тест. A принцип динамического подхода

• Название: A принцип динамического подхода
• Дата: 17.08.2022
• Размер: 341.36 Kb.
• Имя файла: тест.docx
• Тип: Документы; #647342

Включает в себя анализ отношения ребенка к ситуации обследования и заданиям, способов ориентации в условиях заданий, способов выполнения заданий, использования помощи взрослого и т.д.:

a. принцип динамического подхода

b. принцип выявления и учета потенциальных возможностей

c. принцип единства диагностической и коррекционной помощи

d. принцип раннего диагностического изучения

e. принцип качественного анализа 

f. принцип системного подхода

g. принцип комплексного изучения

Вопрос 2

Вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения, которое осуществляется группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог), - это:

a. принцип системного подхода

b. принцип динамического подхода

c. принцип качественного анализа

d. принцип комплексного изучения 

e. принцип раннего диагностического изучения

f. принцип выявления и учета потенциальных возможностей

g. принцип единства диагностической и коррекционной помощи

Вопрос 3

На теоретическое положение Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития ребенка опирается:

a. принцип комплексного изучения

b. принцип выявления и учета потенциальных возможностей 

c. принцип системного подхода

d. принцип раннего диагностического изучения

e. принцип динамического подхода

f. принцип единства диагностической и коррекционной помощи

g. принцип качественного анализа

Вопрос 4

Опирается на положение о том, что задачи коррекционно-педагогической работы могут быть решены только на основе диагностики, определения прогнозов психического развития и оценки потенциальных возможностей ребенка:

a. принцип качественного анализа

b. принцип комплексного изучения

c. принцип системного подхода

d. принцип динамического подхода

e. принцип выявления и учета потенциальных возможностей

f. принцип раннего диагностического изучения

g. принцип единства диагностической и коррекционной помощи 

Вопрос 5

Опирается на представление о системном строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности ребенка на каждом из ее этапов:

a. принцип качественного анализа

b. принцип раннего диагностического изучения

c. принцип комплексного изучения

d. принцип динамического подхода

e. принцип выявления и учета потенциальных возможностей

f. принцип системного подхода 

g. принцип единства диагностической и коррекционной помощи

Вопрос 6

Определение типа нарушенного развития является задачей:

a. углубленной диагностики

b. скрининг-диагностики

c. дифференциальной диагностики 

Вопрос 7

Позволяет выявить и предотвратить появление вторичных наслоений социального характера на первичное нарушение и своевременно включить ребенка в коррекционное обучение:

a. принцип качественного анализа

b. принцип единства диагностической и коррекционной помощи

c. принцип системного подхода

d. принцип раннего диагностического изучения 

e. принцип комплексного изучения

f. принцип динамического подхода

g. принцип выявления и учета потенциальных возможностей

Вопрос 8

Предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка, а также учет его возрастных особенностей:

a. принцип динамического подхода 

b. принцип качественного анализа

c. принцип системного подхода

d. принцип раннего диагностического изучения

e. принцип комплексного изучения

f. принцип выявления и учета потенциальных возможностей

g. принцип единства диагностической и коррекционной помощи

Вопрос 9

Разработка по итогам диагностики программ коррекции осуществляется после:

a. скрининг-диагностики

b. дифференциальной диагностики

c. углубленной диагностики 

Вопрос 10

Своевременное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития в условиях массовых образовательных учреждений, примерное определение спектра психолого-педагогических проблем развития ребенка являются задачами:

a. углубленной диагностики

b. дифференциальной диагностики

c. скрининг-диагностики 

Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт, – это:

a. эксперимент 

b. наблюдение

Вопрос 2

Базируются на субъективных впечатлениях и оценках происходящего с испыуемым в настоящем или происходившего в прошлом, а иногда и того, то ожидается в предполагаемом будущем:

a. проективные методы

b. объективные методы

c. субъективные методы 

Вопрос 3

Испытуемый помещается в специальные условия, используется специальная аппаратура при проведении:

a. лабораторного эксперимента 

b. формирующего эксперимента

c. естественного эксперимента

Вопрос 4

К вспомогательным методам психологического исследования относят:

a. анализ продуктов деятельности, биографический метод, анкетирование 

b. наблюдение, эксперимент

c. тестирование 

Вопрос 5

К основным методам психологического исследования традиционно относят:

a. наблюдение, эксперимент 

b. тестирование

c. анализ продуктов деятельности, биографический метод, анкетирование

Вопрос 6

Методы психодиагностики, используемые в случаях, когда участников исследования больше одного, - это:

