Значение стимуляция речевого общения у детей с первым уровнем речевого развития.. 2-8 Эссе. Значение стимуляция речевого общения у детей с первым уровнем речевого развития
 Скачать 15.3 Kb.
|
|
Значение стимуляция речевого общения у детей с первым уровнем речевого развития. Лукьяненко Н.А. 1 курс, 2 семестр 10-16.04.17г Речь - особый вид психической, интеллектуальной деятельности, поэтому, как и для всех психических процессов для ее развития необходимы определенные условия. Речь не существует ради речи. Мы говорим не ради того, чтобы, что- то сказать, а для того, чтобы решить какую — то коммуникативную задачу, воздействовать на кого-нибудь, выразить свое согласие, неудовольствие и т. д., т. е. речевая деятельность включена в общую неречевую деятельность человека. Есть две взаимосвязанные стороны речевой деятельности — потребность слушать и говорить, которые реализуются только в общении, а само общение становится естественным и необходимым в совместной игровой, учебной, трудовой деятельности детей. Поэтому так важно создать стимулы для восприятия речи и говорения детей. Следует организовывать такую коллективную деятельность, создавать речевую среду на занятиях и в повседневной жизни детей, организовать ситуации общения, реальные и воображаемые, которые будут обучать общению через общение, обучать речи в процессе речевой деятельности. Основными целями логопедической работы с неговорящими детьми на начальных этапах являются: развитие речевой инициативы, создание мотивации к речевой деятельности одновременно с обогащением внутреннего и внешнего лексикона. Для реализации этих задач используют следующие средства: игры и упражнения активизирующие все высшие психические функции, игры и упражнения, регулирующих мышечный тонус детей, игры, формирующие структуру речевой деятельности на всех уровнях (от мотивационно-побудительного до исполнительного), организованным обучением и семейным воспитанием детей. Реальную и полноценную помощь малышу могут оказать те лица, которые постоянно взаимодействуют с ним, используя в игровой и предметно-практической деятельности с ребёнком специальные приёмы развития речи и стимуляции речевой активности и речевого общения: Диалог-образец. Речь взрослого в общении с ребёнком имеет ярко выраженную диалогическую структуру, где центральное место принадлежит вопросу взрослого к ребёнку, на который он сам же и даёт ответ. Разговор с самим собой. Взрослый проговаривает вслух, что он видит или слышит. Параллельный разговор. Взрослый описывает все действия ребёнка: что он трогает, видит, слышит. Провокация, или искусственное непонимание ребёнка будет первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. Распространение. Взрослый продолжает и дополняет всё сказанное ребёнком, но без принуждения его к повторению. Приговоры. Использование в совместной деятельности игровых песенок, потешек, приговоров. Цель большинства произведений устного народного творчества – развитие двигательной активности малыша, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Подражая взрослым, дети начинают играть словами, звуками. Выбор. Альтернативные вопросы, когда потребность ребёнка удовлетворяется только после речевых реакций. Поручения, стимулирующие обращение ребёнка. Похвала. Опосредованное общение в процессе игр. Ролевая игра. Музыкальные игры Игры с природным материалом, ребёнок проявляет интерес к песку, воде, глине, дереву, бумаге. В этом заключён большой смысл: ребёнок занят делом, он знакомится с материалом, изучает его функции и т.п., то есть стремится к саморазвитию. Это оказывает огромное влияние на рост речевой деятельности. Продуктивные виды деятельности способствуют появлению речевой активности ребёнка. Стимуляция речевой и психической активности. Развитие эмоционального общения со взрослым. Экспрессия педагога на каждом из этапов занятия с безречевым ребёнком способствует развитию подражательности и эмоционально настраивает детей на речевосприятие и речепроизводство, Формирование мотивационно-побудительного уровня речевой деятельности. Таким образом, замедленный темп речевого развития у детей раннего возраста можно успешно преодолеть, используя данные приёмы и методы. Они помогут стимулировать речевую активность ребёнка и позволят, в большинстве случаев компенсировать речевое недоразвитие ребенка. |