Технологическая карта урока литературы
Разработка урока по русской литературе в 5 классе.
Кожевникова Марина Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ СОШ №8, г. Туймазы, республика Башкортостан
Тема урока: А.С. Пушкин. Стихотворение "Няне".
Цель: Знакомство с творчеством А.С. Пушкина. Анализ стихотворения «Няне».Знакомство со средствами художественной выразительности
Планируемые результаты
Предметные: продолжат знакомство с творчеством А.С. Пушкина, познакомятся со стихотворением «Няне» и со средствами художественной выразительности в данном стихотворении.
Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; выразительно читать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Задачи урока
Образовательные:уметь находить нужную информацию в различных источниках, уметь анализировать стихотворения, понимать значение «Лирический герой», осознать роль средст художественной выразительности.
Способствовать развитию:развитие познавательной активности учащихся; развитие наблюдательности; развитие потребности в познании окружающего мира.
Воспитывать: культуру поведения при парной, групповой работе, нравственного чувства,воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в процессе учения.
Форма урока: урок-практикум
Литература:
Методические рекомендации по литературе. 5 класс М.: Просвещение. 2016 г.
Поурочное планирование по литературе под ред. В.Я. Коровиной М.: Просвещение. 2016 г.
Учебник «Литература» 5 класс в двух частях В. Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И. Коровина М.: Просвещение. 2015 г
Ход урока
№ п/п
|
Основные этары
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.
|
Речевая разминка. Актуализация знаний.
Проверка дополнительного материала
|
- Приветствие ребят! Посмотрите, у каждого из вас на парте лежит лист со стихотворением. Обратите внимание - в нем есть пропуски. Прочитайте данное стихотворение, вставляя пропущенные слова.
1) Прочитайте выразительно.
2) Откуда эти строки? (поэма «Руслан и Людмила», посвящение или пролог перед первой песнью)
3) Кто автор этих строк? (А.С. Пушкин)
У Лукоморья ________ зелёный.
_________ цепь на _______ том,
И днём, ___________ кот ________
Всё ходит ____________________.
Идёт направо - ________________,
Налево - ______________________.
Там чудеса: там ________бродит,
_________ на ветвях сидит;
Там на неведомых ____________
Следы _____________ зверей;
Избушка там на ___________ ножках
Стоит без _______, без ________ ....
- Таким образом, мы продолжаем с вами вести разговор о жизни и творчестве великого русского писателя А.С. Пушкина. Его знают все, все читают его книги, многие его произведения перечитываются по нескольку раз. Его стихи заучиваются наизусть. Его портрет знаком всем - всякий, взглянув на это лицо с живыми, ясными глазами, на эти вьющиеся волосы, бакенбарды, скажет: "ЭТО ПУШКИН!"
Дома нужно было найти информацию о Пушкине по плану:
Детство поэта
Пушкин-лицеист
Любовь и смерть
|
Слушают учителя.
Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
Работают с раздаточным материалом.
|
2.
|
Мотивация к учебной деятельности.
Объявление темы, целей урока.
|
-- Встречи с творчеством А.С.Пушкина – это “чудное мгновение”, которое длится всю жизнь. Имя Пушкина, черты его лица входят в наше сознание в самом раннем детстве, а произведения не могут оставить никого равнодушным. Вы уже знакомы со сказками поэта, с некоторыми его стихотворениями. И вот – новая встреча. Но сегодня мы будем говорить и о человеке, без которого не было бы Пушкина как поэта. О ком же?
- Скажите, кто был источником вдохновения для Пушкина? Конечно, это его няня -Арина Родионовна.
Ах, как сладко, и тревожно, и радостно становилось мечтательному мальчику, ловившему каждое слово, каждый жест сказочницы. А сказок она знала великое множество. Он просил, чтобы няня повторяла ему одни и те же сказки по многу раз... И запоминал их – навсегда.
- На прошлом уроке мы с вами читали статью в учебнике, посвященную жизни и творчеству Пушкина. В ней рассказывалось и о няне. Расскажите, что вы помните о няне Арине Родионовне и о ее роли в судьбе А.С. Пушкина.
(Выступление учащейся)
Пушкин очень любил свою няню, Арину Родионовну. С ней были связаны у него самые тёплые воспоминания. Она пленяла его своими чудесными сказками в детстве, она скрашивала его одиночество во время ссылки в Михайловское.
