий, в том числе на английском, французском, немецком языках. Николай Иванович Пирогов (1810-1881). Хирург и анатом, естествоиспытатель и педагог, создатель первого атласа топографической анатомии, основоположник военно-полевой хирургии, основатель анестезии. Один из основоположников хирургии как научной медицинской дисциплины. Разработал ряд важных операций и хирургических приемов, первым предложил ректальный наркоз и начал использовать эфирный наркоз. Впервые в мире применил наркоз в военно-полевой хирургии. Пирогов впервые широко применил гипсовую повязку. До этого гипс в медицине почти не использовался. Ограниченное применение имела крахмальная повязка, медленно высыхающая, размокающая от гноя и крови и неудобная в полевых условиях. Во время обороны Севастополя привлек женщин к уходу за ранеными на фронте. Также он впервые ввёл обязательную первичную сортировку раненых на четыре группы. Смертельно раненым помощь оказывали священники и медсёстры, тяжелоранеными, требующими немедленной помощи, врач занимался в первую очередь. Тех, кому не требовалась срочная операция, отправляли в тыл. Легкоранеными, которых можно было быстро вернуть в строй, занимались фельдшеры. Ещё до появления антисептиков Пирогов отделил раненых с гнойными и гангренозными осложнениями от тех, у кого раны были чистыми, что помогало избежать распространения инфекции. Как педагог Пирогов стремился к осуществлению всеобщего начального обучения, был организатором воскресных народных школ. Также он боролся за отмену телесных наказаний в гимназии. Сергей Петрович Боткин (1832- 1889). Русский врач-терапевт, основатель учения о целостности организма человека, общественный деятель. Закончил медицинский факультет Московского университета, был участником Крымской войны, работал в Симферопольском госпитале. Также работал в клиниках Кенигсберга, Берлина, Вены, Англии, Парижа. В 1860 году Сергей Боткин переехал в Санкт-Петербург, где защитил докторскую диссертацию и получил звание профессора медицины. Боткин стал одним из основателей женского медицинского образования, организовал школу для женщин-фельшеров, а также женские врачебные курсы. Впервые в России создал экспериментальную лабораторию, где исследовал физиологическое и фармакологическое действие лекарственных веществ. Создал новое направление в медицине, названное нервизмом. Именно он установил инфекционный характер такого заболевания, как вирусный гепатит, разработал диагностику и клинику блуждающей почки. В 1861 открыл первую в истории клинического лечения больных бесплатную амбулаторию, добился постройки бесплатной больницы, открытой в 1880 году. Послетекствые задания. Словарная работа: Кандалы – железные или стальные браслеты, соединенные цепью, надеваемые на руки или на ноги заключенных для ограничения движений, а также в качестве наказания. Арестант – человек, который содержится под арестом. Анамнез – сведения об истории болезни, условиях жизни больного, перенесённых им заболеваниях и т. п. Этиологический фактор – раздел медицины, изучающий причины и условия возникновения болезней. Топографическая анатомия – медицинская дисциплина, изучающая взаиморасположение органов и их отношение к кровеносным сосудам и нервам. Ректальный наркоз – вид наркоза, при котором наркотическое средство вводят с помощью клизмы в просвет прямой кишки. Военно-полевая хирургия – военно-полевая хирургия — хирургия в условиях боевых действий, а также медицинская дисциплина, направленная на организацию лечения и лечение боевых травм. Антисептика – система мероприятий, направленных на уничтожение микроорганизмов в ране, патологическом очаге, органах и тканях, а также в организме больного в целом. Блуждающая почка – заболевание почки, выражающееся в её ненормальной подвижности. Выразите своё отношение к высказыванию Ф.П.Гааза «Самый верный путь к счастью – делать других счастливыми. Для этого нужно внимать нуждам людей, заботиться о них, не бояться труда, помогая им советом и делом, – словом, любить их, причем чем чаще проявлять эту любовь, тем сильнее она будет становиться». Подготовьте сообщение на тему «Вклад Н. И. Пирогова в медицину». Выразите своё отношение к следующим высказываниям: Быть счастливым счастьем других – вот настоящее счастье и земной идеал жизни всякого, кто изучает врачебную профессию. (Н.