|
|
Проект 1. проект1-2 модуль 3.1. Проект 1. Анализ методов управления образовательной организацией в условиях реализации фгос на примере малу Ефимовская сош
Проект №1. Анализ методов управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС на примере МАЛУ «Ефимовская СОШ».
Методы управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС
Методы управления образовательной организацией
|
Цель
|
Содержание
|
Формы
|
Cоциально-психологические
|
формирование в коллективе положительного социально-психологического климата, благодаря чему в значительной мере будут решаться воспитательные, организационные и экономические задачи
|
Социально-психологические методы управления играют решающую роль в борьбе против текучести кадров и предполагают:
воздействие руководителя на межколлективные отношения;
изучение зависимости деятельности коллектива от его структуры;
изучение условия включения в коллектив новых членов;
изучение психологических особенностей различных форм коллективного труда;
учет влияния дисциплинарной практики и других факторов на настроение коллектива;
влияние стиля руководства на взаимоотношения членов коллектива;
влияние отдельной личности в коллективе;
психологические основы авторитета личности.
|
анкетирование;
личное наблюдение;
социальный эксперимент;
социальное стимулирование;
словесное поощрение.
|
Административные методы
К числу административных методов относят:
Организационное проектирование,
регламентирование,
нормирование.
|
Сущность организационного регламентирования состоит в установлении правил, обязательных для выполнения и определяющих содержание и порядок организационной деятельности (типовое положение, устав МАОУ «Ефимовская СОШ», локальные акты и т.д.).
|
Административные методы управления - способ достижения результатов поставленных целей в случаях, когда нужно подчинить коллектив и направить его на решение конкретных задач управления. Идеальное условие их эффективности - высокий уровень регламентации управления и трудовой дисциплины, когда управленческие воздействия без значительных искажений реализуются нижестоящими звеньями управления.
К организационным методам управления относятся: подбор, расстановка и работа с кадрами; организационное регламентирование (нормирование); организационное планирование; организационное распорядительство; организационный инструктаж; организационный контроль; организационный анализ; организационное проектирование; обобщение организационного опыта.
|
Использование следующих механизмов:
Административные: приказ, распоряжение, указание.
Нормативные: закон, положение, инструкция, муниципальное задание, спущенное сверху и обязательное для выполнения.
Экономические: стимулирующие выплаты, зарплата.
Социально-психологические: выговор, объявленный в приказе, награждение грамотой по распоряжению руководства, благодарность в приказе, план социального развития ОУ и мероприятий по его реализации.
|
Экономические
|
Воздействие на исполнителей с помощью конкретного соизмерения затрат и результатов (материальное стимулирование и санкции, зарплата).
|
В качестве основных методов управления здесь выступает система заработной платы и премирования, которая должна быть максимально связана с результатами деятельности исполнителя. Оплату труда целесообразно связать с результатами его деятельности в сфере ответственности или с результатами деятельности ОУ.
Важнейшими достоинствами этих методов являются их гибкость и воздействие на людей через их непосредственные интересы.
Управление использованием трудовых ресурсов осуществляется путем регулирования размера фонда заработной платы с учетом выполнения показателей.
Экономические методы управления - отношения субъекта и объекта - договорные - товарно-денежные.
Характеризуются:
1) свободой субъекта и объекта, достаточной для реализации их интересов в договорном процессе;
2) выполнение договорных обязательств.
|
Методы материальной мотивации, реализующиеся в виде материального вознаграждения (заработная плата, премия, гранты) в соответствии с количеством и качеством труда или материальных санкций за недолжное его выполнение.
|
Вывод
1. Методы социального управления являются важнейшим средством реализации законов и принципов управления. Все их многообразие (экономические, социальные, психологические, организационно-административные и др.) является эффективным только тогда, когда субъект управления на основе системного анализа использует ту их совокупность, которая необходима в данной конкретной управленческой ситуации, представляющей комплекс сложных явлений (экономических, социальных, политических и духовно-культурных).
2. Одной из главных задач современной системы управления является создание благоприятных условий для реализации возможностей управляемой системы, которые появляются только с расширением инициативы и ответственности каждого субъекта самоуправления, более широкого использования методов саморазвития и самоуправления.
3. Для достижения этих целей необходимо более широкое применение научных методов управления (моделирования, программирования, эксперимента, информационных технологий и т. п.).