В долгие зимние вечера Арина Родионовна рассказывала Александру Сергеевичу сказки, пела песни.
"Слушаю сказки моей няни; она – единственная моя подруга, и с нею только мне не скучно..." – писал Пушкин брату из Михайловского.
Пушкин перенёс в свои произведения многие образы из няниных сказок. Он всегда с большой теплотой вспоминал Арину Родионовну, посвящал ей стихи.
Арина Родионовна Яковлева родилась 10 апреля 1758г в деревне Суйда Петербургской губернии в семье крепостных крестьян. Через год деревня отошла новому владельцу Абраму Петровичу Ганнибалу, прадеду Пушкина.
20 декабря 1797 года в семье Сергея Львовича Пушкина (отца Александра Сергеевича) родилась дочь Ольга, и Арину Родионову взяли к ней няней. Няня сразу привязалась к Ольге. Она даже отказалась от вольной, когда бабушка А.С. Пушкина предложила освободить ее семью от крепостной зависимости.
Когда в 1799 году родился Александр Сергеевич Пушкин, Арина Родионовна стала и его няней.
Описание внешности Арины Родионовны не сохранилось, кроме кратких : “Это была старушка чрезвычайно почтенная – лицом полная, вся седая”.
Благодаря Арине Родионовне он окунулся в мир волшебных сказок, старинных былей и небылиц, которые она замечательно рассказывала.
Сблизили их годы Михайловской ссылки (ссылка - вид наказания за создание вольнолюбивых стихов - То есть свободолюбивых, проникнутых духом стремления к свободе, доблести и чести. Часто подобные стихи запрещались цензурой.) поэта. В Михайловском Пушкин жил вместе с няней в небольшом домике. В этой “ветхой лачужке” Пушкин создавал свои гениальные произведения, отсюда он писал друзьям.
Пушкин записал в Михайловском со слов няни семь сказок. Одна из них послужила материалом для “Сказки о царе Салтане”, другая – для “Сказки о попе и о работнике его Балде”, третья – для “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”.
После отъезда из Михайловского в 1827 году Пушкин получает письма няни, написанные под ее диктовку неизвестным малограмотным обитателем Михайловского.
Арина Родионовна:
«Милостивый государь Александр Сергеевич, имею честь поздравить вас с прошедшим новым годом и с новым счастьем… Вы у меня беспрестанно в сердце и на уме, и только, когда засну, то забуду вас… Ваше обещание к нам побывать летом меня очень радует. Приезжай, мой ангел, к нам в Михайловское, всех лошадей на дорогу выставлю… Прощайте, мой батюшка, Александр Сергеевич. За Ваше здоровье я просвиру вынула и молебен отслужила, поживи, дружочек, хорошенько, самому слюбится. Я слава богу здорова, целую ваши ручки и остаюсь вас многолюбящая няня ваша Арина Родионовна».
“ Так вот кто первая вдохновительница, первая Муза этого великого поэта, это няня, это простая русская деревенская баба!.. Точно припав к груди матери-земли, жадно в ее рассказах пил он чистую струю народной речи и духа. Да будет же ей, няне, и от лица русского общества вечная благодарная память!” – писал Иван Сергеевич Аксаков.
Через много лет, вспоминая добрую свою сказочницу, поэт напишет стихотворение «Няне», посвященное Арине Родионовне. С этим стихотворением мы сегодня с вами познакомимся на уроке, научимся приемам анализа стихотворения, подготовим текст письменного высказывания об этом стихотворении.
|
Отвечают на вопросы, корректируют ответы.
Рассказывают подготовленные к уроку сообщения
|
3.
|
Введение в тему.
Первичный синтез
|
Выразительное чтение учителем или подготовленным учеником стихотворения “Няне”.( аудиозапись)
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе. . . . . . . 1826
|
Слушают и задумываются над проблемными вопросами.
|
4.
|
Актуализация знаний. Первичное закрепление.
Анализ стихотворения.
Словарная работа
|
Попробуйте выразить настроение этого стихотворения с помощью красок-цветов.
Какими красками вы бы передали настроение стихотворения?
- Настроение стихотворения можно предать мрачными, темными красками. Только настроение последней, незаконченной, строки, в которой звучит надежда - более светлыми цветами.
Каким настроением пронизано это стихотворение?