И. Пирогов, русский хирург) Можно быть плохим писателем, слабым художником, бездарным актёром, но преступно быть плохим врачом. (М. П. Кончаловский, русский терапевт) Милосердие не является непременным украшением физика или химика. Но оно обязательно для врача. (Андре Моруа, французский писатель) Известен только один путь формирования врача: больной – книга, книга – больной. (Е. М. Тереев, русский терапевт) Нельзя врачевать тело, не врачуя душу. (Сократ, древнегреческий философ) Какие открытия сделал С. П. Боткин в медицине? Что вам известно о болезни, названной болезнью Боткина? Прочитайте текст. История возникновения аптечного производства. Первые ученые-фармацевты Казахским населением на протяжении веков в лечении человека использовался богатый опыт народной медицины. Наряду с мистическими приемами и обрядами в лечении людей широко применялись лекарственные препараты, приготовленные из трав и кореньев, многие из которых были неизвестны европейской и российской медицине того времени. До XVII века лечением больных занимались совершенно неграмотные, крайне невежественные и корыстолюбивые табибы, дазаны, баксы и знахари. Они являлись самоучками-практиками и заимствовали кое-какие сведения и навыки лечения – обычно от своих родственников. В XVIII веке после присоединения к России дикие методы «лечения», применявшиеся знахарями. Так, например, при туберкулезе, малокровии, болезнях суставов, больных, завертывали на сутки в свежую снятую баранью шкуру, при ушных заболеваниях в ухо вливали горячий воск. Зачастую, такое «лечение» часто заканчивалось ожогами наружного и среднего уха, внутричерепными и другими осложнениями, а иногда и смертью больного. Лечением больных занимались, кроме знахарей, муллы, применявшие религиозно-магические приемы. Различные болезни лечили священными камнями, привезенными из Мекки и Медины, заклинаниями, амулетами, тумарами и талисманами. У народов, населявших огромную территорию современного Казахстана богатый опыт народной медицины. В народной медицине Казахстана применялись также Кузьмичева трава (по-казахски – «қылша»), почечуйная трава («қымыздык»), в качестве желудочно-кишечного средства – девясил («қарандыз»). При сухом кашле употребляли настой солодкового корня («мия»), при обычном кашле – настой стручкового перца («шар-дар»). Казахам было известно применение белены, чилибухи и многих других лекарственных растений. Казахская народная медицина обогатила науку прекрасным противоглистным средством – цитварной полынью (по-казахски – «дармине»), соцветия которой применялись казахами издавна как антигельминтное средство. Как лечебное средство широко использовался кумыс, который и до сих пор остается лечебным средством при ряде заболеваний. Народы Средней Азии и Казахстана еще в глубокой древности поддерживали постоянную торговую связь с Китаем, Египтом, Грецией и Римом, а позднее – с Россией. Это общение в известной мере сказалось и на состоянии народной медицины при сохраненииее самобытности. Истоки формирования аптечных организаций в нашей стране относятся к началу ХIХ столетия. Закупкой и продажей лекарственных средств, привозимых из России, занимались купцы. Развитие аптечной сети протекало крайне медленно. Широко применялись также в народной медицине и гомеопатические препараты. До 50-х годов XIX века на всей территории Казахстана не было ни одной аптеки. Первая аптека для платного отпуска лекарств населению была открыта в Уральске в 1842 году. Она оставалась единственной в Казахстане в продолжение многих лет. Спустя четверть века, к 1900 г., количество аптек достигло 18. Анализ истории аптечного дела в Казахстане показывает, что первые фармацевты, заложившие основы развития аптечной сети, сыграли большую роль в становлении современной практической и научной фармации страны. Послетекстовые задания: 1. Выделите основную мысль текста; 2. Определите тип и стиль текста; Ответьте на вопросы. - С чего начиналась история возникновения аптечного производства? - Как и откуда закупали лекарственные препараты? - Что такое гомеопатические препараты? - Сколько всего работало фармацевтов в Казахстане в конце 80-тых годов? Расскажите о них. - Как осуществлялась национализация аптек? 4. Выпишите из текста термины и составьте фармацевтический словарик. 