значение животных б5. значение животных в природе и жизни человека
 Скачать 21.25 Kb.
|
|
Урок биологии 5 класс Тема: «ЗНАЧЕНИЕ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА». Используемые учебники и учебные пособия: (учебник, рабочая тетрадь, рабочая тетрадь на печатной основе). Используемое оборудование: Мультимедиа проектор, компьютер. Тип урока: По дидактической цели: урок изучения нового материала; По способу организации деятельности: индивидуально-групповой. Цель урока: Предметно –дидактическая: продолжить формирование представлений о животных как царстве живой природы, их разнообразии, роли в природе и жизни человека, связях с растениями и другими живыми организмами. Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий; создание условий для образовательных результатов: Личностные: осознание ответственности за произнесенное, формирование навыков развернутого анализа, формирование ответственного отношения к учебной деятельности, готовность к воспроизведению научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию. Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, выдвигать простейшие гипотезы, выделять существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывать суждения, аргументировать их, работать с информацией и преобразовывать ее, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, принятии решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно –следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы; умение организовывать учебную деятельность с учителем и сверстниками, извлекать нужную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Предметные: сформировать у учащихся общие представления о многообразии животного мира, о единстве органического мира на основе учения о клетке, о сходстве и различии растений и животных; раскрыть значение животных в природе и жизни человека, значение необходимости охраны животного мира; умение сравнивать животных с растениями и объяснять отличительные признаки, применять знания в новой ситуации, делать вывод на основе сходства. Задача урока: Познакомить учащихся с особенностями строения животных . Познакомить учащихся с разнообразием животного мира. Сформировать представление о разнообразии животных.. Планируемые результаты обучения: Предметные: сформировать у учащихся общие представления о многообразии животного мира, раскрыть значение животных в природе и жизни человека, значение необходимости охраны животного мира; умение сравнивать животных с растениями и объяснять отличительные признаки Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями учебника и презентацией; описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику. Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения. Понятия и термины: Обитатели почвы, насекомые, домашние животные, ядовитые насекомые Деятельность учащихся: работа с текстом, иллюстрациями учебника и презентацией, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей строения, многообразия и значение животных. Тип урока: комбинированный .Методы: словесный, практический, частично – поисковый, наблюдение, информационно –обобщающий, стимулирующее оценивание, иллюстративный, рефлексивной деятельности. Технология: формирующего оценивания. Организационная структура урока: Этап урока, Цель Методический прием Деятельность учителя Деятельность учащихся Текущий контроль Осуществляемые действия Формируемые умения 1.Организационный Создает условия для подготовки обучающихся к продуктивной работе, формирует положительный эмоциональный настрой. Приветствует обучающихся ( мотивационный настрой на работу). Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Отмечаю и ваше хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи, глубоко вдохнем и настроимся на интересный урок. Всё ли у нас готово для продуктивной работы? Приветствуют учителя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку. Личностные: формирование положительного настроя на урок. 2.Проверка домашнего задания в печатной рабочее тетради; (учащиеся оценивают д/з в листе обратной связи). 3. Актуализация опорных знаний урока. Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала. Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала: Работа с презентацией, тест с иллюстрациями – учащиеся осуществляют взаимоконтроль и заполняют оценочный лист уроку. – На основе каких признаков животных относят к по-звоночным? – Перечислите основные группы беспозвоночных животных. – Почему млекопитающих относят к позвоночным животным? – Какими признаками характеризуются млекопитающие? – Назовите представителей пресмыкающихся. – В чем выражается приспособленность рыб к водной среде обитания? – Какие группы животных являются теплокровными? В чем их особенность? – Перечислите характерные черты земноводных. Мотивационно – целевой: 4. Формулирование темы и целей урока: Создает условия для самостоятельного формулирования темы урока: Работают с презентацией, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения однокласс- ников. Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Подведение к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы. Вводная беседа мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока. – Все позвоночные отличаются друг от друга строением тела, местом обитания и способом питания. Одни животные являются растительноядными, другие – хищниками, третьи всеядны. Некоторые позвоночные живут в дуплах, например белки. Птицы строят гнезда. Кролики, грызуны обитают в норах. В настоящее время человеку важно не нарушать очарование природы, ее естественную красоту. А иногда – и помочь ей, спасти, защитить. Формулирует проблемный вопрос: – Почему некоторые виды животных занесены в Крас-ную книгу? И почему на периоды охоты и рыболовства накладываются строгие запреты? Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока: – Как вы, наверно, уже догадались, сегодня мы с вами узнаем, какое значение имеет царство животных в природе и жизни человека. – Какие цели мы можем перед собой поставить? Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи 5.Усвоение новых знаний и способов действий: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией Рассказ учителя, извлечение информации из различных источников, работа в парах, группах. Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе). Проводит параллель с ранее изученным материалом: – На какие группы по значению для человека делят растения? (Лекарственные, кормовые, пищевые и др.) – На какие группы мы можем поделить животных? (Дикие и домашние, ядовитые, опасные и т. д.) – Какое значение для человека имеют домашние животные? Назовите их представителей.(Домашние животные – это коровы, овцы, свиньи, собаки, кошки и т. д. Значение домашних животных: продукты питания, помощь в различных работах, сырье для промышленности, друзья человека.) Организует работу в парах, группах беседу по обмену знаниями между всеми учащимися. Учащиеся заполняют лист обратной связи на каждом этапе. Значение животных в жизни человека: 1. Эстетическое удовольствие. 2. Сырье для производства. 3. Лекарства. 4. Помощь в различных работах. 5. В науке и медицине. 6. Вредители, паразиты, ядовитые животные, возбудители заболеваний. Значение животных в природе: 1. Опыление. 2. Распространение семян и плодов. 3. Санитары. 4. Участники пищевых цепей (консументы). 5. Почво- и ландшафтообразование (раковины отмерших моллюсков) Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР, учебником. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Заполняют таблицы, приготовленные учителем. Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации. Систематизируют информацию. 6.Физкультминутка, которую проводят сами учащиеся. 7. Первичное закрепление изученного материала. Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности, оформление и составление рассказов и историй по наработанному материалу. Устанавливает осознанность восприятия, способствует формированию навыка первичного обобщения, побуждает к высказыванию своего мнения. Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке: – животные являются пищей для других животных и человека; – используют для различных домашних работ, как сырье для промышленности (шерсть, кожа); – для эстетического удовольствия (кошки, собаки, попугаи); – насекомые являются опылителями растений, распространяют семена; – вредители; – переносчики и возбудители заболеваний Объясняют роль животных в природе и жизни человека. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений 8.Рефлексия учебной деятельности: Заполнения листа обратной связи, каждый работает в своем. Фронтальная работа, организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Составление предложения разными цветами (красный, желтый, зеленый) – Что нового вы узнали на уроке? – Какие затруднения возникли в процессе работы на уроке? – Что было самым важным на уроке? 9.Подведение итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция Формулируют выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию (работают с листом обратной связи). 10.Домашнеезадание: Дает комментарий к домашнему заданию: выполнить на выбор; 1.кроссворд, 2. сообщение. |