|
|
Звук. Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо
План урока
Раздел долгосрочного плана:
9.3В Колебания и волны
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 9
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо.
|
Вид урока
|
Формирование новых знаний
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.2.5.15 – назвать условия возникновения и распространения звука;
9.2.5.16 – сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны;
9.2.5.19 – приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике.
|
Цели урока
|
ввести понятие звуковых колебаний;
определить условия возникновения и распространения звука;
выяснить характеристики и свойства звука.
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся достигнут цели, если будут
знать: определение звука, диапазон звуковых частот, характеристики звука;
уметь: анализировать изменение скорости звука при изменении условий распространения звуковой волны.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Описывать процесс образования звуковых волн
Ключевые термины и понятия:
Скорость звука, расстояние, эхо, период, высота тона, громкость звука
|
Привитие ценностей
|
Аккуратность, обучение на протяжении всей жизни.
|
Межпредметные
связи
|
Биология (Слуховая система).
|
Предварительные знания
|
Механические волны
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
Орг. момент
Задание 1: «Актуализация знаний».
Цель: актуализация знаний по данной теме, настрой на работу.
(Е) Обсудить с учащимися основные понятия и термины, необходимые для усвоения новой темы.
Что называется волной?
Назовите условие распространения механической волны.
Объясните процесс возникновения и распространения продольной волны в твердом теле и газе.
Какие 2 вида волн вы знаете?
Какая волна называется поперечной?
Среды, в которых распространяются поперечные механические волны.
Что такое продольная волна?
Назовите среды, в которых распространяются продольные механические волны.
Что такое длина волны?
Что мы называем скоростью волны?
Действия учителя: задает вопросы.
Действия учеников: отвечают на вопрос, слушают ответы товарищей, комментируют при необходимости.
Оценивание: самооценивание, формативное.
Объявление темы и целей урока.
|
|
Середина урока
5 мин
7 мин
12 мин
10 мин
|
(W) Просмотр видео фрагмента «Звук» (только до 1:42)
Задание: после просмотра видео ответить на вопросы
Цель: сформировать понятие звуковой волны
Что такое звук?
Где могут распространяться звуковые волны?
К каким видам волн относится звук?
Человек живёт в мире звуков. Звук – это то, что слышит ухо. Мы слышим:
голоса людей,
пение птиц,
- звуки музыкальных инструментов,
- шум леса,
- гром во время грозы,
- шум движущегося транспорта.
Раздел физики, в котором изучаются звуковые явления называется акустикой.
Механические волны с частотой колебаний от 16 до 20000 Гц вызывают у человека звуковые ощущения. Поэтому такие волны называются звуковыми, или акустическими.
Волны с частотами более 20000 Гц называются ультразвуками, с частотами меньше 16 Гц – инфразвуками. Эти волны не воспринимаются человеческим ухом.
Причиной всех звуков являются колебания тел, хотя обычно такие колебания не заметны. В этом нетрудно убедится, например, слегка прикоснувшись пальцем к струне звучащей домбры. Если прижать руку сильнее, то исчезнет и звук, так как прекратится колебание источника звука.
Для распространения звука между источником и приемником звука необходима какая-нибудь среда, обладающая упругими свойствами. В безвоздушном пространстве, где отсутствуют частицы вещества, которые могли бы передавать колебания, звуковые волны не распространяются.
Проблемный вопрос:
Как вы думаете, от чего зависит скорость распространения звука?
Просмотр видео фрагмента «Скорость звука»
Задание: подумайте и обсудите в парах
Часы установлены по звуку сигнала от удаленного радиоприемника. В каком случае часы будут установлены более точно: летом или зимой? (Летом, так как скорость звука в воздухе увеличивается с температурой)
Могут ли космонавты при выходе в открытый космос общаться между собой при помощи звуковой речи? (На расстоянии нет, т.к. в космическом вакууме нет условий для распространения звуковых волн. Однако если космонавты соприкоснутся шлемами скафандров, они могут услышать друг друга.)
