|
|
практ. ПРАКТИЧЕСКАЯ №4. Занятие на основании примерной рабочей
Практическая работа № 4 .
Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей
программы, УМК по предмету.
Требования к содержанию учебного занятия:
1) Цели и задачи учебного занятия.
2) Планируемые результаты обучения.
3) Краткое учебное содержание.
4) Виды учебной деятельности
5) Учебные задания для разных этапов учебного занятия.
6) Диагностические материалы для оценивания результатов
обучения.
Практическая работа № 4 «Проектирование учебного занятия по истории на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету».
(«История», 5 класс) Авторский коллектив: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая Принадлежность к линии УМК: Всеобщая история. История древнего мира А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы включает (состав УМК): учебник, ЭФУ, рабочую программу, поурочные разработки, рабочая тетрадь, проверочные и контрольные работы, тетрадь для проектов и творческих работ, атлас, Контурные карты
Тема урока: Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Виды организации учебной деятельности
|
Краткое содержание
|
Планируемые результаты
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Мотивационно-целевой этап
Цель :дать представление обучающимся об общественном устройстве и религиозных верованиях древней Индии ,узнать, что такое варны.
Задачи:
1.дать представление что собой представляет индийское общество, его деление на касты и происхождение,
2.понять, осмыслить несправедливое деление людей на касты,, осознать учение Будды, человеческое достоинство
3.способствоать воспитанию уважения, интереса к жизни , культуре народов древней Индии и современной.
|
Объявляет тему и цель урока. Проверяет подготов ку к уроку
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока
Создаёт эмоциональный настрой на урок .Работа с картой
1.Покажите на карте местоположение Индии и скажите словами?
2. Какие реки протекают в Индии?
3.Горы
4. Расскажите о природе и климате Древней Индии
объясняет задания « Природа и занятия народов Индии
|
Фронтальная беседа.
Индивидуальная работа
рассказ
|
Звучит тихо индийская музыка слайды и слово учителя об Индии. Продолжаем прогулку по Индии. Задает вопросы.
Показывают местоположение Индии, горы ,реки в Индии
рассказ
Выполняют задание Занятия и природа Индии (заполняют пропуски в тексте) Индийцы занимались-------- Выращивали……., там ,где было суше…..почитали животных……
.
|
Личностные
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
сформировать отношение к народу ,природе и стране Индии изучаемой эпохи
|
Регулятивные:
Ставить образовательные цели, планировать результаты их достижения, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, развивать навыки анализа и самоанализа, уметь правильно делать самостоятельные выводы и суждения.
|
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области истории; владение устной и письменной речью
.закрепить местоположение Индии, природные и климатические условия
отбор информации, умение сравнивать, сопоставлять., передавать содержание в сжатом виде.
|
Этап актуализации знаний
|
Создание проблемной ситуации. Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Что мы знаем?
Что хотим узнать
|
Эврестическая беседа
Фронтальная,
индивидуальная
|
Ответы .
Знаем местоположение, горы, реки, природу, климат ,занятия
Хотим узнать
какие законы были у индийцев,? Что представляло индийское общество?
|
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке
Контролирует выполнение работы
|
Уметь давать определения понятиям. Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач
|
.закрепить местоположение Индии, природные и климатические условия
отбор информации, умение сравнивать, сопоставлять., передавать содержание в сжатом виде.
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области истории; владение устной и письменной речью
|
Этап изучения нового знания
\
физминутка
|
Осуществляет:
‑ индивидуальный контроль;
‑фронтальный контроль .
План
Общественное устройство. Варны
1.Касты в Индии: брахманы, воины, земледельцы, слуги ,неприкасаемые
Побуждает
Слово учителя. 1Миф о происхождении каст. варны
использование презентации)
2Буддизм
Объясняет задание -кластер и фишбоун
Что имели?
Чем занимались? Права?
Особенности жизни
Сравнить касты, брахманов с Всеобщей декларацией прав человека
Религиозные верования индийцев.
|
‑ индивидуальный контроль;
‑фронтальный контроль.
Групповая работа
Работа с источником
Самостоятельная работа
|
Запись плана в тетрадь
Задание.
Слушать учителя и выделить касты и их происхождение.
Составляют кластер из предложенных слов после прослушивания составляют фишбоун.
