Практические занятия ПРЧО ПЗ 7.1 (1). Занятие дисциплина Психология развития человека в образовании Тема 7 Психическое развитие ребенка в подростковом и юношеском возрасте
 Скачать 0.52 Mb.
|
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Дисциплина: Психология развития человека в образовании Тема 7: Психическое развитие ребенка в подростковом и юношеском возрасте Тема 7.1: Роль учителя в развитии когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сфер подростков (работа с кейсами) Здравствуйте! После освещение лекционных занятий, посвященных когнитивному, эмоционально-волевому и личностному развитию, давайте разберем действия педагога , отражающие его роль в становлении ученика и поработаем с кейсами. Для начала разберемся, что относится к методу кейсов. Для этого обратимся к следующим рисункам (рис.1,2) Рис.1 Суть Кейс-метода Рис.2 Этапы Кейс-метода Кратко разберем суть этого метода и как будем с ним работать. Кейс-метод - это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Главное его предназначение – развивать способность находить решение проблемы и учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика. Организация работы с кейсом осуществляется по схеме: 1. Ознакомительный этап – вовлечение учащихся в анализ ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления. 2.Аналитический этап – обсуждение ситуации в группах или индивидуального изучения проблемы учащимися и подготовки вариантов решения. 3.Итоговый этап – презентация и обоснование варианта решения кейса. Преимущества кейс-метода обучения По сравнению с традиционными методами обучения кейс-метод имеет ряд неоспоримых преимуществ. • Традиционные методы ориентированы на изучение чего-либо, а кейс- технологии – на применения имеющихся знаний в конкретной ситуации для решения определенной проблемы. Можно сказать, что кейс метод позволяет соотносить теорию с реальной жизнью и формирует навыки использования теории, методов и принципов, что дает более широкое представление о предмете нежели исключительно академическое образование. • В кейс-методе акцент при обучении делается не на овладевание готовым знанием, а на его выработку. Не повторить, а найти новое нестандартное решение – это увлекательно и интересно. Обучающиеся оказываются эмоционально вовлечены и поглощены процессом, что приводит к более эффективному усвоению знаний и навыков. • Кейс-метод позволяет совершенствовать навыки, которые оказываются крайне необходимы в реальной жизни (причем, как в профессиональной, так и в повседневной). Для подбора ситуаций и последующего их разбора (анализа), давайте сначала вспомним ключевые особенности подростков. Для этого обратимся к сводным таблицам 1 и 2, используя материал «Психофизиологическое сопровождение образовательного процесса: методические рекомендации / авт.-сост. Н. А. Литвинова, Н. Г. Блинова, В. И. Иванов, О. А. Никифорова, Е. В. Белоногова и др.; научн. ред. Э М. Казин. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2006. – С. 79 – 83. Таблица 1 Примеры учета возрастных психофизиологических особенностей в процессе взаимодействия на уроке и во внеурочное время Физиологические изменения, происходящие в головном мозге Проявление нейрофизиологических изменений в поведении подростка Сокращается период продуктивности доминирующего центра коры Неустойчивое, непродолжительное внимание Ухудшается способность к дифференцированию Ухудшается понимание излагаемого материала и усвоение информации Увеличивается латентный (скрытый) период рефлекторных реакций Замедляется реакция. Подросток не сразу отвечает на вопрос, не сразу начинает выполнять задание Подкорковые процессы выходят из-под контроля коры Подросток плохо владеет своими эмоциями. Не может регулировать проявления как положительных, так и отрицательных эмоций Ослабляется деятельность второй сигнальной системы Речь может быть замедленной, краткой, стереотипной. У подростка ухудшается понимание аудиальной (слуховой, словесной) информации Таблица 2 Примеры учета возрастных психологических особенностей в процессе взаимодействия на уроке и во внеурочное время Психологические