3 год обучения
Культура общения. Повторяем, узнаем новое |
Уточнение представления учащихся о языке как средстве общения людей; обобщение превоначальных сведений о единицах языка и речи, развитие умения распознавать их и пользоваться ими в речи.
Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат.
Контролировать и корректировать своё высказывание. Использовать в общении вспомогательные средства. Слушать речь собеседника. Говорить связно, выразительно, чётко, понятно. Составлять диалоги, основанные на известных учащимся правилах продуктивного общения.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Построение диалога, общение с собеседником. Определять темы текстов, выбор заглавия. Составление (устно) текстов-рассуждений.
Ориентироваться в учебнике. Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации.
Правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логическое ударение, паузы — в соответствии с культурными нормами.
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в изученных понятиях.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Учебный день в музее А. С. Пушкина:
https://museumday.mosmetod.ru/site/submitanapplication/17
Всероссийский музей А. С. Пушкина (г. Санкт-Петербург):
http://www.museumpushkin.ru/muzej_detyam.html
Интерактивный музей «Дедушкин чердак»:
https://www.museumcherdak.ru/exhibits
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Сценарий урока «Речевой этикет в различных ситуациях общения», ID 92474:
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/92474
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
практическая работа с аудиозаписями диалогов с целью анализа соблюдения норм речевого этикета;
творческая работа: «Поздравительная открытка», «Письмо другу»;
тест «Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.»;
проект «Речевой этикет в моей семье»
|
Язык – главный помощник в общении |
Звуки русского языка: гласный/согласный; гласный ударный/безударный; согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный; согласный
глухой/звонкий, парный/непарный.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение. непроизносимые согласные в корне слова; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения); безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); раздельное написание частицы не с глаголами
Знать правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк, объяснить, почему это орфограммы; уметь различать написание жи—ши, ча—ща под ударением и в безударном положении
Знать правила написания буквосочетаний чк-чн , объяснить, почему это орфограммы.
Предложение как единица языка. Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила.
Применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные; непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами.
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов.
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания.
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Перечислять знаки препинания разных типов (выделения, разделения, конца предложения).
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в изученных понятиях.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Проект «Учимся вместе». Урок. «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова»:
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10877
Проект «Учимся вместе». Урок. «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»:
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10344
Проект «Учимся вместе». Урок. «Главные и второстепенные члены предложения»:
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10283
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Проект «Подбираем проверочное слово», ID 555:
https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/555
Проект «Работаем со словарными словами», ID 556:
https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/556
Сценарий урока «Правописание слов с непроизносимыми согласными», ID 2285826: https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2285826
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
опрос «По каким признакам узнаём орфограмму?»;
письмо текстов под диктовку (диктант) объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
списывание слов, предложений, текстов объёмом не более 70 слов;
проект «Словарик трудных слов»;
творческая работа «Диктант для друга»
грамматическое задание «Выделение грамматической основы предложения»;
проект «Памятка: как найти главные члены предложения»;
тест «Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске»;
практическая работа «Нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками; постановка знаков препинания в предложениях текста»
|
Состав слова |
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного). Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление)
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина).
Различать однокоренные слова и синонимы.
Объяснять различие между однокоренными словами и словами с омонимичными корнями (без называния термина).
Объяснять различие между однокоренными словами и синонимами.
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в изученных понятиях.
Сравнивать предложения, устанавливать аналогии по видам предложений.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Учебный день в музее А. С. Пушкина:
https://museumday.mosmetod.ru/site/submitanapplication/17
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Сценарий урока «Приставка как значимая часть слова», ID 1964198:
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1964198
Проект «Словосложение», ID 554:
https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/554
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
диалог/полилог «Чем похожи родственные слова, чем они различаются?»;
устный ответ «Как найти корень в слове?»;
грамматическое задание «Разбор слова по составу»;
творческая работа «Семья родственных слов»;
практическая работа «Построение схем, отражающих различия родственных слов и форм одного и того же слова; подбор слов к схемам»
|
|
Части речи |
Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. Определение частей речи. Роль слов разных частей речи в тексте.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Разделять части речи на самостоятельные и служебные.
Классифицировать слова по частям речи, объяснять основания для распределения слов на группы.
Находить основания для классификации слов.
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в изученных понятиях.
Анализировать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение).
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста.
Готовить небольшие публичные выступления, например, о видах речи, нормах этикета (в том числе сопровождая их аудиовизуальной поддержкой).
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Учебный день в музее А. С. Пушкина:
https://museumday.mosmetod.ru/site/submitanapplication/17
Всероссийский музей А. С. Пушкина (г. Санкт-Петербург):
http://www.museumpushkin.ru/muzej_detyam.html
Интерактивный музей «Дедушкин чердак»:
https://www.museumcherdak.ru/exhibits
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
МЭШ: ID:1473587; ID:1222797; ID:998048: ID:2080298
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
- практическая работа «Группировка слов на основании изученных грамматических признаков»
|
Имя существительное |
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Распознавать имена существительные.
Определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж.
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в учебных действиях.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в понятиях «склонение», «падеж», «одушевлённое/неодушевлённое», «собственное/нарицательное» и использовать их в устной и письменной речи для характеристики имён существительных.
Группировать слова на основании того, какой частью речи они являются.
Объединять имена существительные в группы по определённому признаку (например, род или число).
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Систематизировать знания о грамматических признаках имени существительного (создавать схему, таблицу, алгоритм и др.).
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Учебный день в музее А. С. Пушкина:
https://museumday.mosmetod.ru/site/submitanapplication/17
Проект «Учимся вместе». Урок «Падеж имён существительных»:
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/8075
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Сценарий урока «Родительный падеж имени существительного», ID 2197938:
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2197938
Проект «Изучаем имя существительное», ID 550:
https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/550
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
тест «Различение одушевленных/неодушевленных, собственных/нарицательных имен существительных»;
практическая работа «Изменение имен существительных по указанному признаку»;
грамматическое задание «Определение падежа, в котором употреблено имя существительное»
|
Местоимение |
Местоимение. Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Распознавать личные местоимения (в начальной форме).
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в изученных понятиях.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Систематизировать знания о местоимении (создавать схему, таблицу, алгоритм и др.).
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Проект «Учимся вместе». Урок «Местоимение»
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/8104
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Сценарий урока «Личные местоимения», ID 2247506:
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2247506
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
практическая работа «Замена повторяющихся в тексте имен существительных соответствующими местоимениями»;
тест «Распознавание личных местоимений в тексте»
|
Глагол |
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Распознавать глаголы в тексте.
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?» и др.
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени).
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в учебных действиях.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в изученных понятиях.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Группировать слова на основании того, какой частью речи они являются.
Систематизировать знания о грамматических признаках глагола (создавать схему, таблицу, алгоритм и др.).
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Проект «Учимся вместе». Урок. «Изменение глаголов по временам»
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10480
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Сценарий урока. «Времена глаголов», ID 997759:
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/997759
Проект «Проект про глаголы», ID 552:
https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/552
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
грамматическое задание «Определение формы времени глагола, числа, рода (в единственном числе прошедшего времени)»;
тест «Распознавание глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?» и др.»;
практическая работа «Группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков»
|
\
Имя прилагательное |
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Распознавать имена прилагательные.
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж.
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в изученных понятиях.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Систематизировать знания о грамматических признаках имени прилагательного (создавать схему, таблицу, алгоритм и др.).
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Учебный день в музее В. М. Васнецова:
https://www.tretyakovgallery.ru/excursions/o/obzornaya-ekskursiya-po-domu-muzeyu-v-m-vasnetsova-dlya-detey-dom-v-kotorom-zhivut-skazki/
Проект «Учимся вместе». Урок. «Число имён прилагательных»
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10452
Проект «Учимся вместе». Урок. «Изменение имён прилагательных по родам»
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10405
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Сценарий урока «Число имён прилагательных», ID 2116267:
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2116267
Проект «Имя прилагательное», ID 551:
https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/551
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
диалог/полилог «Как изменится речь, если не употреблять имена прилагательные?»;
практическая работа «Согласование имен существительных и имен прилагательных»;
грамматическое задание «Определение грамматических признаков имен прилагательных (числа, рода – в единственном числе, падежа)»
|
Текст. Повторение |
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Жанр письма, объявления. Изложение текста по коллективно/самостоятельно составленному плану
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Определять тему текста и основную мысль.
Определять ключевые слова в тексте.
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание.
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст.
Писать подробное изложение по заданному, коллективно/самостоятельно составленному плану
|
Выделять и формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в деятельности.
Оценивать результаты своей работы.
Ориентироваться в изученных понятиях.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию.
Прогнозировать возможное содержание текста по заголовку.
Анализировать и создавать текстовую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
Осуществлять поиск информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию.
Создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией.
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Участвовать в совместной деятельности; распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление уважения традиций и творчества своего и других народов через стремление к самосовершенствованию фонетико-графических умений.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения внутреннего состояния и чувств.
Проявление познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании
|
Социокультурные и научно-технические ресурсы города, страны
|
Всероссийский музей А. С. Пушкина (г. Санкт-Петербург):
http://www.museumpushkin.ru/muzej_detyam.html
Проект «Учимся вместе». Урок «Текст-рассуждение»:
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/8212
Проект «Учимся вместе». Урок «Текст-описание»:
https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/8159
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Проект «Типы текстов», ID 546:
https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/546
Сценарий урока «Сочинение по серии сюжетных картинок», ID 2101194:
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2101194
|
Возможные формы оценки деятельности учащихся
|
практическая работа «Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений; нахождение в тексте смысловых пропусков»;
практическая работа: составление плана текста;
подробное изложение по заданному, коллективно/самостоятельно составленному плану
| |
Скачать 100.01 Kb.