Документ (1) (2). 1. Что такое память и какие виды памяти имеются у человека Какие процессы выделяют в составе памяти
 Скачать 20.15 Kb.
|
|
1.Что такое память и какие виды памяти имеются у человека? 2.Какие процессы выделяют в составе памяти? 3.Что такое ассоциации, назовите их виды? 4.Что такое кратковременная и долговременная память? 3. Развитие мышления в процессе онтогенеза Лена Мышление формируется у человека не сразу. У новорожденного оно отсутствует, его деятельность определяется исключительно безусловными рефлексами — однозначными ответными реакциями на определенные раздражители. У грудного младенца в возрасте нескольких месяцев мышления также нет, но у него уже формируются условные рефлексы. Это означает, что его мозг может гибко связывать между собой два раздражителя и адекватно на них реагировать — например, младенец улыбается матери и плачет при виде незнакомого человека. Только к концу первого года жизни у ребенка начинают проявляться первые элементы мышления, причем оно существенно отличается от мышления взрослого. Первый способ мышления ребенка — наглядно-действенное мышление (в возрасте от 1 до 3 лет), то есть мышление в виде практических действий. Следующая ступень — наглядно-образное, то есть мышление в виде наглядных образов и представлений (зрительных, слуховых, тактильных). Оно наиболее развито в возрасте от 4 до 7 лет, но сохраняется и у взрослых людей. В образном мышлении, материалом для решения задачи являются не понятия, а образы — чаще зрительные (у музыкантов — слуховые). Абстрактно-логическое (отвлеченное или понятийное) мышление работает в форме отвлеченных понятий, символов и цифр. В этом случае человек оперирует понятиями, не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств. 4. Основные виды мышления. Виды мышления: Теоретическое: понятийное,образное; Практическое: наглядно-образное, наглядно-действенное; Виды мышления по: Форме – наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое; Характеру – теоретичнское, практическое; Степени развёрнутости – дискурсивное, интуитивное; Степени новизны – репродуктивное, продуктивное; Теоретическое мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений, это познание законов и правил; Практическое мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач. Основная задача практического мышления — разработка средств практического преобразования действительности; Дискурсивное (аналитическое) мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия; Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека; Интуитивное мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира; Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным; Репродуктивное мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников; Продуктивное мышление на основе творческого воображения. Теория иерархии Маслоу Ангелина Теории мотивации пытаются осознать механизмы, побуждающие людей к действию. Суть теории иерархии Маслоу в том, что люди ощущают необходимость в разных вещах, которые тесно связаны и оказывают большое взаимное влияние друг на друга. Однако для человека первично удовлетворение потребностей сначала низших уровней, затем высших. Это выглядит следующим образом: Потребность во сне, пище, отдыхе — основа жизни человека. Стремление к безопасности и стабильности — второй этап, о котором человек задумывается после удовлетворения первого. Тяга к общению. Стремление добиваться личностных и профессиональных целей. Желание признания своих заслуг. Оптимум мотивации (закон Йеркса – Додсона) Известно, что для того, чтобы осуществлялась деятельность, необходима достаточная мотивация. Однако, если мотивация слишком сильна, увеличивается уровень активности и напряжения, вследствие чего в деятельности (и в поведении) наступают определенные разлады, т. Е. эффективность работы ухудшается. В таком случае высокий уровень мотивации вызывает нежелательные эмоциональные реакции (напряжение, волнение, стресс и т. П.), что приводит к ухудшению деятельности. Существует определенный оптимум (оптимальный уровень) мотивации, при котором деятельность выполняется лучше всего (для данного человека, в конкретной ситуации). Законом Йеркса — Додсона и звучит он так: «Малая мотивация человека не дает приличных эффектов, он не заинтересован в выполнении заданной работы. Завышенная мотивация отклоняет от конкретных задач и затрудняет сосредоточить внимание». Возможные патологии мотивации Абулия – снижение интенсивности побуждений, влечений к деятельности, сопровождающееся регрессом мотивов вплоть до их отсутствия. Анорексия – угнетение пищевого влечения, часто приводящее к отказу от еды Булимия – усиление пищевого влечения Апатия – пониженный интерес к окружающему миру и людям. Ангедония – снижение или утрата способности получать удовольствие. Виды внимания Настя По типу воспринимающих анализаторов, выделяют зрительное и слуховое сенсорное внимание. Оно проявляться в сенсорных, мнемических, мыслительных и двигательных процессах Наиболее традиционной является классификация по признаку произвольности. Непроизвольное внимание, наиболее простое и генетически исходное, называют также пассивным, вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе, в силу своей увлекательности или неожиданности. . В отличие от непроизвольного произвольное внимание управляется сознательной целью. Оно тесно связано с волей человека и выработалось в результате трудовых усилий, поэтому его еще называют волевым, активным, преднамеренным. Приняв решение заняться какой-нибудь деятельностью, мы выполняем это решение, сознательно направляя наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту, но чем необходимо заниматься. Ряд психологов выделяют еще один вид внимания, который, подобно произвольному, носит целенаправленный характер и требует первоначальных волевых усилий, но затем интересными и значительными становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат. Такое внимание было названо Н. Ф. Добрыниным послепроизвольным. Внимание из непроизвольного, как бы, становится произвольным. Основные функции и этапы развития внимания Функции внимания: Активизация психических и физиологических процессов, необходимых для сосредоточения на данном объекте Торможение процессов, мешающих этому Удержания объектов данной деятельности (сохранение в сознании образов или определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершатся акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель Обеспечение организованного и целенаправленного отбора информации, поступающей от органов чувств Обеспечение избирательности различных программ своей деятельности Сохранение должного контроля над своим поведением |