5. Выпишите из текста фамилии ученых-фармацевтов и даты, связанные с историческими событиями аптечного производства. Прочитайте и выучите канонический текст знаменитой клятвы Гиппократа – врачебной клятвы, выражающей основополагающие морально-этические принципы поведения врача. Клятва Гиппократа Клянусь Аполлоном-врачом, Асклепием, Гигиеей и Панакеей и всеми богами и богинями, беря их в свидетели, исполнять честно, соответственно моим силам и моему разумению, следующую присягу и письменное обязательство: считать научившего меня врачебному искусству наравне с моими родителями, делиться с ним своими достатками и в случае надобности помогать ему в его нуждах; его потомство считать своими братьями, и это искусство, если они захотят его изучать, преподавать им безвозмездно и без всякого договора; наставления, устные уроки и всё остальное в учении сообщать своим сыновьям, сыновьям своего учителя и ученикам, связанным обязательством и клятвой по закону медицинскому, но никому другому. Я направляю режим больных к их выгоде сообразно с моими силами и моим разумением, воздерживаясь от причинения всякого вреда и несправедливости. Я не дам никому просимого у меня смертельного средства и не покажу пути для подобного замысла; точно так же я не вручу никакой женщине абортивного пессария. Чисто и непорочно буду я проводить свою жизнь и свое искусство. Я ни в коем случае не буду делать сечения у страдающих каменной болезнью, предоставив это людям, занимающимся этим делом. В какой бы дом я ни вошел, я войду туда для пользы больного, будучи далёк от всякого намеренного, неправедного и пагубного, особенно от любовных дел с женщинами и мужчинами, свободными и рабами. Что бы при лечении — а также и без лечения — я ни увидел или ни услышал касательно жизни людской из того, что не следует когда-либо разглашать, я умолчу о том, считая подобные вещи тайной. Мне, нерушимо выполняющему клятву, да будет дано счастье в жизни и в искусстве и слава у всех людей на вечные времена, преступающему же и дающему ложную клятву да будет обратное этому Послетекстовые задания: Кем был Гиппократ?На каком острове родился Гиппократ?Как называют Гиппократа?К какому роду, по легенде, принадлежал Гиппократ?Как называется коллекция медицинских трактатов Гиппократа?Какое учение создал Гиппократ?Может ли «Клятва» Гиппократа быть основой современной профессиональной этики врача? Какие положения «Клятвы» можно считать незыблемыми и сейчас? Прочитайте и выучите Присягу врача Республики Казахстан. Принимая высокое звание врача, перед лицом своих учителей и коллег торжественно клянусь честно и преданно служить великому делу врачевания, всецело посвятив себя охране здоровья граждан. В своей деятельности клянусь руководствоваться только интересами своих пациентов, здоровье которых является высшей ценностью. Клянусь с равным усердием и терпением оказывать медицинскую помощь каждому, кто в ней нуждается, независимо от возраста, пола, национальности, вероисповедания, социального положения и гражданства. Клянусь хранить врачебную тайну, никогда не использовать ее в корыстных целях. Клянусь постоянно совершенствовать свои знания и навыки, быть требовательным к себе и своим ученикам, никогда не отказывать в бескорыстной помощи и самому обращаться за советом к коллегам, если того потребуют интересы пациента. Клянусь беречь и приумножать благородные традиции казахстанской медицины, хранить благодарность и уважение к тем, кто научил меня врачебному искусству. Послетекстовые задания: Какое профессиональное обязательство присутствует в клятве Гиппократа в отличие от Присяги врача Республики Казахстан? Прочитайте. Нобелевские премии в областимедицины и физиологии и смежных с ними наукНаука интернациональна по своей сути. Общие принципы познания законов природы, единые для всего живого и неживого мира законы развития объединяют ученых различных стран и научных школ. В современном мире обмен научной информацией – непременное условие (средство) плодотворной научной деятельности. «Нельзя в науке серьезно с пользою работать без постоянного общения с соратниками всего света по специальности», – писал И. П. Павлов. Нобелевская премия была учреждена 29 июня 1900 г. в соответствии с завещанием шведского промышленника и ученого А.Нобеля. Альфред Бернхард Нобель (1833-1896) – изобретатель динамита, был ярым пацифистом. «Мои открытия, – писал он, – скорее прекратят все войны, чем ваши конгрессы. Когда враждующие стороны обнаружат, что они в один миг могут уничтожить друг друга, люди откажутся от этих ужасов и от ведения войны». Первоначально идея А.