Раздел
долгосрочного плана:
|
10.4А: Информационные системы
|
|
|
Дата: 03.05.2023
|
|
ФИО учителя: Анаятов А
|
|
Класс: 10Б
|
|
Количество присутствующих:
|
И … … - … чел.
|
отсутствующих:
|
И … … - … чел.
|
Тема урока:
|
Запросы.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.3.3.1
создавать запросы, используя извлеченные данные (SQL (эс кю эль))
|
Цели урока
|
Ознакомится со структурированным языком запросов SQL и научиться использовать простые предикаты для обращения с запросами к базам данных.
создавать поисковые запросы с использованием нескольких критериев для нахождения конкретной информации в базе данных
|
Критерии успеха
|
Учащийся достиг цели обучения, если:
знает основные операторы структурированного языка запросов SQL
знает синтаксисы SQL
умеет создавать поисковые запросы.
применяет операторы отношения для нахождения конкретной информации
анализирует табличные данные для создания поисковых запросов
оценивает и улучшает поисковые запросы
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
описывать термины: атрибуты, ключевое поле, внешний ключ, нормализация, первая и вторая нормальные формы
Предметная лексика и терминология:
- электронные таблицы, поле, таблица, тип данных, первичный ключ, запись
- отношения (один к одному, многие к многим, один к многим)
- нормализация (1-я, 2-я, 3-я нормальные формы)
- язык структурированных запросов (язык определения данных (DDL), SELECT)
- атрибут, свойство, извлечение, конкретный, устранять, излишний, реляционный, уникальный, индекс, кортеж, запись, целостность ссылочных данных
Полезные фразы для диалога / письма:
Атрибут
Ключевое поле
первичный ключ
внешний ключ
|
является
|
свойством или характеристикой
типом поля базы данных, используемым для извлечения документов
ключом в реляционной базе данных, которая уникальна для каждой записи
ключом из другой таблицы, которая относится к конкретному ключу
|
|
Привитие ценностей
|
Урок направлен на привитие ценностей уважения, сотрудничества, труда и творчества что достигается за счет чередования различных видов работ с обязательным последующим коллективным обсуждением; такая форма организации урока направлена на развитие у учащихся качеств доброжелательной и коммуникабельной личности, умеющей мыслить творчески и критически.
|
Межпредметные связи
|
Математика (булева алгебра),
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование веб-браузера и почтовых сервисов для представления результатов парной и / или индивидуальной работы; использование интерактивной доски для презентации результатов работы; использование интерактивных симуляторов / онлайн-приложений для выполнения / проверки заданий.
|
Предварительные
знания
|
Общие понятия базы данных, создание однотабличной БД, программирование средствами процедурного
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Что делает учитель?
|
Организационный момент: учитель знакомит учащихся с темой и целями урока, обсуждает критерии успеха (слайд 1).
|
Презентация к уроку
(слайд № 1)
Лист формата А4
(цели урока)
Презентация к уроку
(слайд № 2-3)
Магнитная / маркерная доска
Магниты
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся знакомятся с темой и целями урока, совместно с учителем формулируют критерии успеха.
Работа с глоссарием
|
Середина урока
|
Что делает учитель?
|
Работа с классом
Учитель объясняет новый материал основные операторы
|
Презентация к уроку
(слайд № 4-17)
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся записывают в тетради операторы структурированного языка запросов SQL. Задают вопросы
|
|
Что делает учитель?
|
Организация коллективной работы (ЦО 11.1.3.2. навык - Знание и понимание): учитель, используя интернет ресурс, предлагает учащимся проверить свои знания по основным операторам структурированного языка запросов SQL. Результаты ответа на каждый вопрос обсуждается в классе и приводятся примеры.
Навык
|
Критерий успеха
|
Исследование
|
умеет представить описание кодирования графической информации в компьютере, включающее в себя, по меньшей мере, один пример, а также два преимущества / недостатка растровой / векторной графики
|
DDL (Data Definition Language) - операторы определения объектов базы данных
CREATE SCHEMA
DROP SHEMA
CREATE TABLE
ALTER TABLE
DROP TABLE
...
DML (Data Manipulation Language) - операторы манипулирования данными
SELECT
INSERT
UPDATE
DELETE
SELECT
Команда, которая адресуется к Базе Данных для вывода требуемой информации из таблиц
Предложение WHERE
Оператор, который накладывает ограничение на выборку
=, >, <, >=,<=, <>
Реляционные операторы предложения WHERE
AND, OR, NOT
Булевые операторы предложения WHERE
BETWEEN
Оператор определяющий диапазон для значений поля
LIKE
Оператор накладывающий маску на значения поля
ORDER BY
- ASC
- DESC
Оператор, который упорядочивает результаты вывода
|
Презентация к уроку
(слайд № 18)
https://quizlet.com/169699369/flashcards
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся, отвечают на каждый вопрос и приводят примеры применения операторов приведенных в карточках задания интернет ресурса.
|
|
Что делает учитель?
|
Организация парной работы за компьютером (ЦО 11.1.3.2 навык – знание и понимание, применение, критическое мышление и анализ, исследование) с последующим взаимооцениванием: учитель ставит перед учащимися задание, используя раздаточный материал с многотабличной базой данных, создать запросы для получения необходимой информации.
