буклет. Знания дети удивления и любопытства. Л уи де Бройль
 Скачать 0.75 Mb.
|
 Знания - дети удивления и любопытства. Л  уи де БройльСегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 г. в Чикаго опытную школу, в которой учебный план был заменен игровой и трудовой деятельностью. Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения. Таким образом, ребенок ставится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия. Трудность управления проблемным обучением в том, что возникновение проблемной ситуации - акт индивидуальный, поэтому от учителя требуется использование дифференцированного и индивидуального подхода.  1.Постановка учебной проблемы; организация проблемной ситуации. 2.Поиск решения проблемы: выдвижение гипотез. 3. Проверка гипотез 4. Формулировка правила, способа; сравнение его с научным образцом в учебнике. 5. Закрепление нового способа действий 6. Творческое применение знаний и умений  Существуют наиболее характерные для педагогической практики типы проблемных ситуаций. Первый тип: проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не знают способы решения поставленной задачи, не могут ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации. Второй тип: проблемные ситуации возникают при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях. Третий тип: проблемная ситуация легко возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путём решения задачи и практической неосуществимости выбранного способа. Четвёртый тип: проблемная ситуация возникает тогда, когда имеются противоречия между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для теоретического обоснования. По эмоциональному отклику реакции учеников Е.Л. Мельникова выделила 2 типа проблемных ситуаций: С удивлением (разные мнения по поводу выполнения одного и того же задания). С затруднением (практическое задание на новый материал, с которым ребята не могут справиться).  1 уровень – метод проблемного изложения;2 уровень – частично-поисковый, эвристический; 3 уровень – исследовательский В  ходе урока учащиеся выходят на творческий уровень, который обеспечивает выполнение продуктивных заданий: формулирование вопросов, создание опорных сигналов (схем, опорных слов, таблиц), или художественного образа (метафора, загадка, стихотворение). Для этого использую приёмы СИНКВЕЙН, ХАЙКУ, ДИАМАНТА, РАФТ и др.  Муниципальное общеобразовательное у  чреждение«Заполярная средняя общеобразовательная школа» Составитель Лапицкая Ольга Борисовна п. Заполярный 2017 |