уpoк пo иcтopии средних веков
(6 клacc)
Учитeль иcтopии и oбщecтвoзнaния
МБOУ ШCOШ
Дудapь Тaтьянa Михaйлoвнa
УМК: («Всеобщая история. История Средних веков», М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров, 2013 г.)
Уpoвeнь oбучeния: бaзoвый.
Тeмa уpoкa: «Поднебесная империя и страна Сипанго»
Oбщee кoличecтвo чacoв, oтвeдeннoe нa изучeниe тeмы: 1 чac
Уpoк 25.
Цель уpoкa: сформировать преставления о политическом и социально-экономическом развитие Китая и Японии в средние века
Зaдaчи уpoкa:
Oбpaзoвaтeльнaя:
познакомить учащихся с империи Тан, Сун и чжурчжэни
Paзвивaющaя:
развивать картографические умения, навыки самостоятельной работы; образное мышление
Bocпитaтeльнaя:
воспитывать интерес и уважение к культурному многообразию мира
Плaниpуeмыe oбpaзовaтeльныe peзультaты:
Пpeдмeтныe УУД:
.научиться объяснять значение понятий «поднебесная», «Сипанго», «синтоизм», «самурай», «сегун»;
.рассмотреть политический и социально-экономический строй Китая и Японии в средние века;
.осмысливать значение развития Японии и Китая в средние века
Мeтaпpeдмeтныe
Пoзнaвaтeльныe УУД:
умeниe работать с различными видами информации;
анализировать текст, описывать события;
устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД:
умение ставить задачи в соответствии с заявленной целью урока;
представлять и анализировать результаты своей работы.
Кoммуникaтивныe УУД:
умeниe слушaть и отвeчaть нa вoпpocы учитeля;
вcтупaть в диaлoг, пoлнo и тoчнo выpaжaть cвoи мыcли.
Личнocтныe УУД:
формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала;
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
формирование исторической компетентности.
Тeхничecкoe oбecпeчeниe уpoкa:
ПК;
мультимeдийный пpoeктop
Мeтoдичecкoe и дидaктичеcкoe oбecпeчeниe уpoкa:
Карта электронная «Китай и Япония в Средние века»;
Листы самооценки, карточки, доп.задания
Структура урока:
I.Организационный этап. Мотивация к целеполаганию.
II.Актуализация знаний. Игра «Определи понятие и допиши
III.Изложение нового материала.
План
1.Империя Тан
2.Империя Сун
3.Там, где Марко Поло не был
IV.Закрепление опорных знаний
V.Физ. минутка.
VII.Закрепление изученного.
VIII.Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
IX.Инфopмaция o дoмaшнeм зaдaнии (кoммeнтиpoвaниe), выcтaвлeниe oцeнoк зa уpoк.
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
|
I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
(1 минута).
|
Приветствие, представление учащимся проверка готовности учащихся к уроку. На столах таблички с надписями ( Тан и Сун)
|
Приветствие учителя
Садятся по группам по желанию.
1.гр. Тан
2.гр. Сун
|
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
|
2.Актуализация
знаний
(4 минуты)
3. Постановка учебной задачи.
(1минута)
4.Проверка домашнего задания
5. Изучение новой темы(20 минут)
6.Физминутка.
7.Закрепление опорных знаний
(10минут)
8.Рефлексия деятельности
( 10 минут)
9. Домашнее задание
(2 минуты)
|
Сл.№1 фотографии.
Как вы думаете, кто эти люди и из какой они могут быть страны?
Сл.№2 работа с картой. Посмотрите на карту в какую страну вы уже совершали путешествие?
Хотите дальше путешествовать?
( на столе корабль). Именно на нем мы совершим путешествие, но куда ответить можете только вы?
« ЧЕРНЫЙ ЯЩИК»
Предметы, которые там лежат, если вы их назовете помогут нам понять куда мы отправимся, и сможем узнать тему урока.( сахар, чай, веер, палочки). Молодцы!
Но в средние века Китай называли Поднебесная империя, а Японию страна Сипанго.(сл.№3)
Тема известна определите цель урока?
Молодцы!
Игра «Определи понятие и допиши
1.По верованиям индийцев, бог, создавший людей из разных частей своего тела: Б – – – а.
2.Река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города: И – д.
3.Труднопроходимые леса в Индии: д – – – – – и.
4.Человеческий детёныш из книги Р. Киплинга: М – – – – и.
5.Выращивали в Индии: х – – – – к
6.Животные, водившиеся в джунглях: т – – – ы, л – – ы.
