3._Дифференциация_речевых_и_языковых_нарушений_у_детей_с_билингв. однословные ответы на вопросы простой бытовой тематики
 Скачать 0.59 Mb.
|
|
Сургут, 2022 Дифференциация речевых и языковых нарушений у детей с билингвизмом Муниципальное казенное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования» Черепанова Светлана Сергеевна, эксперт отдела по организации работы территориальной психолого-медико- педагогической комиссии 3 г. Сургута • Дети – билингвы – это дети, владеющие своим родным и другим языками • Дети – инофоны – это дети, принадлежащие иной языковой и культурной общности, чем большинство населения региона В 2021году территориальной психолого- медико-педагогической комиссией г. Сургута всего обследовано школьников 1178 (100%) Из них с билингвизмом 150 (13%) Средний • возможность вести диалог; • выражение мысли через простейшие языковые формы; • регулярные ошибки согласования и управления; • смешения оппозиционных звуков ; • необходимость объяснения и пояснения вопросов; • неоправданные паузы Низкий • невозможность вести беседу на русском языке; • однословные ответы на вопросы простой бытовой тематики; • минимальный запас русской лексики; • большое количество грамматических и синтаксических ошибок; • нарушения произношения как на русском, так и на родном языке; • искажение слов простой слоговой структуры Уровни освоения русского неродного языка Высокий • полное понимание вопросов; • способность поддерживать разговор на заданную тему; • самокоррекция грамматических ошибок; • широкий диапазон лексики; • нормативное или приближенное к нормативному произношение; • выразительность и доступность понимания речи Интерференция (от лат. inter — между собой, взаимно и ferio — касаюсь, ударяю) как понятие представляет собой взаимодействие языков (языковых картин мира, лингвокультур) в условиях двуязычия, складывающегося при языковых контактах либо при индивидуальном освоении неродного языка Диагностика речи билингвов анамнестические данные; уровень понимания речи на русском языке; степень влияния социума; состояние органов артикуляции; наличие неврологической симптоматики; состояние устной и письменной речи на каждом из языков; состояние неречевых процессов речевые нарушения на обоих языках (фонематическое, фонетико - фонематическое недоразвитие или общее недоразвитие речи, отягощенное билингвизмом); нарушения письменной речи, не связанные с интерференцией; клинические нарушения (дизартрия, алалия, заикание, ринолалия, т.д.) Критерии необходимости обучения по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи владение русским языком на бытовом уровне при нормативном развитии речи на родном языке; использование в общении только нормативного родного языка при понимании русского языка на бытовом уровне; отсутствие понимания речи на русском языке Критерии необходимости оказания логопедической помощи без реализации адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи МКУ «ЦДиК» Адрес: г. Сургут, ул. 30 лет Победы, д.7/2 Телефон: 8(3462)77-12-02 Адрес эл.почты: cdik@admsurgut.ru |