КОМПЛЕКСНОЕ. A зона социального развития b зона эмоционального развития c зона психического развития d
 Скачать 145.19 Kb.
|
|
Вопрос 1 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 2 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 3 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 4 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 5 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Тест начат Воскресенье, 29 января 2023, 22:02 Состояние Завершены Завершен Воскресенье, 29 января 2023, 22:15 Прошло времени 13 мин. 27 сек. Оценка Еще не оценено К объективным причинам возникновения конфликтов в школе относятся (укажите несколько вариантов ответа): Выберите один или несколько ответов: a. утомление учащихся b. неумение педагога организовать работу на уроке c. состояние здоровья d. учащийся пришел без настроения Что НЕ относится к признакам буллинга (укажите несколько вариантов ответа): Выберите один или несколько ответов: a. обращение к независимой стороне b. отсутствие жертвы c. равенство сил d. повторяемость e. неравенство сил Выберите типы бесед (выберите несколько вариантов): Выберите один или несколько ответов: a. деловые b. правдивые c. непринужденные d. целеустремленные Задачи, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения совместной деятельности – он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач – это: Выберите один ответ: a. зона социального развития b. зона эмоционального развития c. зона психического развития d. зона ближайшего развития Что относится к этическим стандартам общения (выберите несколько вариантов): Выберите один или несколько ответов: a. справедливость b. целостность c. уважение d. критичность Вопрос 6 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 7 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 8 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 9 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 10 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Как называется первый трактат о природе психологических явлений и фактов? Выберите один ответ: a. О психике b. О человеке c. О душе d. О свойствах живого организма Как характеризуется аффективно – коммуникативная функция: Выберите один ответ: a. обмен информацией с эмоциональной составляющей b. регуляция поведения в процессе общения c. организация взаимодействия партнеров в процессе общения d. регуляция эмоциональной составляющей процесса общения Основные компоненты взаимодействия педагога (выберите несколько вариантов ответа): Выберите один или несколько ответов: a. содержательный b. проектный c. результативный d. целевой Кому принадлежит фраза: «Язык может лгать, тело - нет»: Выберите один ответ: a. В. Франкл b. Д.Винникотт c. З.Фрейд d. Ф. Перлз Особенности поведения пассивных детей выражаются (выберите несколько вариантов ответа): Выберите один или несколько ответов: a. повышенная активность, суетливость, неорганизованность b. общая пассивность поведения говорит об отсутствии мотивации к самостоятельным действиям c. игровая и продуктивная деятельность не побуждают их активность d. дети могут громко разговаривать на занятиях Вопрос 11 Верно Баллов: 5,00 из 5,00 Выполните задание. Выберите один или несколько правильных ответов. Соотнесите компоненты конфликтоустойчивости с их содержанием. а) Компонент Содержание Эмоциональный Обеспечивает способность личности к сознательной мобилизации сил в соответствии с ситуацией взаимодействия, к сознательному контролю и управлению собой, своим поведением и психическим состоянием. Волевой Обеспечивает умение управлять своим эмоциональным состоянием в предконфликтных и конфликтных ситуациях, способности открыто выражать эмоции без оскорбления личности оппонента, не переходить в депрессивные состояния в случае затяжного конфликта или проигрыша в нем. Познавательный Обеспечивает устойчивость функционирования познавательных процессов личности, невосприимчивость к провокационным действиям оппонента. Мотивационный Обеспечивает адекватность побуждений складывающейся ситуации, их направленность на совместный поиск путей разрешения противоречия, устремленность на решение проблемы, возможность корректировки отстаиваемых интересов в зависимости от изменения обстановки и расстановки сил. Психомоторный Обеспечивает правильность действий, их четкость и соответствие ситуации. б) Компонент Содержание Эмоциональный Обеспечивает умение управлять своим эмоциональным состоянием в предконфликтных и конфликтных ситуациях, способности открыто выражать эмоции без оскорбления личности оппонента, не переходить в депрессивные состояния в случае затяжного конфликта или проигрыша в нем. Волевой Обеспечивает способность личности к сознательной мобилизации сил в соответствии с ситуацией взаимодействия, к сознательному контролю и управлению собой, своим поведением и психическим состоянием. Познавательный Обеспечивает устойчивость функционирования познавательных процессов личности, невосприимчивость к провокационным действиям оппонента. Мотивационный Обеспечивает адекватность побуждений складывающейся ситуации, их направленность на совместный поиск путей разрешения противоречия, устремленность на решение проблемы, возможность корректировки отстаиваемых интересов в зависимости от изменения обстановки и расстановки сил. Психомоторный Обеспечивает правильность действий, их четкость и соответствие ситуации. в) Компонент Содержание Эмоциональный Обеспечивает способность личности к сознательной мобилизации сил в соответствии с ситуацией взаимодействия, к сознательному контролю и управлению собой, своим поведением и психическим состоянием. Волевой Обеспечивает умение управлять своим эмоциональным состоянием в предконфликтных и конфликтных ситуациях, способности