Работа с понятиями
Запись в словарь
Чтение источника
|
Побуждает к высказыванию своего мнения
Приводят примеры
Проговаривают по цепочке
Отвечают на вопросы учителя
Выявляют закономерность…
Анализируют
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений
Объясняют свой выбор
Высказывают
предположения в паре
Сравнивают…
Читают текст
Читают план описания
Подчеркивают характеристики
|
делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать личностную оценку.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: 42.1.1. Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина
|
Объясняют свой выбор
Высказывают предположения в паре
Сравнивают…
Читают текст
Читают план описания
Подчеркивают характеристики
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина
Здоровье сберегающие технологии
|
Этап самоконтроля, самооценка
|
Организует взаимопроверку Побуждает к высказыванию своего мнения
Каково деление было общество? Было ли справедливое?
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке
Диктует
Дает:
‑ комментарий к домашнему заданию;
|
Индивидуальная , фронтальная
Высказывают свое мнение
Осуществляют:
‑ самооценку;
‑ самопроверку;
‑ взаимопроверку;
‑ предварительную оценку
Записывают дом .задание
|
Проверяем заполнения кластера и фишбоуна
|
сформировать отношение к народу ,природе и стране Индии изучаемой эпохи
|
Объяснять причины деления общества, варны.
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России и Индии
|
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств
|
Этап рефлексии учебной деятельности
эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать м
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учащихся на уроке
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество
одноклассников
Поощрение
Оценки .лучших
учитель читает стихи индийского поэта и звучит Гимн Индии
Спасибо за урок
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке
|
Предлагает поставить себе оценку самим.
|
Стремиться воспитывать интерес к историческому прошлому, уважение к истории своей страны и к Индии
|
умение воспринимать информацию, аргументировать свою точку зрения, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.
|
|
|
Планирование собственной деятельности
Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
|
Диагностические материалы для оценивания результатов
обучения.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев
Часть А
А1. Принадлежность индийца к определённой касте
1) определял император
2) выбиралась каждым индийцем по собственному желанию
3) передавалась по наследству
А2. Какая религия возникла в Древней Индии?
1) зороастризм
2) буддизм
3) даосизм
А3. К какому веку относится жизнь и деятельность царевича Гаутамы и возникновение новой религии в Индии?
1) V (5-му) веку до н.э.
2) III (3-му) веку до н.э.
3) I ( 1-му) веку до н.э.
А4. «Игра для царей», придуманная в Индии, — это
1) футбол
2) шахматы
3) шашки
А5. Назовите бога, о котором идёт речь.
Жрецы-брахманы появились из его рта, воины — из рук, земледельцы — из его бёдер, а слуги — из ступней его ног.
1) Брахма
2) Будда
3) Ганеша
Часть В
В1. Назовите имена трёх богов, которым поклонялись жители Древней Индии. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Мардук
2) Вишну
3) Ганеша
4) Амон-Ра
5) Брахма
2 вариант
Часть А
А1. Варны и касты — это
1) рабы в Древней Индии и Древнем Китае
2) правящие династии императоров
3) особые разряды индийского общества
А2. Неприкасаемыми в Древней Индии считались
1) цари
2) знатные воины
3) слуги
А3. Самыми мудрыми и почтенными в Индии считались
1) земледельцы
2) жрецы-брахманы
3) знатные воины
А4. С какой целью брахманы становились отшельниками?
1) чтобы сохранить тайну религиозных обрядов
2) у брахманов не было семьи, и они жили в одиночестве
3) они верили, что при новом рождении останутся брахманами или даже будут жить вместе с богами
A5. Назовите религию, о которой идёт речь в тексте.
По легенде, индийский царевич Гаутама покинул дворец, долго скитался и решил стать монахом. Он понял, что главное в человеке — это личные достоинства, а не происхождение. Нужно отказаться от насилия и совершенствовать свою душу. Когда Гаутама постиг эти и другие истины, он был назван Буддой, то есть Просветлённым. Его учение распространилось по всей Индии, а впоследствии и во многих других странах.
1) буддизм
2) иудаизм
3) индуизм
Часть В
В1. Какие три названия из перечисленных относятся к варно-кастовому делению общества в Древней Индии? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Веды
2) брахманы
3) кшатрии
4) шудры
5) гунны
Ответы на тест по истории Индийские касты
1 вариант
А1-3
А2-2
А3-1
А4-2
А5-1
В1-235
2 вариант
А1-3
А2-3
А3-2
А4-3
А5-1
В1-234 |
|
|
Скачать 78.5 Kb.