a. индивидуальные методы

b. подгрупповые методы

c. групповые методы 

Вопрос 7

Методы психодиагностики, рассчитанные на работу с одним испытуемым, - это:

a. групповые методы

b. подгрупповые методы

c. индивидуальные методы 

Вопрос 8

Методы, при использовании которых данные об объекте изучения получают на основании объективных показателей в виде его конкретных достижений в какой-либо деятельности или в виде показателей приборов, регистрирующих его физиологические реакции в условиях применения метода:

a. проективные методы

b. субъективные методы

c. объективные методы 

Вопрос 9

Методы, при использовании которых стимулы даются в неречевой форме, а ответы даются в речевой форме, – это:

a. вербально-невербальные

b. вербальные

c. невербально-вербальные 

d. невербальные

Вопрос 10

Методы, при использовании которых стимулы даются в словесной форме, а ответы даются в неречевой форме, – это:

a. вербально-невербальные 

b. вербальные

c. невербальные

d. невербально-вербальные

Вопрос 11

Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в неречевой форме – это:

a. невербально-вербальные

b. вербально-невербальные

c. вербальные

d. невербальные 

Вопрос 12

Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в словесной форме, – это:

a. вербальные 

b. невербальные

c. невербально-вербальные

d. вербально-невербальные

Вопрос 13

Ограничивается регистрацией фактов, носит случайный неорганизованный характер:

a. житейское наблюдение 

b. научное наблюдение

Вопрос 14

Одним из существенных недостатков метода наблюдения является:

a. субъективность 

b. стандартизированность

c. изучение естественного поведения

Вопрос 15

Основаны на предположении, что в ситуациях с многовариантным решением испытуемый дает такой вариант ответа, который соответствует его личностным качествам, направленности его личности:

a. объективные методы

b. субъективные методы

c. проективные методы 

Вопрос 16

Переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности, четкий план, фиксация результатов характерны для:

a. житейского наблюдения

b. научного наблюдения 

Вопрос 17

Предполагает получение психологом информации об особенностях психического развития ребенка в результате обсуждения их с родителями, педагогами:

a. наблюдение

b. тестирование

c. беседа 

Вопрос 18

Протекает в обычных условиях, применяется при изучении познавательных возможностей на разных возрастных этапах:

a. естественный эксперимент 

b. формирующий эксперимент

c. лабораторный эксперимент

Вопрос 19

Состоит из констатирующего, формирующего и контрольного этапов:

a. естественный эксперимент

b. формирующий эксперимент 

c. лабораторный эксперимент

Диагностика владения правилами поведения, умения адекватно реагировать на оценку выполненного задания, умения оценивать свою работу, умения преодолевать трудности осуществляется при исследовании:

a. особенностей познавательной сферы

b. особенностей эмоционально-волевой сферы 

c. особенностей коммуникативного развития

Вопрос 2

Изучение документации и сбор сведений о ребенке путем опроса родителей и педагогов осуществляется:

a. после обследования

b. до начала обследования 

c. во время обследования

Вопрос 3

Исчезает стереотипность действий, появляется конечный результат при:

a. игре с элементами сюжета 

b. процессуальной игре

c. манипуляции

Вопрос 4

Ребенок не проводит собственно игровых действий, а рассматривает игрушку, поворачивает ее, постукивает, перекладывает с места на место (но все эти действия не характерны для данной игрушки или заменяющего ее предмета) при:

a. манипуляции 

b. игре с элементами сюжета

c. процессуальной игре

Вопрос 5

Совершенствуются игровые действия, не направленные на конечный результат, при этом действие доставляет ребенку удовлетворение и может повторяться многократно при:

a. процессуальной игре 

b. манипуляции

c. игре с элементами сюжета

Вопрос 6

Специальные задания, проводимые в форме «обучающего эксперимента», а также задания, позволяющие выявить уровень сформированности знаний и умений используются при диагностике:

a. особенностей познавательной сферы 

b. особенностей коммуникативного развития

c. особенностей эмоционально-волевой сферы

Вербальное (словесное) общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух – это:

a. письменная речь

b. дактильная речь

c. эгоцентрическая речь

d. устная речь 

e. внутренняя речь

Вопрос 2

На основании какой классификации выделяют такие нарушения речи, как дислалия, дизартрия, ринолалия, афазия?

a. логопедическая

b. психологическая

c. клинико-педагогическая 

d. психолого-педагогическая

Вопрос 3

На основании какой классификации выделяют ФФНР, ФНР, ОНР?

