Технологическая карта урока.
Предмет: музыка
Класс: 5
Учебник (УМК): 5 класс: Е.Д. Критская
Тема урока: Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Тип урока: урок по изучению и закреплению нового материала.
Цели урока: Сформировать представление об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через создание школьного спектакля.
Вид урока: урок-представление.
Задачи урока:
Образовательная:
- познакомить с особенностями оперного жанра, возникающего на основе литературного произведения как источника либретто, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы, с исполнителями;
- закрепить у учащихся знания о средствах выразительности в музыке, определять их роль в создании произведений искусства;
проанализировать музыкальное произведение, используя полученные ранее знания.
Развивающая:
- развивать интерес к предмету, характеризовать музыкальные образы.
- развивать самостоятельное творческое мышление;
- формировать художественно – эстетический вкус;
- активизировать фантазию и воображение.
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
- развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии.
Воспитательная:
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие музыки;
- развивать интерес к вокальному искусству;
- пробуждать интерес к богатейшим возможностям музыкального языка.
Метапредметные: музыка, литература, изобразительное искусство.
Методы:
Общенаучные: обобщения, сравнительный.
Педагогические: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального воздействия, перспективный, т.к. данная тема в 5 классе является первоосновой для соответствующих тем в 7 классе.
Оборудование: компьютер, музыкальный центр
Музыкальный материал: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка, м/ф «Пластилиновая ворона» Вступление.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: учащиеся владеют:
- познавательными УУД:
Умение анализировать, сравнивать музыку
Умение воспринимать музыку на слух, соотносить с наглядным образом
-регулятивными УУД:
Умение определить цели учебной деятельности
Умение планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата
Собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень)
-коммуникативные УУД:
Высказывать свою точку зрения по инициативе учителя
Умение слушать и понимать других
Участвовать в коллективном обсуждении
Умение работать в группе
-личностные УУД:
Умение чувствовать красоту музыки, выражая свои чувства
Умение оценивать свои возможности
Ход урока:
Дидактическая структура урока
Время
|
Задача
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
Формы учебного взаимодействия
|
Предметные
|
УУД
|
|
1 этап. Мотивация Актуализация знаний.
2 мин.
|
Настроить обучающихся на работу, снять напряжение.
|
Приветствие, настрой.
(Звучит «Увертюра» к опере «Руслан и Людмила» М.И.Глинка)
- Здравствуйте, ребята. Вы узнали музыку?
- Кто из вас был в театре?
|
Приветствие, готовность к уроку.
Дети садятся на свои места под музыку
- Музыка из оперы «Руслан и Людмила»
|
|
Коммуникативные.
Личностные.
|
Фронтальная
|
2 этап.
Создание ситуации
5 мин.
|
Вывести учащихся на тему и цель урока и обозначить их в словесной формулировке.
|
- Сегодня я всем предлагаю виртуально посетить музыкальный театр. А в какой театр – вы узнаете, когда отгадаете кроссворд.
|
|
|
х
|
о
|
р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с
|
п
|
е
|
к
|
т
|
а
|
к
|
л
|
ь
|
л
|
и
|
б
|
р
|
е
|
т
|
т
|
о
|
|
|
|
|
д
|
е
|
к
|
о
|
р
|
а
|
ц
|
и
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
а
|
р
|
и
|
я
|
|
|
|
|
КРОССВОРД «ОПЕРА»
Песню запоем все вместе,
Зазвучит по школе песня.
Складно, слаженно и дружно.
Вместе петь, ребята, нужно.
Песней полон коридор —
Так старается наш... (Хор)
Бывает драматический, бывает музыкальный
Ему сопутствует успех, обычно, колоссальный
Его придумал режиссер, играют в нем артисты
Идет в театре и, порой – на сцене все, как в жизни (спектакль)
В основу оперы, балета
Берется «книжечка» … (либретто)
Спектакль на славу удался
И публика довольна
Художнику особые овации
За красочные … (декорации)
Этот законченный эпизод
Играет оркестр, один поет. (Ария)
В театре очень интересно,
Когда в спектакле все поют.
И музыку играл оркестр.
Спектакль как же назовут? (Опера)
- Назовите театр, в который мы сегодня
отправляемся.
- И тема нашего урока звучит…
«Путешествие в музыкальный театр. Опера»
- Я предлагаю повторить новые термины, которые сегодня на уроке нам послужат опорой.
Игра «Данетка»
- Предлагаю вам поиграть в игру «Данетка».
ВОПРОСЫ:
- Театральная программа – это… это буклет, в котором указаны все действующие лица (актеры), которые играют в данном спектакле, также полезные статьи о режиссере спектакля, об авторе пьесы.
- Афиша – это … объявление о зрелищном мероприятии, развешиваемое в публичных местах.
Увертюра – это… вступление к опере.
Конфликт – … играет особую роль в музыкальной драматургии. Состоит из: завязки, конфликта, кульминации и развязки.
Речитатив — это… вокальная музыкальная форма, не подчинённая симметрическому ритму, род певучего разговора.
Либретто — это … литературная основа оперы.
|
- уч-ся отгадывают кроссворд
- Оперный театр
Дети высказывают своё мнение и стараютсясамостоятельно пытаются определить тему и цели урока.
- из команд по одному представителю подходят к столу, берут лист с термином и устно дают определение. Остальные отвечают «ДА» или «НЕТ»
|
Повторение опорных знаний по теме «Опера»
Закрепят понятия: театральная программка, афиша, конфликт, увертюра, речитатив, либретто.
|
Коммуникативные.