Нобеля заключалась в оказании помощи малоимущим талантливым исследователям, которую он щедро оказывал. Финал идеи – Нобелевский фонд, проценты с которого позволяют ежегодно выплачивать Нобелевские премии в размере около 100 тыс. долларов. В завещании Альфреда Нобеля говорится: «Все оставшееся после меня реализуемое имущество необходимо распределить следующим образом: капитал мои душеприказчики должны перевести в ценные бумаги, создав фонд, проценты с которого будут выдаваться в виде премии тем, кто в течение предшествующего года принес наибольшую пользу человечеству. Указанные проценты следует разделить на пять равных частей, которые предназначаются: первая часть тому, кто сделал наиболее важное открытие или изобретение в области физики, вторая – тому, кто совершил крупное открытие или усовершенствование в области химии, третья – тому, кто добился выдающихся успехов в области физиологии или медицины, четвертая – создавшему наиболее значительное литературное произведение, отражающее человеческие идеалы, пятая – тому, кто внесет весомый вклад в сплочение народов, уничтожение рабства, снижение численности существующих армий и содействие мирной договоренности. Премии в области физики и химии должны присуждаться Шведской королевской академией наук, по физиологии и медицине – Королевским Каролинским институтом в Стокгольме, по литературе – Шведской академией в Стокгольме, премия мира – комитетом из пяти человек, избираемым норвежским стортингом. Мое особое желание заключается в том, чтобы на присуждение премий не влияла национальность кандидата, чтоб, премию получали наиболее достойные, независимо от того, скандинавы они или нет». Послетекстовые задания: 1. Охарактеризуйте, как помогает человеку речь в обыденной жизни. 2. Сформулируйте главную идею текста. Грамматический комментарий Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые отношения в предложении: объектные, атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые отношения в предложении. Текст-повествование: глаголы совершенного вида, обстоятельства времени, рассуждение-объяснение. Текст-повествование. Главные языковые средства повествования: 1. глагольные формы, которые, тесно переплетаясь, создают видовременной рисунок повествования; 1.2. часто глаголы-сказуемые прошедшего времени совершенного вида со значением последовательных действий относятся к одному и тому же лицу, в особенности в официально-деловых текстах: родился, воспитывался, рос, учился, поступил, закончил, стал работать; 1.3. глаголы настоящего времени, которые, соседствуя с формами прошедшего времени, используются как экспрессивный прием речи. Такое настоящее время употребляется в повествовании о прошлых событиях для придания рассказу живости: слушатели как бы переносятся в прошлое и становятся непосредственными наблюдателями развивающихся событий. Это настоящее время получило название настоящего исторического, или живописного настоящего; 1.4. употребление разных временных форм в одном, даже небольшом отрывке, например: "В прошлом году я закончил школу. В настоящее время являюсь студентом филологического факультета. Закончив вуз, буду работать учителем казахского языка и литературы"; 2. обстоятельственные слова, устанавливающие последовательность действий: потом, затем, после того, в конце концов и др.; 3. действие может детализироваться, расчленяться на составные части через различные зависимые слова, указывающие на время и место действия: в прошлом году, в 2009 году, в настоящее время; в Алматы, в университете, на филологическом факультете. Для повествования характерна цепная связь как распространенный способ соединения предложений внутри текста. Основная композиция расширенного повествования предполагает три части, связанные между собой: экспозиция к повествованию (начало события); средняя часть повествования (его развитие); заключение (конец события). Задания практического занятия: 1. Прочитайте текст «Известный ученый в сфере изучаемой науки», выпишите назнакомые слова, сделайте словарную работу; извлеките фактическую информацию, определите тему, идею текста, определите отношение автора к излагаемому материалу. Перескажите текст 2. Найдите в тексте глаголы-сказуемые и определите их вид и время. Найдите обстоятельственные слова со значением времени и места. Определите, какими частями речи выражены данные обстоятельства. Докажите, что связь между предложениями в тексте – цепная. Абу Наср аль-Фараби Абу Наср Мухаммед ибн Мухаммед ибн Тархан ибн Узлаг аль-Фараби ат-Турки родился в городе Фараб на Сыр-Дарье при впадении в нее реки Арысь в 870 г. н.