Навык
|
Критерий успеха
|
Знание и понимание
|
Знает синтаксисы SQL
|
Умеет создавать поисковые запросы.
|
Применение
|
Применяет операторы отношения для нахождения конкретной информации
|
Критическое мышление и анализ
|
Анализирует табличные данные для создания поисковых запросов
|
Исследование
|
Оценивает и улучшает поисковые запросы
|
1. На рисунке представлен результат запроса.
Используя таблицы «Абитуриент», «Экзамены», «Оценки» напишите запрос на языке SQL
SELECT фамилия, имя, отчество FROM абитуриенты;
2. На рисунке представлен результат запроса вывода названия различных предметов, по которым сдаются экзамены в вуз.
Используя таблицу «Экзамены» напишите запрос на языке SQL
SELECT DISTINCT предмет FROM экзамены;
3. Используя раздаточный материал написать запрос:
Вывести всю возможную информацию об экзаменах, проводимых в вузе.
SELECT * FROM экзамены;
4. Используя раздаточный материал написать запрос:
Вывести фамилии абитуриентов и оценки, которые они получили на различных экзаменах.
Ответ:
SELECT фамилия, оценка FROM абитуриенты, оценки
WHERE абитуриенты.номер = оценки.номер_абитуриента;
4.1 . Используя раздаточный материал написать запрос:
Вывести фамилии абитуриентов и оценки по каждому предмету, которые они получили на различных экзаменах.
SELECT фамилия, оценка, предмет
FROM абитуриент, экзамены, оценки
WHERE абитуриент.номер = оценки.номер_абитуриента
AND оценки.код_экзамена = экзамены.код_экзамена;
4.2. Используя раздаточный материал написать запрос:
Вывести фамилии абитуриентов и оценки по каждому предмету, которые они получили на различных экзаменах, и отсортировать оценки по убыванию.
SELECT фамилия, оценка, предмет
FROM абитуриент, экзамены, оценки
WHERE абитуриент.номер = оценки.номер_абитуриента
AND оценки.код_экзамена = экзамены.код_экзамена
ORDER BY оценка DESC;
5.1. Используя раздаточный материал написать запрос:
Вывести фамилии, имена и отчества абитуриентов, сдавших предметы лучше, чем на 3.
SELECT DISTINCT фамилия, имя, отчество, предмет, оценка
FROM абитуриент, экзамены, оценки
WHERE абитуриент.номер = оценки.номер_абитуриента
AND оценки.код_экзамена = экзамены.код_экзамена
AND предмет AND оценка > 3;
5.2. Используя раздаточный материал написать запрос:
Вывести фамилии, имена и отчества абитуриентов, сдавших математику лучше, чем на 3.
SELECT DISTINCT фамилия, имя, отчество
FROM абитуриенты, экзамены, оценки
WHERE абитуриенты.номер = оценки.номер_абитуриента
AND оценки.код_экзамена = экзамены.код_экзамена
AND предмет = 'математика' AND оценка > 3;
6. Используя раздаточный материал написать запрос:
Получить фамилии, имена и номера студентов, которых зовут Александр или Александра. Учесть, по возможности, что имя может быть набрано с ошибками или с ведущими пробелами.
SELECT фамилия,имя, номер
FROM абитуриенты
WHERE имя LIKE «*Александр*»
OR имя LIKE «*Алекса*»;
|
Презентация к уроку
(слайд № 19-20)
Раздаточный материал.docx
БД «Абитуриент»
Абитуриент.accdb
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся, работая в парах получают задание на создания запросов с применением структурированного языка SQL. После выполнения каждого запроса учащиеся представляют результаты собственного исследования, используя во время описания предметную лексику урока и рекомендуемые фразы для диалога.
После представления результатов роботы, происходит обсуждение с учителем, на сколько правильно были выполнены задания и учащиеся выполняют проверку созданных запросов в Microsoft Access (самооценивание).
|
Конец урока
|
Что делает учитель?
|
Рефлексия урока: учитель предлагает учащимся заполнить рефлексивный лист по итогам урока.
|
Презентация к уроку
(слайд № 21)
Лист рефлексии
|
Что делает ученик?
|
Учащиеся заполняют рефлексивный лист.
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
|
Дополнительная поддержка
Работа в парах – поддержка одноклассников.
Помощь учителя, если требуется.
Более способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся.
Ключевой принцип дифференциации на уроке – усложнение.
|
Ответы на вопросы и сеанс ответов.
Использование вопросов при выполнении задания.
Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи учащихся на каждом этапе урока. Использование взаимоценивания и самооценивания.
|
Напомнить о некоторых правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой, например о том, что необходимо быть осторожны при установке экрана, клавиатуры и мышки; остерегаться проводов, так как они представляют угрозу передвижению.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли бы временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил (а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 439.89 Kb.