Проект №2. Проведение SWOT-анализа (выявление сильных и слабых сторон, возможностей и угроз) деятельности образовательной организации (на примере конкретной образовательной организации). –
МАОУ «Ефимовская СОШ»
Сильные стороны организации
|
Слабые стороны организации
|
Модернизация структуры и содержания общего образования, совершенствования его качества, эффективности управления образовательной системой.
Обновление учебно-материальной базы учреждений образования благодаря открытию в 2021 году образовательного центра «Точка роста» естественно-научного и технологического профилей.
Школа активно сотрудничает с родителями, привлекая их к определению основных направлений развития школы, совместной деятельности по образованию и развитию детей.
Коллегиальное принятие решений по основополагающим вопросам деятельности ОУ (Участие в решении таких вопросов всех объединений самоуправления в ОУ)
Наличие устава школы
Полностью бесплатное обучение детей на секциях
Наличие профессионального коллектива: в школе работают 17 педагогических работников, из них 3 руководителя (2 с высшей категорией, один с первой), 14 педработников: 12 учителей, воспитатель и старший вожатый (8 с высшей категорией, 4 с первой), из которых 12 имеют высшее профессиональное образование, а 2 средне – специальное.
Пятеро педагогов награждены Почетными грамотами Министерства образования оренбургской области.
Один педагог награжден Почетной грамотой Министерства просвещения РФ.
Один педагог является победителем конкурса на присуждение премии губернатора в 2021 году.
Один педагог является лауреатом премии губернатора в 2022 году.
Один педагог является победителем Всероссийского отбора лучших практик организации детского и семейного чтения в 2021 году.
Ученики МАОУ «Ефимовская СОШ» - призеры и победители ВсОШ муниципального уровня (2022г. – 3 человека), конкурсов различных уровней.
В 2010 году произведен капитальный ремонт здания МАОУ «Ефимовская СОШ».
Программы инклюзивного общего образования для обучающихся, имеющих ограничения здоровья и нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной поддержке.
Развитая «доступная среда»
|
Сопротивление принятия требований обновленных ФГОС ООО отдельными педагогами, в частности недопонимание значения формирования функциональной грамотности.
Применение некоторыми педагогическими работниками традиционных устаревших подходов к образовательному процессу.
Недоукомплектованность лабораторий образовательного центра «Точка роста».
Недостаточная разработка критериально-оценочного аппарата УУД.
Отсутствие логопеда.
|
Внешние возможности
|
Угрозы
|
Диагностика образовательных возможностей и потребностей через проведение проблемно-ориентированного анализа внешней и внутренней среды и планирование изменений в содержании образования в соответствии с социальным заказом.
Сохранение и дальнейшее развитие системы стимулирования учащихся и педагогов в их стремлении к достижениям и успехам, грантовая поддержка талантливых детей и педагогов. Введение элективных курсов и факультативов за счет вариативного компонента Базисного учебного плана
Сохранение постоянного состава педагогического коллектива в течение максимально возможного времени. Переподготовка педагогов необходимой квалификации, в соответствии с потребностями рынка образовательных услуг.
Максимальное удовлетворение разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума.
Поиск меценатов и организаций-спонсоров для улучшения оснащенности.
|
Недостаточное финансирование отрасли образования для ее развития.
Усиление деградации материальной инфраструктуры.
Несоответствие мотивации учащихся и потребностей общества.
Отсутствие дошкольного обследования детей, поступающих в школу, диагностирования ПМПК
|
Какие возможности предоставляет внешняя среда для дальнейшего развития сильных сторон организации?
Ответ:
1. Привлечение родителей и детей к участию в деятельности школы, обсуждению в принятии решений при планировании дальнейших мероприятий, для более точного удовлетворения социального заказа.
2. Участие педагогов и учащихся в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях, вебинарах, курсах переподготовки, повышения квалификации и т.п., для повышения мотивации и квалификации, конкурсах не только районных, но и зональных, областных и даже международных.
3. Участие в муниципальных и региональных мероприятиях, проводимых другими социальными структурами, а также общественными организациями (например с органами социальной защиты – занятия с людьми ОВЗ или детьми с ограниченными возможностями).
Как можно компенсировать слабые стороны организации с учетом возможностей внешней среды?
Ответ:
Участие в государственных программах по улучшению материально-технической базы.
Использование при проведении мероприятий, как пришкольной территории, так и возможности, а также материально-технической базы других социальных структур, общественных организаций и т.п.
Сдача в аренду в вечернее время спортивных залов различным организациям.
Привлечение спонсоров (меценатов, организаций, депутатов и т.д.)
Манакова Т.В. |
|
|
Скачать 21.91 Kb.