урок. Зеленые водоросли
 Скачать 44.31 Kb.
|
|
Тема урока: Зеленые водоросли. Цели урока: познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения водорослей. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках. Метапредметные: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям. Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы. Основные понятия урока: растения низшие, зеленые водоросли, ризоиды, хроматофор. Оборудование: презентация, микроскоп, вода с одноклеточными зелеными водорослями, лабораторное оборудование, задания для каждой команды, сигнальные карточки. Тип урока: комбинированный. Актуализация знаний. По вариантам заполнить схему-таблицу. На работу 5 минут. Слайд 1. 1-ВАРИАНТ 2-ВАРИАНТ  Слайд 2. Взаимопроверка (обмен работами, проверка и исправление ошибок). Сдать работы учителю. Целеполагание. Слайд 3. В самом начале лета отправившись к пруду мы обнаруживаем, что вода в нем стала совсем зеленой. Мы говорим: «Пруд зацвел». Что это значит? Ведь если он зацвел, то должны быть цветы. Где же они? Придется проводить расследование в нашей лаборатории. Давайте зачерпнем немного воды и попробуем рассмотреть ее. Вода прозрачная, но зеленая. Прибегнем к помощи нашего чудесного микроскопа. Посмотрите, в капле воды под объективом микроскопа хорошо видны мелкие зеленые шарики. Как их много! Именно они придают воде зеленую окраску. Давайте познакомимся с ними. Может кто-то знает, как их зовут? Варианты ответов. Слайд 4. Помогите мне сформулировать тему сегодняшнего урока. Формулирование темы урока. Слайд 5. Говорят, что из всех растений водоросли первыми появились на Земле? Верно ли это? Варианты ответов. Что мы должны сегодня изучить, чтобы дать обоснованный ответ на этот вопрос? Познакомиться с многообразием водорослей, их строением, выделить отличительные черты. Это и есть задачи нашего урока. Изучение нового материала. Слайд 6. - Может кто-то знает – что такое водоросли. Варианты ответов. Слово «водоросли» буквально означает лишь то, что это растения, живущие в воде. Однако не все растения в водоемах можно с научной точки зрения назвать водорослями, такие растения, как тростник, камыш, рогоз, кувшинки, кубышки, мелкие зеленые пластинки ряски и др., являются семенными (или цветковыми) растениями. Одни водоросли так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп. Другие сплошным ковром покрывают километры морского дна, а местами так плотно пронизывают толщу водоема, что издалека его можно принять за островок суши. Слайд 7. Водоросли живут и в пресных, и в соленых водоемах, могут жить в стоячей и в проточной воде, а так же они обитают на влажной почве, коре деревьев, в аквариуме, на поверхности почвы в горшке с комнатными цветами. Слайд 8. - Как называется тело водорослей? Нерасчлененное на органы тело водорослей носит название слоевище (таллом) - Раз водоросли растения – то каков будет у них способ питания? Водоросли по способу питания являются автотрофами и содержат зелёный пигмент хлорофилл. Слайд 9. Сегодня на уроке мы совершим путешествие в удивительный мир водорослей и познакомимся с зелеными водорослями: одноклеточными – хламидомонадой и хлореллой, многоклеточными – улотриксом и спирогирой. Работать вы будете по группам. Каждая группа получает свое задание и выполняет его. Слайд 10. Чтобы наше путешествие было успешным, мы должны соблюдать следующие правила и законы: Закон 0:0 – точности. Закон един – говорит один (уважай говорящего). Закон инициативы - не согласен – возражай, возражаешь – предлагай, предлагаешь – делай. Закон команды – один за всех и все за одного. Приступаем к работе в группах. На работу 7 минут. Работа по группам: 1 группа «Хламидомонада» Задание: Прочитать §18 с.93-94 (от слов «Во время цветения…» до «Еще одна…»). Рассмотреть рис.59. Ответьте на вопросы: Кто такая хламидомонада? Где она живет? Как передвигается? Каково строение хламидомонады? Что такое хроматофор? 2 группа «Хлорелла» Задание: Прочитать §18 с.94-95 (от слов «Еще одна…» до «Многоклеточных зеленых водорослей»). Рассмотреть рис.59-60. Ответьте на вопросы: Кто такая хлорелла? Где она живет? Каково строение хлореллы? Где еще могут жить одноклеточные водоросли? Как наземные водоросли приспособились к изменениям окружающей среды? 3 группа «Микробиология» Задание: Выполнить лабораторную работу «Строение зеленых одноклеточных водорослей» по инструктивной карте с.95 и оформить в РТ задание №61. 