План
1.Империя Тан
2.Империя Сун
3.Там, где Марко Поло не был
1. Географическое положение Китая
- Где находится Китай?
- Какие реки протекают по территории Китая?
- Какой рельеф в этом государстве?
- Какой город сегодня является столицей Китая?
.Если верить Марко Поло, китайцем хорошо жилось под властью великого хана. Но на самом деле в Китае тяготились чужеземным правлением.
1гр. Стр№198 отчет работы группы
Работают с маршрутом ( Приложение №1)
Что такое Великий шелковый путь? Проследите его маршрут? Через какие города и страны он проходил?
5.Во времена династии Тан Китай вел торговлю – морскую и сухопутную.
6.Какие изобретения были созданы китайцами?
2гр. Стр№198 отчет работы группы
Империя Сун и чжурчжэни
1.После свержения династии Тан несколько десятилетий царила смута. В конце концов победителем стала династия Сун, которая объединила Китай.( сл.6-7)
2.Работа с рисунком на стр.200
3.Работа с текстом на стр.201
- с какими трудностями столкнулся Китай в период правления династии Сун?
- какие успехи и изобретения были сделаны в это время?
Молодцы!
Правила поведения в китайской школе
Ли жу сун: стоим смирно, как сосна, ровно, высоко подняв голову, так стоит честный человек.
Цзо жу чхун: сидим как колокол, не облокачиваясь, не откинувшись лениво, как бездельник, а расправив плечи, выпятив грудь, вытянув шею.
Цзоу жу фин: идти как ветер, стремительно и грациозно.
3.Где Марко Поло так и не побывал ( сл.10-11)
1.Географическое положение Японии
-какие моря омывают Японию?
-какой океан омывает Японию?
-на скольких островах расположена Япония?
-назовите крупные города?
2.Предки современных японцев пришли с материка – из Китая и Кореи. Они столкнулись с жившими на островах племенами айнов. Так стало складываться японское общество.
3.Религия буддизм и синтоизм
4.Работа с рисунками на стр.203-206
5.Японское государство зародилось на полуострове Ямато. Они распространили
Они распространили свое влияние на всю Японию и стали вводить такую же систему управления, как в Китае – деление страны на провинции
6.Японский император не вмешивался в дела правления, от его имени правили другие. От имени императора правили сегуны
7.Японцы гордились, тем что монголы не смогли захватить их острова. Дважды в XIII веке китайские и корейские корабли с монгольскими ратями приближались к берегам Японии, но оба раза удача была на стороне японцев. То самураям удавалось отбить высадившийся на берег неприятеля, то внезапно налетевший тайфун губил вражескую флотилию.
Берут в руки мяч и называют основные понятия урока . Что это такое? (сл№8). Работа с понятиями.
- Какова цель урока?
- достигли цели?
Заполнение листов самооценки.
Закончи предложение. Если урок понравился, то поднимите знак успеха, если нет знак неуспеха.
§ 24, прочитать
Задание по выбору:
Подготовьте рассказ на тему «Китай в средние века» или «Япония в средние века»
|
Рассматривают фотографии.
_ правитель
- воин
- в Индию
Китай
Япония
Записывают тему урока в тетради.
Предполагаемый ответ:
Узнать почему Китай называли Поднебесная импери, Японию страна Сипанго.
Что такое империя?
Работают по карточкам.
Проверка по шаблону (сл.№4)
Ответ учащихся
Восточная Азия
Ответ учащихся
Хуанхэ (желтая река), Янцзы (голубая)река
Ответ учащихся
На западе лежат горы и пустыни Центральной Азии, на северо-западе – степи, а на юге – горы Южной Азии, покрытые тропическими лесами
Ответ учащихся
Пекин
Ответ учащихся
Слушают учителя
Работают в группах
Работа с документом на стр.207
Слушают учителя
Работа с рисунком
Работа с текстом на стр.201
Ответы учащихся
Выполняют задания
Работа с атласом и контурной картой
Ответы учащихся
Слушают учителя
Работа с атласом и контурной картой
Слушают учителя
Сообщение учащихся
Работа с рисунками на стр.203-206
Слушают учителя
Поднебесная
Сипанго
Сегун
Самурай
Империя
Император
Выполняют задание.
|
.
Личностные УУД:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, умение слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД:закрепление знаний о предпосылках Смуты,
Регулятивные УУД:организация деятельности
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
|
|
Скачать 100.5 Kb.