|
|
математика 1 класс. математика открытый урок. Знакомство с многоугольниками
Конспект урока
Предмет, класс Математика, 1 класс
Тема «Знакомство с многоугольниками»
Программа 1-4
Система Традиционная,
УМК «Начальная школа XXI ВЕКА»,
УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА»
АВТОРЫ: Е.Э.Кочурова, В.Н.Рудницкая
О.А.Рыдзе
Составила и провела
Учитель начальных классов
МОУ «КСОШ№8»
Гусева Татьяна Николаевна
Тема урока: «Знакомство с многоугольниками»
Задачи:
1.Образовательные:
Обобщить представления детей о многоугольнике;
Учить определять вид многоугольника (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и тд.)
Закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 2, на3;
Совершенствовать умение выполнять проверку правильности вычислений;
Развивать пространственное мышление и внимание
2. Развивающие:
Развивать речь учащихся;
Развивать познавательную активность;
Совершенствовать мыслительные операции;
Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание. эмоции;
Развивать навык самооценивания.
3. Воспитательные:
Воспитывать активности, усидчивости, прилежания в процессе учения;
Воспитывать уважение к товарищам.
Оборудование:
Для учителя: условные обозначения, карточки с числами, геометрические фигуры,
Макеты корзин и грибов (для задач). мультимедийная техника
Для учащихся: математический пенал, рабочие тетради на печатной основе.
Этап урока
|
Ход урока
|
Организационный момент.
2мин.
|
- Проверка готовности к уроку
- Психологический настрой
-В мире много интересного,
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела.
Так скорей , друзья, за дело!!!
А дел у нас много, посмотрите, сколько всего мы должны успеть выполнить. Расскажите, чем будем заниматься? (дети по условным обозначениям определяют виды деятельности на уроке: работа с кассой цифр, работа с геометрическим фигурами, работа в тетрадях, определение своего настроения). Все выполним, все сможем?
|
Устный счет
5мин.
|
На доске чертеж 2 треугольников с проведенными в них линиями.
- Сколько треугольников на каждом чертеже?
- На каком чертеже треугольников меньше?
(дети дают ответы и показывают треугольники, которые они считают)
Дети говорят, что на первом чертеже всего 5 треугольников, а на втором 6
Вывод: на первом чертеже треугольников меньше, чем на втором на 1, т.к. 5 меньше, чем 6 на 1
Сосчитайте сколько всего грибов?
(На доске корзинки с цифрами, указывающими количество грибов в корзинке и рядом с корзинкой грибы.)
-дети считают. На доске и на партах составляют соответствующую запись.
  
7 777
7
? 7=2=9
   
   
4
?
4+4=8
  
  
5
? 5+3=8
  
  
6
?
6+3=9
_ Молодцы! Состав каких чисел мы повторили?
(Состав чисел 8 и 9 )
|
Сообщение темы урока
3мин.
|
- Рассмотрите фигуры на доске.
- Какая фигура лишняя? Почему?
Д. – (Круг лишний. У него нет углов.)
 
Как назвать фигуры одним словом?
Д. (многоугольники)
У.- О чем мы сегодня узнаем?
|
Тема урока (презентация, учебник стр.64)
15 мин.
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
|
1 слайд. (многоугольники)
У. – Какие фигуры лишние?
Д. –( Овал и круг, у них нет углов)
2. слайд. ( о точках)
3. слайд. ( о треугольнике)
У. – Какая фигура получилась? Как?
Д. (Точки соеденились и получился треугольник.)
У. – Почему ее так назвали?
Д. ( У нее 3 угла, 3 стороны и 3 вершины)
4. слайд. ( ребус о вершинах, сторонах)
У. – Возьмите в руки треугольник, рассмотрите его. Покажите на нем углы, стороны, вершины.
- Молодцы!
5слайд (четырехугольники)
У. – Почему так называются фигуры?
Д. ( У них по 4 угла, 4 стороны, 4 вершины)
У. – Проверьте так ли это? (дети берут в руки фигурки четырехугольников и проверяют.)
6 слайд (пятиугольники)
У.- Почему так называют эту фигуру?
Д. ( У нее 5 углов, 5 сторон. 5 вершин)
- Умницы!
7 слайд (шестиугольники)
У. – От чего зависит название фигур?
Д. ( От количества углов, сторон, вершин)
У. – А может у фигуры быть углов меньше, чем сторон?
( Нет. У фигур количество углов, сторон и вершин одинаково)
8 слайд (паровоз)
У. – Из каких фигур построен паровоз? Сколько всего фигур? многоугольников? Есть лишние фигуры?
Д. ( всего 26 фигур, 6 кругов- они лишние. У них нет углов.)
Работа по учебнику стр. 64 № 2
- О какой фигуре мы не говорили еще?
Д. ( О семиугольнике)
У.- Как вы определили название фигуры?
Д. ( По количеству углов, сторон, вершин)
-Молодцы!
|
Физминутка
1мин
|
Анимационная физминутка
|
7.Закрепление пройденного
Работа в тетрадях на печатной основе (стр.
5мин
|
Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчет числа углов.
Определение основания классификации (по рисунку) и продолжение классификации геометрических фигур.
О бъяснение получения ответов к записям 8-3=
И 8-5=
по рисунку, расположенному ниже этих записей.
|
8 .Подготовка к решению задач (учебник стр.65 )
5мин
|
У. –Рассмотрите рисунки и подберите к каждому математическую запись.
1рисунок
А) В гнезде было 8 яиц, 2 птенца уже вылупились. Сколько птенцов еще должны вылупиться?
Д. ( 8-2=6)
2рисунок
Было 9 мячей. 4 мяча отдали. Сколько осталось?
Д. (9-4=5)
Рис.3
Лежало 7 желудей. 2 упало. Сколько желудей осталось?
Д. (7-2=5)
-Молодцы!
|
9. Закрепление пройденного (+ - 1,2)
3мин
|
У.- Считаем цепочкой (учебник №7 стр. 65)
(Дети читают пример в учебнике и называют ответ. Если ученик ошибается, то обращаемся к ряду чисел или линейке.)
-Молодцы!
|
10. Итог урока
1мин
|
- Что было интересного на уроке?
- Что трудного было на уроке?
- Кто научился узнавать фигуры и называть их правильно?
- От чего зависит название фигуры?
- У вас на парте смайлики без ротика, нарисуйте ему ротик в зависимости вашего настроения после урока.
( Если вам понравилось на уроке работать, то улыбку. Если было скучно, то прямой ротик , а если совсем не понравилось, то ротик дугой.)
Спасибо, дети. Вы были просто молодцы!
|
|
| |
|
|
Скачать 28.84 Kb.