a. психологическая

b. логопедическая

c. психолого-педагогическая 

d. клинико-педагогическая

Вопрос 4

Нарушение звуковой системы языка, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата – это:

a. заикание

b. дизартрия 

c. ринолалия

d. дислалия

Вопрос 5

Нарушение тембра голоса при нормальной артикуляции звуков речи – это:

a. ринолалия

b. дислалия

c. ринофония 

d. дисфония

Вопрос 6

Различные виды использования языковых значений вне процесса реальной коммуникации – это:

a. внутренняя речь 

b. эгоцентрическая речь

c. дактильная речь

d. письменная речь

e. устная речь

Вопрос 7

Речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность – это:

a. письменная речь

b. дактильная речь

c. устная речь

d. внутренняя речь

e. эгоцентрическая речь 

Вопрос 8

Системное нарушение речи, вызванное локальными поражениями коры одного из полушарий мозга – это:

a. афазия 

b. дизартрия

c. алексия

d. алалия

Демонстрация способа действия без объяснения алгоритма его выполнения – это:

a. организующая помощь

b. стимулирующая помощь

c. разъясняющая помощь

d. введение наглядности 

Вопрос 2

Конкретностью, единичностью, отражением внешней, а не сущностной стороны явления характеризуется:

a. логическое познание

b. чувственное познание 

Вопрос 3

Организация внимания на каком-то моменте выполнения задания – это:

a. организующая помощь 

b. разъясняющая помощь

c. введение наглядности

d. стимулирующая помощь

Вопрос 4

Осуществляется благодаря мышлению:

a. чувственное познание

b. логическое познание 

Вопрос 5

Осуществляется с помощью ощущений, восприятия и представлений:

a. логическое познание

b. чувственное познание 

Вопрос 6

Подбадривание, похвала – это:

a. организующая помощь

b. стимулирующая помощь 

c. разъясняющая помощь

d. введение наглядности

Вопрос 7

Раскрывает сущность явления, затрагивает группы, классы предметов или явлений:

a. логическое познание 

b. чувственное познание

Вопрос 8

Уточнение порядка действий при выполнении задания – это:

a. организующая помощь

b. стимулирующая помощь

c. разъясняющая помощь 

d. введение наглядности

Биологические потребности лежат в основе:

a. эмоций 

b. воли

c. чувств

Вопрос 2

Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков, – это:

a. эмоции

b. воля 

c. чувства

Вопрос 3

Социальные потребности лежат в основе:

a. эмоций

b. воли

c. чувств 

Вопрос 4

Страх боли, уколов, врачей, болезней – это:

a. медицинские страхи 

b. страхи, связанные с причинением физического ущерба

c. социально-опосредованные страхи

d. пространственные страхи

Вопрос 5

Страх высоты, глубины, замкнутых пространств – это:

a. пространственные страхи 

b. страхи, связанные с причинением физического ущерба

c. медицинские страхи

d. социально-опосредованные страхи

Вопрос 6

Страх людей, детей, наказаний, опозданий, одиночества – это:

a. пространственные страхи

b. страхи, связанные с причинением физического ущерба

c. медицинские страхи

d. социально-опосредованные страхи 

Вопрос 7

Страх пожара, войны, стихии – это:

a. медицинские страхи

b. пространственные страхи

c. страхи, связанные с причинением физического ущерба 

d. социально-опосредованные страхи

Исследование личности дошкольника затруднительно по причине того, что:

a. с дошкольниками трудно установить необходимый личностный контакт

b. дошкольники не владеют навыками самоанализа 

c. черты личности дошкольника не сформированы, неустойчивы 

Вопрос 2

Методика «Какой Я?» предназначена для определения:

a. самосознания

b. самооценки 

c. коммуникативных навыков

Вопрос 3

Методика на исследование самосознания дошкольников проводится:

a. методом наблюдения

b. в форме свободной, непринужденной беседы 

c. посредством продуктивной деятельности

Вопрос 4

При использовании метода экспертов в психодиагностике личностной сферы дошкольников в роли экспертов выступают:

a. психологи

b. сверстники, хорошо знающие данного ребенка

c. взрослые люди, хорошо знающие данного ребенка 

Вопрос 5

Сколько стадий морального развития детей выделяют по Л. Кольбергу?

a. 8

b. 3

c. 6 

Вопрос 6

Сколько шкал, соответствующих основным чертам личности ребенка, включает в себя методика «Детский вариант личностного теста Р. Кеттела»?

