Зоопсихология минимум. Зоопсихология наука о проявлениях и закономерностях психического поведения животных, изучающая поведение животных, их инстинкты, познавательные процессы и отношения с окружением
 Скачать 44 Kb.
|
|
Зоопсихология - наука о проявлениях и закономерностях психического поведения животных, изучающая поведение животных, их инстинкты, познавательные процессы и отношения с окружением. Психика животных изучается с ее внешней стороны – реакций, двигательной активности. Предметом зоопсихологии являются проблемы восприятия, эмоций, различных форм научения, интеллекта, социальных взаимоотношений. Потребность - состояние животного, вызываемое недостатком и необходимостью в чем-либо (веществах, продуктах, существах, ситуациях или информации), необходимых для его существования и развития, являющиеся причиной активности (поведения). Для того, чтобы вызвать изменение поведения или само поведение, потребность должна достигнуть определенного уровня, стать доминирующей среди других потребностей. Одну и ту же потребность можно использовать для отработки нескольких форм поведения. Различают три группы потребностей, которые находят свое выражение в соответствующих формах врожденного поведения. 1. Витальные (потребности жизнеобеспечения) - оборонительная потребность, потребность самосохранения; - пищевая потребность; - потребность в сне; - потребность в двигательной активности; - потребность положительных ощущений 2. Зоосоциальные обеспечивают сосуществование животных с другими животными и способствуют не только сохранению индивидуума, но и сохранению вида. - половые потребности; - родительские потребности; - территориальные потребности; - потребность в группе (социальная потребность); - потребность в формировании групповых и иерархических взаимоотношений. 3. Саморазвития ориентированны на будущее. Их значение заключается в подготовке организма к возможным условиям существования. - потребность в свободе (потребность в преодолении); - потребность имитационная (подражательная); - потребность в игре; - потребность в новой информации. Мотивация - побуждение, основанное на какой-либо потребности, определяющее активность организма и ее направленность, мотивация является причиной целевого поведенческого акта животного. Только при наличии или возможности удовлетворения какой-либо мотивации в дрессировочном процессе, научение приобретает смысловое значение для собаки, делая его биологически важным. Мотивация классифицируется по видам потребностей: - пищевая (потребность в еде) - социальная (потребность в ласке, положительных эмоциях, стае), - оборонительная и т.д. Необходимая для данной задачи дрессировки мотивация создается усилением соответствующей потребности, например, при помощи депривации (то есть лишения). Допустим, Вы хотите усилить потребность собаки в еде, тогда пропустите несколько кормёжек и используйте эту потребность для дрессировки, поощряя собаку в процессе обучения лакомством. Для осуществления дрессировочного процесса у животного: - создается нужная мотивация; - предлагается алгоритм ее удовлетворения; - создаются условия альтернативного выполнения именно этого Научение у животных - приобретение и накопление в течение их жизни определенного опыта, совершенствование и видоизменение врожденной (инстинктивной) основы психической деятельности в соответствии с конкретными условиями подчиняется определенным биологическим законам, знание о которых составляет теоретические основания дрессировки. Дрессировка - (от франц. dresser — выправлять, обучать, дрессировать), целенаправленное обучение животного с целью выработать и закрепить у него определённые (нужные человеку) действия и навыки, реакцию на команды дрессировщика. Дрессировка предполагает многократное повторение постепенно усложняющихся упражнений. Понятие доминанты. Доминанта – "временно господствующий рефлекс", которым направляется работа нервных центров в данный момент, "Устойчивый очаг повышенной возбудимости" нервных центров, создающих скрытую готовность организма к определенному виду деятельности при одновременном торможении посторонних рефлекторных актов. Доминанта представляет собой функциональное объединение нервных центров, состоящие из относительно подвижного коркового компонента и субкортикальных, вегетативных и гуморальных компонентов. Доминанта есть общий принцип работы ЦНС и она определяет освобождение организма от побочной деятельности для достижения наиболее важных для организма целей. Доминанта есть комплекс определенных симптомов во всем организме, проявляющийся в мышечной, секреторной и сосудистой деятельности. В настоящее время доминанта признана одним из основных механизмов деятельности мозга. Свойства доминанты: 1.высокая возбудимость 2.способность стойко удерживать свое возбуждение 3.способность к суммации и сопряженному торможению других центров, функционально несовместимых с деятельностью центров доминантного очага. В настоящее время различают следующие формы научения: негативное научение (привыкание), имитационное научение (подражание), латентное научение, импринтинг (запечатление), образование классических условных рефлексов, образование инструментальных условных рефлексов, научение по типу доминанты и когнитивные формы научения, основанные на мыслительных возможностях животных. 