Личностные.
|
Групповая, фронтальная
|
3 этап.
Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
1 мин
|
Закрепить новые термины.
Подготовить уч-ся к работе в группах.
|
-Ребята, как вы думаете, люди каких профессий нужны для создания оперы?
- А можем ли мы с вами создать свою оперу, школьную?
- Почему?
- А что же мы тогда сможем создать?
|
Дети отвечают
- Нет.
- Потому, что опера – это большой спектакль.
- Оперетту.
|
Научатся находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.
|
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
Групповая, фронтальная
|
4 этап
Работа в микро-группах
15 мин.
.
|
Развивать способность обучающихся к различным формам творчества, а также сотрудничества.
|
- Для того, чтобы попробовать создать нашу школьную оперетту, я предлагаю каждой группе ребят выполнить отдельные задания, которые лежат у вас на столе. Озвучьте их.
- Чтоб состоялась в театре премьера:
Долго готовят её костюмеры
И осветители, и декораторы,
И драматурги, и звукооператоры,
Главный художник, кассир, бутафор,
Плотник, рабочие, токарь, гримёр,
А отвечает за всё…
- Я предлагаю на роль режиссера свою кандидатуру, а остальные профессии разделить между группами ребят.
- После выполнения заданий, каждая группа защищает свой мини-проект.
- Во время защиты, группа «Продюсеры» отслеживает работу каждой группы по своим критериям, которые они разработают. По окончании защиты, «Продюсеры» решают, будет ли наш спектакль иметь успех у зрителей или нет.
Для этого нам с вами необходимо разработать критерии оценивания:
Точное выполнение задания;
Объем выполненной работы;
Креативность;
Аккуратность и грамотность;
Уверенность при защите проекта.
(учитель во время выполнения творческих заданий помогает каждой группе соорентироваться в правильности выполнения задания).
|
Знакомство с заданиями, выполнение заданий, решение проблемы, коллективное обсуждение.
- Режиссёр!
Задание для группы №1 «Художники-оформители».
-Ознакомиться с либретто;
-Оформить афишу;
-Оформить программки к спектаклю;
-Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания
Задание для группы №2 «Художники-декораторы».
-Ознакомиться с либретто;
-Разработать эскизы декораций сцены;
-Согласовать свой проект с группой «Артисты»;
-Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания.
Задание для группы №3 «Музыканты».
-Ознакомиться с либретто;
-Прослушать музыкальные файлы;
-Выстроить их по порядку согласно либретто;
-Согласовать свой проект с группой «Артисты»;
-Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания.
Задание для группы №4 «Артисты».
-Ознакомиться с либретто;
-Распределить роли;
-Отрепетировать действо;
-Согласовать свой проект с группой «Музыканты»;
-Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания.
Задание для группы №5 «Продюсеры».
-Разработать критерии оценок защиты общего проекта - музыкального спектакля;
-Составить план-очередность, по которым каждая творческая группа будет защищать свой мини-проект.
|
Научатся проводить сравнительный анализ видов искусства.
Научатся размышлять о музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
Осуществлять собственный опыт создания спектакля.
|
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
Групповая
Коллективная
|
4 этап.
Защита «творений». 14 мин.
|
Обучать умению выражать свою точку зрения и отстаивать её.
|
- Предлагаю начать защиту ваших мини-проектов. (учитель ненавязчиво корректирует защиту, следит за соблюдением делового стиля общения)
Группа «Продюсеры» отслеживает работу каждой группы по своим критериям:
Наличие:
Рекламы спектакля (афиша, программка);
Оформления декораций к спектаклю;
Музыкального сопровождения;
Театрального действа по законам оперетты (увертюра, завязка, конфликт, кульминация и развязка).
- Коль спектакль завершился –
Слышно «Браво!», комплименты;
А артистам, в благодарность,
Дарим мы…
|
Каждая творческая группа защищает мини-проект.
Ответное слово группы «Продюсеры» - (анализ защиты проектов).
- Аплодисменты!
|
Научатся творчески интерпретировать содержание музыкального спектакля.
|
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
Групповая
Сольная
Коллективная
|
5 этап.
Рефлексия содержания учебного материала (полученных результатов).
Рефлексия настроения и эмоционального состояния 5 мин.
|
Формировать потребность поиска ответов на возникающие вопросы.
|
- В качестве подведения итога урока предлагаю использовать: 1. Метод «Смайлик»
(по одному представителю команд оценивают выбранным смайликом результат защиты проекта другие группы)
2. Игру «Ладошка»
(на листе бумаги - ладошка, каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение)
большой – на уроке я работал (а)…, потому, что…
указательный – своей работой на уроке я …
средний – за урок я узнал (а)
безымянный – в жизни мне это …
мизинец – мое настроение…
Д/З:
Передать в рисунке свои впечатления от путешествия в мир музыкального театра.
|
Обучающиеся участвуют в общем обсуждении и приходят к единому мнению.
|
|
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
|
6 этап.
Подведение итога урока.
3 мин.
|
Воспитывать открытую личность, способную к познанию, активному действию.
|
- Заполните свои оценочные листы и передайте их мне.
– К сожалению, наше пребывание в музыкальном театре сегодня заканчивается, но у нас будет возможность продолжить театральные встречи на следующих уроках.
- На память об уроке я хочу подарить вам СЕРТИФИКАТ. Слушайте музыку, творите и будьте здоровы!
- Спасибо вам, ребята за урок. До свидания!
|
Учащиеся совещаются и выставляют отметки.
|
|
Регулятивные
Коммуникативные
|
| |
Скачать 28.13 Kb.