Почему столбы линий электропередач гудят при ветре? (При ветре провода совершают хаотические колебательные движения, воздействуя на изоляторы, укрепленные на столбах. В столбах возбуждаются стоячие звуковые волны.)
Оценивание: формативное оценивание учителем и взаимооценивание
Сегодня на уроке нам также предстоит выяснить важнейшие характеристики звука.
Мы уже знаем, что ощущение звука создается только при определенных частотах колебаний в волне.
Волны каких частот являются звуковыми?
Самый низкий из слышимых человеком музыкальных звуков имеет частоту 16 колебаний в секунду. Но применяется не часто - очень басовит. Разобрать и понять его трудно. Зато 27 колебаний в секунду-тон вполне ясный для уха, хоть тоже редкий. Что же отличает одни звуки от других? Давайте разбираться. В достижении намеченной цели нам помогут эксперименты.
Звуки бывают разными: высокими и низкими. Для характеристики звука вводят специальные величины: громкость, высота и тембр звука.
Опыт с камертоном.
Ударяем молоточком слабо и сильно. Отмечаем, что звуки разные: тихие и громкие.
Обсуждение с учащимися, что изменилось при изменении удара, какая физическая характеристика?
Вывод.
Громкость звука зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда колебаний, тем громче звук. Эта характеристика звука связана с энергией колебаний в источнике и в волне. Энергия колебаний определяется амплитудой колебаний.
Опыт с рейсшиной на столе.
Сдвинуть рейсшину так, чтобы один конец её свесился со стола, и дернуть её. Она закачается. Уменьшаем конец рейсшины в нескольких положениях. Замечаем, что чем короче коник, тем тоньше звук, чем длиннее, те звук «сердитее»
Вывод.
Высота звука – характеристика, которая определяется частотой колебаний.Чем больше частота у тела, которое производит колебания, тем звук будет выше.
Характеристики звука
|
Субъективные
|
Объективные
|
|
|
|
|
|
|
Присутствует также характеристика звука - тембр. Существование тембра обусловлено тем, что звуки представляют собой созвучия, которые и составляют композицию из нескольких простых звуковых волн. Тембр – это окраска звука.
Закрепление.
Фронтальный опрос (вопросы проецируются на экран)
Что такое звук?
Назовите источники звука. Какие они бывают?
К какому виду волн относится звук?
Что такое длина волы? В каких единицах она измеряется?
Назовите формулы связи длины волны с частотой и периодом
Почему нельзя услышать звон колокола, находящегося внутри сосуда, из которого откачан воздух?
Проанализировать таблицу, сравнить скорость воздуха в разных веществах при одинаковых условиях и в одном веществе при различной температуре.
Вещество
|
Температура 0С
|
Скорость звука м/с
|
Вещество
|
Температура 0С
|
Скорость звука м/с
|
Азот
|
300
|
487
|
Пары воды
|
100
|
405
|
Азот
|
0
|
334
|
Гелий
|
0
|
965
|
Азот жидкий
|
-199
|
962
|
Графит
|
20
|
1470
|
Алюминий
|
20
|
18 350
|
Золото
|
20
|
3200
|
Алмаз
|
20
|
6260
|
Ртуть
|
20
|
1450
|
Бензин
|
17
|
1170
|
Спирт
|
20
|
1180
|
Вода
|
20
|
1483
|
Пары спирта
|
0
|
230
|
Вода
|
74
|
1555
|
Сталь
|
20
|
5000-6100
|
Лед
|
-1-4
|
3980
|
Эфир
|
25
|
985
|
|
Видео «Звук»
Видео «Скорость звука»
|
Конец урока
1 мин
|
Домашнее задание: подготовить сообщение об инфразвуке и ультразвуке, приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике. (разделить по группам)
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Сегодня на уроке я узнал, …
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация выражена в подборе заданий и разделении детей на группы.
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Формативное оценивание, самооценивание учащихся, взаимооценивание, используя дескрипторы.
|
Используются активные виды деятельности, работа в группе.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
| |
|
|
Скачать 34.53 Kb.