- Настроение стихотворения грустное, печальное, тоскливое.
Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение? Найдите в тексте слова, которыми эти чувства выражены.
Любовь и благодарность поэта звучат в строках: ПОДРУГА ДНЕЙ МОИХ СУРОВЫХ, ГОЛУБКА ДРЯХЛАЯ МОЯ!
Сочувствие поэт выражает словами: ОДНА В ГЛУШИ... ...В НАМОРЩЕННЫХ РУКАХ.... ЗАБЫТЫЕ ВОРОТЫ...
Сопереживание и сопричастность к судьбе няни слышатся в словах: ТОСКА, ПРЕДЧУВСТВИЕ, ЗАБОТЫ....
- Таким образом, в произведении передано чувство вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки, выражены нежность, забота, признательность за дружеское участие в дни ссылки, проведенные вместе. Стихотворение пронизано чувством любви, ласки. Мы видим, что поэту важно все в жизни няни: и как она горюет под окном светлицы, и как высохла, «наморщилась» кожа у нее на руках, и как глядит она в «забытые вороты».
- Перечитайте две первые строчки стихотворения. Почему поэт, не называя няню по имени, обращается к ней два раза? подруга дней МОИХ суровых, голубка дряхлая МОЯ!
Поэт не называет няню по имени, потому что она для него больше, чем конкретный человек, она - особый мир, мир детства - радостный, добрый, сказочно-таинственный.
Двойным обращением к няне вводится мотив взаимного доверия, понимания и поддержки близких друг другу людей. Эта близость подчеркивается повторением слов МОИХ, МОЯ. А.С.Пушкин назвал свое стихотворение “Няне”, подчеркнув тем самым свое бережно-детское отношение к дорогому человеку.
Давайте определим лексическое значение слова дряхлая в обыденной речи.
Дряхлая:
- старая, дырявая (одежда);
- старая, ветхая, покосившаяся (изба);
- сгорбившаяся, трясущаяся, немощная (старуха). Все слова с негативным оценочным значением
Определите лексическое значение слова голубка.
Голубка:
- особь женского рода в стае голубей (прямое значение);
- так в фольклорных произведениях молодцы называют своих любимых молодушек - непорочных, кротких, добрых, ласковых, заботливых, любящих (переносный смысл);
- голубь - символ мира, чистоты, добра, благой вести (Библия). В переносном смысле слово выражает положительную оценку
Совместимы ли по значению слова голубка и дряхлая и почему?
Несовместимость определяется противоположностью лексических значений слов.
Почему поэт соединил несоединимое? Какое новое значение появилось у словосочетания в целом?
В стихотворении А.С.Пушкина “голубка дряхлая моя” - единый, неделимый поэтический образ. Каждое из слов потеряло свое самостоятельное значение. Сейчас я познакомлю вас с новым для вас понятием ОКСЮМОРОН. Это сочетание слов с противоположным значением (то есть сочетание несочетаемого: грустная радость, живой труп, правдивая ложь, мертвые души). Новое, необычное сочетание слов помогает читателю представить образ пожилой женщины как светлый, милый сердцу поэта, не омраченный годами и заботами.
- Почему автор не разделил стихотворение на четверостишия?
А.С. Пушкин не делит на строфы стихотворение, для того чтобы приблизиться к простой, разговорной форме общения с близким человеком. Чувства льются из души поэта, они очень личные. Читатель как бы присутствует при этом разговоре случайно.
По жанру это послание - то есть стихотворение, которое адресовано или посвящено какому-либо определенному лицу. В данном случае мы с вами тоже наблюдаем прямое обращение поэта к адресату - няне. Он не может быть рядом с ней и обращается к ней мысленно.
Рассмотрим, как выражается настроение в этом стихотворении.
Первые 2 строки стихотворения - обращение лирического героя к няне.
Образное рисование.
Читая стихотворение далее, мы рисуем в своем воображении ряд картин.
Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение или создать слайды.
Сколько иллюстраций-слайдов у вас получится?
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
- Cтроки рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
Ты под окном своей светлицы
Горюешь будто на часах,
И медлят поминутно спицы в твоих наморщенных руках.
- Представляется няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся вдаль.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
- Кажется, няня подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль.
То чудится тебе…
- Возможно, няне видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней.