a. 10

b. 12 

c. 16

В случаях, когда выявляются трудности обучения, необходимо проведение:

a. медицинского обследования

b. педагогического обследования 

c. педагогического наблюдения

Вопрос 2

Знание программного материала текущего и предшествующих лет обучения проверяется при изучении:

a. детей школьного возраста 

b. детей дошкольного возраста

Вопрос 3

Наиболее важно педагогическое наблюдение за:

a. развитием коммуникативных навыков

b. развитием творческого мышления

c. развитием ведущей деятельности 

Вопрос 4

Педагогическое изучение предусматривает получение о ребенке сведений:

a. характеризующих его личностное развитие

b. раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен располагать на определенном возрастном этапе 

c. описывающих его социальную ситуацию развития

Вопрос 5

Педагогическое наблюдение должно быть:

a. спланированным, пассивным, систематическим

b. спланированным, точно ориентированным, систематическим 

c. систематическим, точно ориентированным, активным

Вопрос 6

Сформированность навыка письма как диагностически значимый признак может учитываться:

a. только в комплексе с данными психологического, логопедического, медицинского исследований 

b. всегда

Интерпретация полученных данных в условной структуре заключения является:

a. 2 блоком

b. 1 блоком

c. 4 блоком

d. 3 блоком 

Вопрос 2

Верно



Описание методов исследования в условной структуре заключения является:

a. 1 блоком

b. 3 блоком

c. 2 блоком 

d. 4 блоком

Вопрос 3

Верно



Описание результатов не выходит за границы, обозначенные целями обследования, при этом психодиагност отвечает на конкретный запрос, также обращая внимание на потенциальные возможности ребенка, при сообщении результатов диагностики:

a. психолого-педагогической комиссии

b. родителям

c. учителю, воспитателю или администрации образовательной организации 

Вопрос 4

Верно



Психолого-педагогическая характеристика включает в себя:

a. только психологическую информацию

b. психологические и педагогические данные

c. психологические, педагогические, социальные и медицинские данные 

Вопрос 5

Верно



Целесообразно дать более полную информацию о ребенке, при этом рекомендуется начать изложение с описания наиболее развитых, сформированных психических свойств и личностных качеств, а также указывать на потенциальные возможности ребенка при сообщении результатов диагностики:

a. родителям 

b. учителю, воспитателю или администрации образовательной организации

c. психолого-педагогической комиссии

Вопрос 6

Верно



Целесообразно указание конкретных цифровых показателей, а также средних оценок с приведением краткой интерпретации при сообщении результатов диагностики:

a. учителю, воспитателю или администрации образовательной организации

b. родителям

c. психолого-педагогической комиссии 

Выделите закономерности, характерные как для нормально развивающихся детей, так и для детей с нарушениями речевого развития.

Выберите один или несколько ответов:

a. наличие сензитивных периодов 

b. скачкообразность психического развития 

c. риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптации

d. поэтапность развития 

Вопрос 2

Верно



Выделите закономерности, характерные только для групп детей с речевыми расстройствами.

Выберите один или несколько ответов:

a. более длительные сроки формирования представлений и понятий об окружающем 

b. систематичность в развитии личности

c. нарушение речевого опосредования 

d. нарушение приема, переработки, сохранения и использования информации 

Вопрос 3

Верно



К видам дизонтогенеза относятся:

Выберите один или несколько ответов:

a. дисгармоническое развитие 

b. дефицитарное развитие 

c. искаженное развитие 

d. поврежденное развитие 

Вопрос 4

Верно



Какое количество параметров дизонтогенеза, определяющих тип нарушения психического развития, выделил В. В. Лебединский?

a. 5

b. 3

c. 4 

d. 2

Вопрос 5

Верно



Назовите неблагоприятные социальные условия на ранних этапах развития, которые приводят к наиболее грубым и стойким его нарушениям по сравнению с последующими этапами.

Выберите один или несколько ответов:

a. всестороннее развитие

b. социальная депривация 

c. все ответы верны

d. микросоциальная педагогическая запущенность 

Вопрос 6

Верно



Нарушение индивидуального развития организма – это:

Выберите один или несколько ответов:

a. онтогенез

b. дизонтогенез 

c. дизонтогения 

d. дисфункция

Вопрос 7

Верно



Развитие наследственной основы организма в конкретных условиях внешней среды – это:

a. онтогенез 

b. дизонтогенез

c. дизонтогения

d. дисфункция

Вопрос 8

Верно



Характер нарушения психического развития зависит от:

Выберите один или несколько ответов:

a. интенсивности повреждения 

b. возраста ребенка

c. степени его распространенности 

d. мозговой локализации процесса