Раздел долгосрочного планирования:
|
Школа: КГУ «Школа-лицей «Дарын»
|
Дата: 17.11.22
|
ФИО учителя: Жакупова А А
|
класс: 5
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
21-22. Материальная культура древних кочевников (1-2 у)
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
5.2.2.3. описывать особенности прикладного искусства древних кочевников;
5.2.2.6. знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание, понимание, применение
|
Критерии оценивания
|
описывают особенности прикладного искусства древних кочевников:
|
Цель урока
|
Все учащиеся: объясняют из каких частей состоит юрта;
Большинство учащиеся: соотносят термины составных частей юрты;
Некоторые учащиеся: различают виды юрт, умеют составить алгоритм построения юрты отразив в ней все ее элементы, называют элементы юрты на казахском языке.
|
Языковые задачи
|
Основные термины: культура, материальная культура, юрта, кереге, шанырак, уык, есык, канат, кошма.
|
Воспитание ценностей
|
Воспитывать ценности на основе национальной идеи «Мәңгілік ел»: общность истории, культуры и языка.
Прививать учащимся чувство казахстанского патриотизма
|
Межпредметная связь
|
Казахский язык, география, изобразительное искусство, технология
|
Предыдущие знания
|
Типы жилищ древних кочевников
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока
15 мин
|
Организационный момент (2мин)
Психологический настрой: «Национальное приветствие» (1мин)
1.Японцы – кланяются друг другу.
Африканцы – трутся носами.
Туркмены – обнимаются и целуют друг друга в щечки.
Замбезии – хлопают в ладоши и приседают.
Франция – целуют друг друга по 2 раза в обе щеки.
Русские - рукопожатие одной рукой.
Казахи – рукопожатие двумя руками.
Актуализация знаний (3 мин)
«Мозговой штурм»
1. Определите причины перехода к кочевому скотоводству?
2. Какие виды скотоводства вы знаете?
3. Что означает термин «тебеневка»?
4. Какие животные способны к тебеневанию?
5.Перечислить сезонные пастбища кочевников в соответствии с временами года на казахском языке.
6.Что такое культура? Назовите виды культур.
7.Материальная культура это……
8.Какие виды жилищ кочевников вы знаете?
9. Сгруппируйте картинки с жилищами на две группы: «вчера» и «сегодня». Как вы думаете какие факторы способствуют формированию тех или иных видов жилищ?
ФО «Светофор»
- красный не понял
- желтый есть вопросы
- зеленый понял
Мотивация. «Сбор идей». (Учащиеся сидят в группах как захотели сами).
В жизни каждого человека есть место, где ему всегда хорошо, тепло, уютно. Куда хочется всегда возвращаться. И дорога к этому месту всегда короче, чем от него. Что же это за место? Правильно – это родной дом. Напишите свои ассоциации со словом - дом. Зачитываем слова….
Обратная связь учителя.
Чтобы узнать тему нашего урока, давайте отгадаем загадку.
«В этом доме нет угла.
Вот уж рай для неслуха!
И такое вот жилище
Ты всегда в степи отыщешь».
А как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? Почему? Связана ли она с прошедшей темой?
|
|
Середина урока
20 мин
|
III. Изучение нового материала
Ребята, мы с вами изучаем историю древнего Казахстана, а значит, будем говорить о жилище кочевников – о юрте
Сегодня мы более подробно познакомимся с устройством и внутренним убранством переносного жилища кочевников – юртой.
Наш главный исследовательский вопрос: каковы особенности жилища кочевников к концу урока мы должны на него ответить.
Наша первостепенная задача выяснить какие виды юрт использовали кочевники? Для этого я предлагаю собрать разрезанный текст у вас на столах.(1 мин)
Из какого материала кочевники изготавливали элементы юрты? Сколько видов существует? Назовите самые большие юрты? Как вы думаете от чего зависел размер юрты ?
ФО «Обратная связь учителя»
Просмотр видеоролика “Как устанавливали юрту». (5мин)
Работа с картинкой №1- каково было строение юрты? Обозначить цифрами последовательность (2мин)
ФО «Карусель» взаимооценивание групп
Работа с картинкой №2 – завершить войлочное покрытие юрты. (2 мин)
ФО «Светофор»
- красный не понял
- желтый есть вопросы
- зеленый понял
Физминутка
Следующее задание на привитие национальных ценностей.
(6 мин)
1гр: Собирают разрезанные пословицы о юрте.
2 гр: Рассказывают о внутренних функциях юрты. Тор почетное место для гостей. Выносят конфеты гостям учителям.
3 гр: Убранство юрты.
ФО «Две звезды, одно пожелание»
Первичная проверка понимания учащимися нового материала. (2 мин)
Беседа по вопросам:
1. Что такое юрта? (Переносное жилище у азиатских кочевников.)
2. В чем особенности казахского национального жилища? (Юрта легко собирается и разбирается, она удобно перевозится колесным транспортом и вьюком, сохраняет прохладу в знойные дни, надежно укрывает от пронзительных ветров. Юрту обычно могут установить 2–3 человека в течение одного часа. Все это делает юрту уникальным видом жилища.)
3. Назовите основные материалы, служащие для изготовления юрты. (Дерево, войлок.)
4. Назовите элементы, составляющие остов юрты. (Сыкырлаук, шанырак, кереге, уык.)
5. Какой из элементов остова юрты изображен на Гербе Казахстана? (Шанырак.)
7. Из каких материалов изготавливали предметы убранства юрты?(Дерево, кожа, войлок.)
ФО «Аплодисменты»
Познавательная игра: «Построй юрту» (2 мин)
|
Разрезанный текст
Видео
Учебник, раздаточный материал с картинкой юрты
Карточки трех цветов (зеленый, желтый и красный)
Раздаточный материал
Видео игра
|
Конец урока
|
V. Рефлексия
1. Составление синквейна
2. Сделайте вывод об особенностях жилища кочевников
Правила составления синквейна
1строка - одно существительное (тема)
2 строка - два прилагательных (определение к теме)
3 строка – три глагола (по поводу темы)
4 строка – фраза из четырех слов (отношение к теме)
5 строка - одно слово (ассоциация к теме)
«Острова»
|
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
|
|
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
|
|
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
|
Скачать 96.52 Kb.