Таким образом, мы разделили стихотворение на части, то есть определили композицию - построение литературного произведения, структура его составляющих частей, их последовательность.
1 часть - обращение лирического героя к няне.
Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню внутренним взором, угадывая ее переживания и душевные движения: она горюет под окном своей светлицы, подходит к воротам, вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет ли кто-нибудь…вглядывается вдаль…
В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об этом 4 часть стихотворения.
Как же, с помощью каких средств переданы в стихотворении чувства поэта и няни?
|
Осуществляют (устно) зарисовку стихотворения, аргументируя свои ответы
Работа со словарем
Учащиеся работают над образном рисованием
|
5.
|
Творческая практическая деятельность
Работа по таблице
Работа выполняется в группах.
Обобщим наблюдения, составив связное высказывание по плану..
|
Проведем наблюдения над текстом и оформим в таблице:
Приложение№1
Фонетический уровень (ритм, звукопись, аллитерация (повторение одних и тех же согласных звуков ), ассонанс (повторение гласных звуков)
|
Лексический уровень (значения слов, определяющих эмоциональный настрой стихотворения, группы слов по значению, синонимы, антонимы, изобразительно- выразительные средства)
|
Грамматический уровень (части речи, грамматические формы)
|
Синтаксический уровень (структура предложений, их количество)
|
Опорные речевые конструкции помогут оформить ваши размышления.
Приложение№2
Пункты плана
|
Примерные речевые конструкции
|
|
Задают вопросы для уточнения.
Концентрируют внимание на заданиях, размышляют, анализируют, делают выводы, обобщая информацию.
Развивают умение высказать своё мнение о прочитанном.
Работают в группе с таблицей.
Готовят по плану связный ответ.
Обдумывают самостоятельно ответ на вопрос. После обсуждения высказывают своё мнение вслух.
|
6.
|
Физминутка.
|
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова -это два,
Руки вниз, вперёд смотри – это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к рукам прижать – это пять,
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
|
Выполняют физические упражнения.
|
7.
|
Продукт деятельности. Закрепление изученного.
|
Подводит учащихся к формулировке выводов практической деятельности, подведению итогов работы.
-Образ няни может трактоваться как символ благополучия и душевного спокойствия, мира, потерянного автором, мира, ставшего его воспоминанием.
В целом поэт в стихотворении “Няне” создал художественный образ, близкий фольклору и в этом смысле идеальный.
Мотив разлуки и ожидания встречи, пронизывающий стихотворение, подчеркивает силу любви и благодарности поэта к няне.
|
Формулируют итоговые выводы о сходстве данных литературных сказок с народными.
Дают ответы на проблемные вопросы, обозначенные в начале урока.
|
8.
|
Рефлексия.
|
Осуществляет контроль и коррекцию.
- Какую ставили учебную задачу? Удалось ли ее решить? Что понравилось на уроке? Какой информацией вы поделитесь с товарищем?
- - Ребята, на стихи данного произведения положена музыка. И сейчас я предлагаю вашему вниманию великолепное вокальное исполнение стихотворения Дмитрием Хворостовским.
|
Оценивают свою работу. Подводят итог.
Слушают музыкальное произведение.
|
10.
|
Домашнее задание
|
Инструктирует обучающихся по выполнению дифференцированного домашнего задания.
-Закончить составление письменного высказывания по предложенному плану.
-Ответить на вопросы в учебнике
|
Записывают домашнее задание.
|
Приложение
Приложение№1
Фонетический уровень (ритм, звукопись, аллитерация (повторение одних и тех же согласных звуков ), ассонанс (повторение гласных звуков)
|
Лексический уровень (значения слов, определяющих эмоциональный настрой стихотворения, группы слов по значению, синонимы, антонимы, изобразительно- выразительные средства)
|
Грамматический уровень (части речи, грамматические формы)
|
Синтаксический уровень (структура предложений, их количество)
|
Музыкальный, почти песенный ритм
Четырехстопный ямб
Можно услышать звук спиц, шаги старой няни
Аллитерация на звуки - ш, ж, щ
п, т, ч – создают мрачное, печальное настроение
последние строки – ассонанс на звуки о, у - передают длительность ожидания, создают настроение грусти
|
Обращение подруга дней моих суровых
Подчеркивает дружеские отношения с няней в трудные для него времена - в период ссылки. Для лирического героя няня – друг, который всегда рядом - и в радости, и в горе.