1. Классический условный рефлекс: совокупность двух безусловных рефлексов (причино-следственная связь между двумя безусловными рефлексами). Для образования условного рефлекса необходимо совпадение во времени двух раздражителей: безусловного и индифферентного (условного). Под безусловным раздражителем понимается такое воздействие на животное, которое вызывает врожденную реакцию. Условный раздражитель должен предшествовать действию безусловного раздражителя; условный раздражитель должен быть физиологически более слабым, чем безусловный; необходимо отсутствие посторонних раздражителей и мотивационного состояния. 2. Инструментальный условный рефлекс (оперантная форма научения): вид ассоциативного научения, основанный на активной целенаправленной деятельности животного. В отличие от классического условного рефлекса И.у.р. состоит не в воспроизведении безусловной реакции, а в формировании такого действия, которое позволит достичь или избежать последующего подкрепления. При этом подкреплением является достижение биологически полезного результата. При К.у.р. подкрепление наступает независимо от того, произойдет реакция животного или нет, в случае И.у.р. вероятность подкрепления определяется активностью животного. При образовании И.у.р. основную роль играют потребность и мотивация. 3. Импринтинг (запечатление): форма научения, характеризующаяся чувствительными периодами, необходимыми для своего проявления; быстротой усвоения информации, иногда без заметного подкрепления; длительным сохранением результата научения и выраженным влиянием его на последующее развитие. Заканчивается при половом созревании. 4. Привыкание (негативное научение): форма научения, которая заключается в устойчивом ослаблении реакции на раздражитель вследствие его многократного предъявления, не сопровождавшегося подкреплением. Н.н не является результатом утомления или адаптации, это научение не реагировать, подавлять реакцию, которая оказывается незначимой. 5. Имитационное научение (подражание): форма научения у животных в условиях общения, когда одно животное следует примеру другого, причем доминантного. 6. Доминантное научение: к этой форме научения относятся случаи очень быстрого образования условно-рефлекторной реакции (1-2 сочетания стимула и подкрепления на базе гипертрофированной, господствующей потребности) (например, половое поведение кобелей следующих за течной сукой). 7. Когнитивная форма научения (интеллектуальное научение): высшая форма научения, основанная на формировании животными функциональной структуры внешней среды с последующим использованием ее закономерностей и связей для построения программ поведения. Свойственно в большей степени взрослым животным с высокоразвитой нервной системой. Включает в себя образное научение, элементарную рассудочную деятельность, вероятностное прогнозирование и научение в форме инсайта. При К.ф.н. происходит оценка ситуации, в которой участвуют высшие психические процессы, при этом используются как прошлый опыт, так и анализ имеющихся возможностей, и в результате формируется оптимальное решение. 8. Латентная форма научения (непроизвольное, скрытое научение): информация, полученная в результате исследования, позднее может быть использована для организации целенаправленного поведения, например, поиска пищи. Образование причино-следственной связи между двумя индифферентными стимулами без явного подкрепления. 1. Способ наведения (оперантная форма научения) дрессировщик вызывает нужное ему движение, предлагая животному следовать за кусочком пищи (лакомства) или рукой. 2. Способ наталкивания (латентная форма научения) дрессировщик при помощи направляющих (подталкивающих) воздействий рук, поводка, не приводящих к боли или неприятным ощущениям для животного, добивается воспроизведения нужного действия. 3. Способ пассивной флексии (оперантная форма научения) заключается в том, чтобы придать животному необходимую позу или помочь ему сделать нужное движение. В оперантной дрессировке этот способ получил название «лепки», так как дрессировщик как бы лепит ту или иную позу. 4. Способ подлавливания, отбора поведения (оперантная форма научения) когда при естественном поведении животного положительно подкрепляются нужные и отрицательно – ненужные действия. 5. Способ усиления поведенческого признака (оперантная форма научения) подкрепляется все более отличающийся в нужном направлении вариант поведенческого акта. 6. Способ альтернативного поведения (оперантная форма научения) дрессировщик создает такие условия, которые допускают совершение лишь единственно возможного движения. 7. Способ сокращения поведенческого акта (оперантная форма научения) достигается путем положительного подкрепления только одного из элементов. 8. Способ игровой (оперантная форма научения) используется потребность в игре, когда возможность поиграть является и подкреплением. 9. Способ подражания (имитационный способ) одновременно выступает и как метод (см. (имитационный метод научения). 10. Способ оборонительного поведения или избегания нужного поведения добиваются при помощи болевых или неприятных воздействий, избегая которые, животные и совершают желаемое действие. 11. Способ агрессивно-оборонительного поведения на животное оказывают воздействия такого качества и силы, избавиться от которого собака может только посредством агрессивно-оборонительного поведения. |