открыто выражать эмоции без оскорбления личности оппонента, не переходить в депрессивные состояния в случае затяжного конфликта или проигрыша в нем. Познавательный Обеспечивает адекватность побуждений складывающейся ситуации, их направленность на совместный поиск путей разрешения противоречия, устремленность на решение проблемы, возможность корректировки отстаиваемых интересов в зависимости от изменения обстановки и расстановки сил. Мотивационный Обеспечивает устойчивость функционирования познавательных процессов личности, невосприимчивость к провокационным действиям оппонента. Психомоторный Обеспечивает правильность действий, их четкость и соответствие ситуации. г) Компонент Содержание Эмоциональный Обеспечивает способность личности к сознательной мобилизации сил в соответствии с ситуацией взаимодействия, к сознательному контролю и управлению собой, своим поведением и психическим состоянием. Волевой Обеспечивает умение управлять своим эмоциональным состоянием в предконфликтных и конфликтных ситуациях, способности открыто выражать эмоции без оскорбления личности оппонента, не переходить в депрессивные состояния в случае затяжного конфликта или проигрыша в нем. Познавательный Обеспечивает адекватность побуждений складывающейся ситуации, их направленность на совместный поиск путей разрешения противоречия, устремленность на решение проблемы, возможность корректировки отстаиваемых интересов в зависимости от изменения обстановки и расстановки сил. Мотивационный Обеспечивает правильность действий, их четкость и соответствие ситуации. Психомоторный Обеспечивает устойчивость функционирования познавательных процессов личности, невосприимчивость к провокационным действиям оппонента. Выберите один ответ: а) б) в) г) Ваш ответ верный. Вопрос 12 Верно Баллов: 5,00 из 5,00 Выполните задание. Выберите один или несколько правильных ответов. Соотнесите виды перцепций в общении с их содержанием. а) Вид перцепции Содержание вида перцепции аттракция система способов приписывания друг другу причины поведения, и образцы, а иногда и более общие характеристики. каузальная атрибуция процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, и продукт этого процесса, т.е. некоторое качество отношения. идентификация уподобление себя другому человеку. рефлексия осмысление и анализ человеком своего внутреннего мира: знаний и эмоций, целей и мотивов, поступков и установок. б) Вид перцепции Содержание вида перцепции аттракция уподобление себя другому человеку. каузальная атрибуция система способов приписывания друг другу причины поведения, и образцы, а иногда и более общие характеристики. идентификация процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, и продукт этого процесса, т.е. некоторое качество отношения. рефлексия осмысление и анализ человеком своего внутреннего мира: знаний и эмоций, целей и мотивов, поступков и установок. в) Вид перцепции Содержание вида перцепции аттракция осмысление и анализ человеком своего внутреннего мира: знаний и эмоций, целей и мотивов, поступков и установок. каузальная атрибуция процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, и продукт этого процесса, т.е. некоторое качество отношения. идентификация система способов приписывания друг другу причины поведения, и образцы, а иногда и более общие характеристики. рефлексия уподобление себя другому человеку. г) Вид перцепции Содержание вида перцепции аттракция процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, и продукт этого процесса, т.е. некоторое качество отношения. каузальная атрибуция система способов приписывания друг другу причины поведения, и образцы, а иногда и более общие характеристики. идентификация уподобление себя другому человеку. рефлексия осмысление и анализ человеком своего внутреннего мира: знаний и эмоций, целей и мотивов, поступков и установок. Выберите один ответ: а) б) в) г) Ваш ответ верный. Вопрос 13 Верно Баллов: 10,00 из 10,00 Вопрос 14 Выполнен Балл: 20,00 Решите ситуацию, определив по трансакциям, есть ли конфликт, какой схеме соответствует данная ситуация общения и какой вид трансакции здесь приведен: На педагогическом совете методист обращается к педагогу: «Давайте попробуем обсудить условия выступления Вашего коллектива на конкурсе». Педагог ответил на эту просьбу следующими словами: «Можно подумать, Вы в этом разбираетесь! » 1. Схема трансакции в ситуации: а) 2 б) 3 в) 1 г) 4 Впишите букву правильного ответа (без скобок): в 2. Вид представленной трансакции: а) пересекающаяся б) скрытая в) параллельная г) двойная Впишите букву правильного ответа (без скобок): а Построение взаимодействия педагога и семьи. Взаимодействие педагогов и семьи направлено на решение двух основных задач: — обеспечить благоприятные комфортные условия для воспитания, обучения и развития ребенка; — содействовать единению, сплочению семьи, взаимопониманию родителей и детей, развитию семейных отношений. Решению этих задач способствуют все педагоги образовательного учреждения. Особенно большую ответственность в их решении берут на себя классные руководители. Именно в классном коллективе устанавливаются более тесные контакты педагогов с семьей. От классного руководителя в значительной мере зависит, как будут относиться родители к школе, педагогам, насколько активно и заинтересованно они будут участвовать в делах класса и школы, в решении проблем обучения и воспитания своего ребенка. Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. Поэтому первое направление взаимодействия педагогов и семьи — установление и формирование доброжелательных и доверительных отношений между педагогами и родителями. У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Современные дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и |