особенности подростков Поведение подростка Чувствительность к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей Подростки становятся обидчивы. Они предпочитают лучше ничего не сказать, чем сказать и ошибиться. Они хотят выглядеть лучше всех и производить выгодное впечатление Стремление к эмансипации., освобождения из-под контроля, опеки взрослых, внешнее бунтарство, демонстративность Нарушение дисциплины на занятиях, демонстративное нарушение правил, обсуждение слов или поступков учителя Потребность в доверительном общении Потребность в уважении высказанного мнения. Желание быть услышанными. Нетерпимость к тому, чтобы их перебивали или не дослушивали Потребность в общении и дружбе, страх быть отвергнутым Часто избегают общения из страха «не понравиться», что приводит к отсутствию глубоких межличностных отношений. Стремление быть принятым в своей социальной роли и статусе, потребность в идентификации со сверстниками, обладающими Может быть ярко выражено стремление к эпатажности, приукрашиванию своих «подвигов», как социально-приемлемых, так и значимыми качествами (референтной группой) наоборот. Могут не выражать свое мнение, если оно расходится с мнением группы. Болезненное восприятие потери авторитета в группе Склонность к риску, острым ощущениям Не умеют адекватно распределять свои силы. Не думают о своей безопасности Подверженность влиянию со стороны сверстников Боязнь твердо выразить свое мнение и оказаться «белой вороной». Могут не иметь своего мнения и не обладать навыками самостоятельного принятия решений Низкая устойчивость к стрессам Могут действовать необдуманно, вести себя неадекватно Задание 1. Используя материал , предложенный в таблицах придумайте конкретную жизненную проблемную ситуацию подростка, где «проблемность» была бы связана с определенной сферой психического (например, когнитивная сфера – связь с формами эгоцентризма подростка; эмоционально-волевая сфера - например, поведенческие проблемы, имеющие более глубинные причины, такие, как влюбленность, зависть; личностная сфера – проблемы, связанные, например, с проявлением самооценки, самоутверждения своего «Я» в кругу сверстников). 2. После продумывания жизненной проблемной ситуации, связанной с подростком (этап «реальная жизненная ситуация») тезисно подберите материал, который мог бы вам пригодиться для ее разрешения (этап «актуализации комплекса знаний»), то есть тот материал, который бы вам пригодился для анализа этой ситуации. Этот материал кратко изложите в виде 3-4 положений (пунктов). 3. Опираясь на имеющиеся знания и подобранный тезисный материал предложите вариант (-ы) выхода из сложившейся ситуации по ключевым пунктам (шагам) (этап «разрешение данной проблемы»). В данном случае вы выступаете в качестве учителя, оказывающего помощь подростку. Примерами жизненных проблемных ситуаций* могут быть: 1. Ситуация, связанная с проблемами волевой сферы (с самоконтролем) Учащийся грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации (администрации колледжа) уверяет, что больше подобного не повторится. Но выходя за дверь класса, все начинает сначала. Подобное поведение продолжается довольно долго... В чем причина расхождения слов и поступков учащегося? Какие должны быть действия педагога в этой ситуации? 2. Ситуация, связанная с особенностями личностной сферы В классе есть «слабый ученик», и другие ученики не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает и ставит плохую оценку. Какие действия учителя должны быть направлены на оптимизацию данной ситуации? 3. Ситуация, связанная с особенностями развития когнитивной сферы подростка Как-то ученица 9 класса Наташа на вопрос педагога: почему она плохо учится? – заявила, что у неё плохая память. Как быть педагогу? После проработки нескольких ситуаций проводим рефлексию занятия и завершаем его. * источник , где обозревались ситуации: https://100balnik.com/wp- content/uploads/2020/03/Sbornik_situatsionnykh_pedagogicheskikh_zad.pdf * источник графического материала (рисунков): https://infourok.ru/prezentaciya-k-dokladu- ispolzovanie-keys-tehnologiy-v-sisteme-spo-3362457.html |