э. Он происходил из семьи знатного тюркского военачальника. Бассейн Сыр-Дарьи сыграл в истории своего региона такую же роль, как Нил для Египта, Тигр и Евфрат для Месопотамии. Позже Фараб стал именоваться Отраром, развалины которого находятся на территории Чимкентской области. На карте культурного развития Отрар отмечен как родина целой плеяды выдающихся ученых, поэтов, мыслителей, среди которых по праву выделяется Абу Наср аль-Фараби. Астрономия, логика, теория музыки и математика, социология и этика, медицина и право таков перечень интересов ученого. Видимо, еще в молодые годы Фараби покинул родной город и побывал практически во всех городах, связанных с исламом и арабским халифатом: в Бухаре, Мерве, Хорране, Александрии, Каире, Дамаске... Многие годы жизни он провел в Багдаде, являвшемся политическим и культурным центром арабского халифата.. (Касымжанов А.Х. Портреты: штрихи к истории Степи). 3. Прочитайте текст. Выпишите незнакомые слова, сделайте словарную работу. Определите тему и идею текста. Выделите основные мысли автора об особенностях современной науки. Определите отношение автора к изложенному материалу, выразите свое отношение. Современная наука Современная наука и техника раскрыли величие человеческого разума. Они изменили мир и представления о нем. На современном этапе прогресса науки и техники, в условиях внедрения новейших технологий, человек обладает уникальной способностью и возможностью на высшем уровне материализовать свое мышление и тем самым быть существом не только мыслящим, но и активно преобразующим. Именно этим научно-технический прогресс вступает в серьезную конкуренцию с другими ценностными представлениями (исторически весьма нетрудно показать, что этот прогресс всегда был конкурентным). Глубинное и поразительное по своим следствиям развертывание потенциала науки и техники оказывает воздействие на все стороны социальной жизни. Меняется не только содержание труда, существенные преобразования происходят и во всем строе культуры и современной цивилизации. Технологические новшества оказывают влияние на социальную структуру общества. По существу, рождается новый цивилизационный уклад, перед нами новая закономерность нашей жизни. Прогресс современного общества нельзя представить без развития науки и техники, без внедрения технологических новшеств, но стремительное повышение роли науки и техники как фактора социальных преобразований актуализирует сложный спектр мировоззренческих, социально-этических и других проблем. Что такое наука и техника, каковы формы и пределы их воздействия на человеческое бытие? Является развитие науки и техники благом для человечества или таит в себе непредвиденные роковые предопределения? Как отмечают многие исследователи, характерной чертой нынешнего этапа научно-технического прогресса является то, что, создав всемирные коммуникационные сети, человек окончательно превратил себя в часть чего-то большего, чем он сам, и что бы ни говорили о новых технологиях, единых рынках и системных кризисах, главной приметой нового времени нужно считать следующее положение: современный человек создал слишком сложный для себя, для своих интеллектуальных возможностей мир и потому больше не может ясно сознавать и эффективно предсказывать направление своего собственного развития 4. Составьте диалог на тему «Великий ученый современности». Выразите свое отношение к фактам, событиям, действиям. Дайте оценку лицу, событию. Выразите удивление, сочуствие. 5. По тексту «Современная наука» (задание 3) в третьем абзаце определите логико-смысловые отношения в предложениях: объектные, атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые. 6. Подготовьте профессиональный портрет ученого в области изучаемой специальности, выявите важные вехи биографии, оказавшие большое влияние на становление ученого и его вклад в науку. 7.Основная литература: Основная литература: 1. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 2. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. – Москва – Санкт Петербург: Златоуст, 2001. 3. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 4. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 5. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. Дополнительная: 1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат) – Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қазақуниверситеті, 2012. 2. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений факультета международных отношений. – Алматы: Казак университетi, 2014. 3. Бузело А.С. Русский язык: Учебное пособие для студентов-математиков казахского отделения. – Алматы: Қазақуниверситеті, 2011. 182 с. 4. Журавлева Е.А., Асмагамбетова Б.М., Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те М.В., Ешекенева А.К. Профессиональный русский язык: учебно-методическое пособие / Под общей редакцией Е.А. Журавлевой– Алматы: Эверо, 2015. – 242 с. 8. Контроль: Вопросы: 1.Каковы особенности врачебной профессии? 2.Какие качества необходимы абитуриенту, поступающему в медицинский вуз? 3.Как вы понимаете значение выражения «Легче стать врачом, чем быть врачом»? 4.Согласно славянским представлениям, лекарь должен был уметь беседовать с больными. Как стали называть таких специалистов со временем? 5.Почему выдающийся хирург Н.И. Пирогов говорил: «Будущее принадлежит медицине профилактической»? 6.Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать врач? 7.Какие душевные качества требуются от врача при общении с больным? 8.Как понять выражение «врач всегда врач»? 9.Какими качествами должен обладать врач-хирург? 10.Согласны ли вы с тем, что основная функция хирургии – созидательная, восстановительная? 11.Что делает труд врачей одним из наиболее сложных и опасных? 12. Какое профессиональное обязательство присутствует в клятве Гиппократа в отличие от Присяги врача Республики Казахстан? Тестовые вопросы: 1.Ученый, давший новое представление о дозе лекарства, считая, что все есть яд, и только доза делает яд не ядовитым: Парацельс Бэкон Санторио Декарт Фракасторос 2.Термин «инфекция» ввел в обиход: Парацельс Гиппократ Гален Фракасторо Везалий 3.Кто основоположник учения об иммунитете? Л. Пастер И.И. Мечников Н.И. Пирогов И.П. Павлов Гиппократ 4.Вакцину против туберкулеза впервые получил: Д. Заболотный Д. Самойлович Р. Кох Л. Пастер А.П. Доброславин 5.Основная задача медицины состоит в том, чтобы: лечить больных проводить карантинные мероприятия изучать причины заболеваний охранять здорового человека передать накопленные знания 6.Развитие больничного дела в Византии было тесно связано со становлением религии: язычества буддизма иудаизма христианства Ислама 7.Как объясняет возникновение болезни демонологическая теория? внедрение в тело человека мелких животных гнев тотема влияние злых духов, завладевших душой сородича гнев предка внедрение в тело человека мелких животных 8.Какие строгие гигиенические традиции зародились в Шумере? не пить воды из нечистой посуды не простирать к богам немытые руки ограничивать себя в определенного рода пище перед статуей бога шумерский жрец должен был появляться тщательно вымытым и начисто выбритым с головы до пят все верно 9.Здоровье населения рассматривается как: однофакторная проблема, включающая в себя цели и задачи по изучению здоровья населения и влияющих факторов окружающей среды многофакторная проблема, включающая в себя цели и задачи по изучению общей заболеваемости, без учета влияния факторов окружающей среды многофакторная проблема, включающая в себя цели и задачи по изучению здоровья населения и влияющих факторов окружающей среды оценка показателей естественного движения населения оценка показателей общей смертности и инвалидности 10.Факторами, оказывающими влияние на здоровье населения, являются: генетические природно-климатические уровень и образ жизни населения уровень, качество и доступность медицинской помощи все вышеперечисленное 11.При оказании медицинской помощи пациент имеет право: на сохранение в тайне информации о факте обращения за медицинской помощью, о состоянии здоровья и иных сведений, полученных при его обследовании и лечении на информированное добровольное согласие на медицинское вмешательство на отказ от медицинского вмешательства на получение информации о своих правах и обязанностях и состоянии своего здоровья, а также выбор лиц, которым в интересах пациента может быть передана информация о состоянии его здоровья на возмещение ущерба в случае причинения вреда его здоровью при оказании медицинской помощи |