4 группа «Улотрикс» Задание: Прочитать §18 с.95-96 (пункт «Многоклеточные зеленые водоросли» до слов «Многоклеточные зеленые водоросли»). Рассмотреть рис.61. Ответьте на вопросы: Чем представлено тело многоклеточных зеленых водорослей? Кто такой улотрикс? Где он обитает? Каково строение улотрикса? Кто такая спирогира? Где ее можно встретить? Каковы особенности строения спирогиры? 5 группа «Нителла» Задание: Прочитайте §18 с.96-97 (от слов «Многоклеточные зеленые водоросли» до конца пункта). Рассмотрите рис.61. Ответьте на вопросы: Где могут жить многоклеточные зеленые водоросли? Каковы особенности строения ульвы? Какие водоросли имеют более сложное строение? Чем отличается строение харовых водорослей? Что такое ризоиды? На работу отводится 5-7 минут, затем команды отвечают на вопросы, не читая вопрос, а зачитывая только ответы – связный рассказ об изученных водорослях. Группа 3 – отчитывается о проделанной работе (готовые микропрепараты остальные учащиеся могут посмотреть после урока). По ходу отчета групп учащиеся выполняют задание №63 (верхние две ячейки) в РТ. «Хламидомонада» - Слайды 11-12. «Хлорелла» - Слайды 13-15. «Микробиология» - Слайды 16. «Улотрикс» - Слайды 17-18. «Нителла» - Слайды 19-22. Закрепление. Слайд 23. Проверка выполнения задания №63 (верхние две ячейки) в РТ. Проверка понимания. Работа с сигнальными карточками: зеленый – ответ верный, красный – ответ не верный, желтый – затрудняемся ответить. В обсуждении участвует вся команда, ответ дает лидер. Слайд 24. Задание: Выбрать верные утверждения, неверные исправьте: Хламидомонада- одноклеточная зеленая водоросль. Да Хламидомонада передвигается с помощью одного жгутика. Нет, с помощью двух жгутиков. Красящие вещества у хлореллы находятся в цитоплазме. Нет, в хроматофоре. Ульва и нителла- зеленые нитчатые водоросли. Да Улотрикс и спирогира распространены в стоячих или медленно текущих пресных водоемах. Да Водоросли- высшие растения. Нет, они низшие растения. Слайд 25. Возврат к проблемному вопросу, заданном в начале урока: «Верно ли утверждение, что из всех растений водоросли первыми появились на Земле?» Да, так как водоросли просто устроены, имеют более простое строение, не так прихотливы к окружающей среде, в теле водорослей нет проводящих сосудов, тело водорослей не разделено на органы и т.д. Задание на дом. Слайд 26. §18 (до «Бурые водоросли») РТ задание №62. Творческие задания: Сочинить сказку о жизни в подводном царстве, где главными действующими лицами будут изученные водоросли. Вылепить из цветного пластилина (соленого теста) объемную модель одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады или хлореллы. Рефлексия. Слайд 27. Оценка работы группы на уроке по эталону проводится лидерами команды, после чего команда оценивает себя (каждый ответ «А» - это 1 балл команде). 1.Соблюдали «Закон един» А) все участники группы. Б) некоторые не умеют слушать и перебивают собеседника. 2. Соблюдали «Закон инициативы» А) все участники группы предлагали различные пути решения заданий. Б) некоторые не проявляли инициативы. 3. Соблюдали «Закон команды» А) все участники группы помогали друг другу и работали активно. Б) некоторые не участвовали в работе группы. Умеют: 4. Работать в соответствии с планом: А) все участники группы. Б) некоторые не справились. 5. Находить ответы на вопросы: А) все участники группы. Б) некоторые не справились. Слайд 28. В тропических водах океана живут одноклеточные организмы, способные к люминесценции. Они называются ночесветками и живут колониями. Интересно, что многие из них начинают светиться только при механическом воздействии. Например, если по воде ударить веслом – в том месте, где ударило весло, возникает небольшое свечение. - Предположите, как можно использовать такой эффект в практических целях. При прохождении подводной лодки ночесветки, присутствующие вокруг, начинают светиться. За судном тянется светящийся шлейф. Наблюдая со спутника за этим сиянием, можно примерно определить не только сам факт прохождения корабля, но так же тип, тоннаж и скорость судна. Слайд 29. Мир водорослей очень огромен. Мы с вами познакомились сегодня на уроке только с зелеными водорослями. На следующем уроке мы продолжим знакомство с красными и бурыми водорослями, а также будем говорить о значении водорослей в природе и жизни человека. Слайд 30. |