Во втором обращении соединяется сердечное, народное слово голубка и эпитет дряхлая, несущий оттенок дружеской шутки, местоимение моя усиливает ласковый тон. В этих обращениях - любовь к няне, нежность и забота.
Эпитеты дряхлая, наморщенных руках рисуют облик няни
Повтор давно, давно
Глушь лесов,
Эпитеты. Забытые ворота
Черный отдаленный путь
передают тяжесть одиночества няни.
Черный отдаленный путь
- символ разлуки
Чувства няни названы прямо: горюешь
Тоска, предчувствия, заботы и метафорически: теснят твою всечасно грудь,
Медлят поминутно спицы в твоих наморщенных руках, забытые вороты.
няне так и хочется прислушаться , не доносится ли издали звук колокольчика, не едет ли кто – нибудь…
Сравнение горюешь, будто на часах
Передает постоянство ее томительного ожидания
противопоставление (антитеза): светлый — черный («ты под окном своей светлицы» — «на черный отдаленный путь»).
ММотив времени вводится антитезой названия стихотворения - “Няне” (воспоминание светлого детства) - и словами “голубка дряхлая” (возвращение в день сегодняшний).
|
Существительные - 16
Глаголы - 6 (все глаголы настоящего времени – они способствуют тому, что поэт рисует живой образ няни, как будто она у него перед глазами; передают томительность долгого, кажется, нескончаемого ожидания)
прилагательные - 3
причастия - 3
местоимения - 8 (из них 4 - личных)
Это придает звучанию строк лирический, глубоко личный характер.
|
В стихотворении 5 предложений.
1 – восклицательное, содержит обращение;
2 - простое, повествовательное, невосклицательное;
3, 4 - сложные, длинные, грамматические границы предложений и деление на строки не совпадают
(Это передает взволнованность речи лирического героя);
5 - предложение не закончено.
(Оно побуждает читателя к раздумьям, размышлениям).
|
Приложение №2
Пункты плана
|
Примерные речевые конструкции
|
1. Автор и название стихотворения
|
|
2. Тема стихотворения (О чем стихотворение?)
|
Стихотворение посвящено…
Тема стихотворения -… В стихотворении … (автор , название стихотворения) описывается…
…поэт изображает…
…перед читателем возникает образ…
…переданы размышления (чувства, переживания и т.п.)…
автор выражает…
…с первых строк…
|
3. Настроение стихотворения
|
В стихотворении… царит …настроение…
…пронизано настроением…
настроение этого стихотворения…
Настроение меняется на протяжении стихотворения…
|
4. Как выражается настроение?
А) композиция
(Как построено стихотворение? На какие части можно его разделить? О чем каждая часть?)
Б) Какие картины вам представляются?
В) Какие приемы использует автор?
(Метафора, эпитет, олицетворение, метонимия, лексические повторы, употребление слов определенной части речи и др.)
Г) Как звучит стихотворение?
(Размер, ритм, длина строк, аллитерация, ассонанс, наличие или отсутствие рифмы)
|
Стихотворение можно разделить на ..части…
Композиционно стихотворение делится на…части, потому что…
Строки рисуют…
Мне видится…
Для создания настроения автор использует…
С помощью … поэт дает нам возможность увидеть…
…создают образ…
…помогают представить…
Звучание стихотворения создает …ритм…
Короткие (длинные) строки подчеркивают…
В стихотворении мы словно слышим звуки…
Постоянно повторяющиеся звуки …позволяют услышать…
|
5. Каким мне представляется лирический герой этого стихотворения?
|
Лирический герой этого стихотворения представляется мне…
|
6. Какие мысли и чувства автор хотел донести до читателя? (Идея стихотворения)
|
В стихотворении автор выражает мысль о…
Основная мысль стихотворения…
Идея произведения…
|
7. Личные впечатления от стихотворения.
|
Читая стихотворение, я восхищался……я откликался…Меня взволновало…
…красота строк…
…остаются в памяти…
|
Литература:
Методические рекомендации по литературе. 5 класс М.: Просвещение. 2016 г.
Поурочное планирование по литературе под ред. В.Я. Коровиной М.: Просвещение. 2016 г.
Учебник «Литература» 5 класс в двух частях В. Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И. Коровина М.: Просвещение. 2015 г
|
Скачать 48.95 Kb.