Адаптация пятиклассников. Доклад на тему _Адаптация пятиклассников_. Адаптация учащихся 5 класса при переходе из начальной школы в среднюю
 Скачать 30.67 Kb.
|
|
План: Адаптация учащихся 5 класса при переходе из начальной школы в среднюю. Организация сотрудничества с учителями - предметниками в процессе адаптации. Организация внеклассной работы в классном коллективе. Активное участие классного коллектива в школьной жизни Анкетирование учащихся Пожелания классному руководителю и учителям-предметникам Список литературы 1. Адаптация учащихся 5 класса при переходе из начальной школы в среднюю. Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины. Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так личностных решений. Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией и ребенок становится недисциплинированным, безответственным, отстает в учебе и уже не хочет идти в школу, иногда у детей ухудшается сон и аппетит. Надо заметить, что с понятием "адаптация" тесно связано понятие "готовность к обучению в средней школе". Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю школу одинаково. Можно выделить следующие составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе": 1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала. 2. Умение самостоятельно работать, осмысливать материал. 3. Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками. На начало учебного года в классе трое учащихся: Иванникова Марина, Конарев Егор, Курилова Ира. Причинами медленной адаптации в 5 классе являются: Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все эти требования и учитывать, и выполнять. Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассника пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых. Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не удается уделить всем необходимое внимание. Процесс адаптации ребенка к средней школе рассматривается с точки зрения соответствия диагностических данных конкретного ребенка системе психолого-педагогических требований к обучению и поведению школьников. По результатам наблюдений можно охарактеризовать уровень адаптации 5 класса по следующим показателям: Произвольность психических процессов. Некоторые учащиеся не могут самостоятельно организовать выполнение учебных заданий. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности. Часть учащихся не способна работать в одном темпе со всем классом. В целом темп работы в классе можно охарактеризовать как средний. Мотивационная сфера. Ребята позитивно относятся к школе и учителям. Сохранность познавательных мотивов учебной деятельности можно охарактеризовать на среднем уровне. Особенности поведения. Учащиеся показывают средний уровень саморегуляции: часть детей не умеет сдерживать непроизвольные эмоции и желания, порой не принимают и не соблюдают классные и школьные социальные нормы. Особенности общения со сверстниками. Учащиеся 5-го класса способны к установлению дружеских отношений и их поддержанию. Однако есть и сложности в этом отношении. Наблюдение над отношениями ребят в классе показало, что один ребёнок держится обособленно от коллектива. (Конарев Егор) И это не связанно с периодом адаптации, а обусловлено уже сложившимися ранее взаимоотношениями в классном коллективе. Особенности общения с педагогами. В целом учащиеся способны самостоятельно устанавливать адекватное взаимодействие с педагогом. Эмоциональное состояние. С моей точки зрения и точки зрения родителей учащиеся испытывают адекватные переживания, школьная и личностная тревожность в норме, ребята эмоционально устойчивы. Задачи на период адаптации, поставленные классным руководителем: Изучение классного коллектива. Организация сотрудничества с учителями - предметниками в процессе адаптации. Организация внеклассной работы в классном коллективе. Активное участие классного коллектива в школьной жизни. Изучение классного коллектива. Для решения этой задачи были предприняты следующие шаги: Разговор с учителем начальных классов Набережной Ниной Петровной о классном коллективе в целом, об отдельных учениках в частности. Узнала об интересах детей, их успеваемости, внеклассной деятельности, кружковых увлечениях. Получила подробную информацию от Нины Петровны об учебных способностях, здоровье, сложностях в работе с некоторыми обучающимися. 2. Создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе: доверительность, оптимизм, возможность посоветоваться, откровенно поговорить. Проведены классные часы и беседы: Беседа «Первый раз в пятый класс » Беседа «Единые требования к учащимся школы» Беседа «Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой, в гардеробе» «Я иду в школу…….» (Анкетирование на тему: адаптация пятиклассников) Классные часы по ПДД «Безопасность – это важно!» «Правила поведения обучающихся во время осенних каникул» 2.Организация сотрудничества с учителями - предметниками в процессе адаптации. В начале учебного года с учениками были проведены беседы, в результате которых ученики познакомились с новыми учителями, их требованиями к учебной деятельности, а также новым кабинетом, в котором детям предстоит учиться. В течении первой недели обучения перед уроком я подходила к классу, узнавала о том, есть ли какие-либо трудности. Затем после уроков беседовала с учителями предметниками об успеваемости, проблемах, о детях с которыми нужно позаниматься дополнительно. В содружестве с учителями-предметниками следила за успеваемостью. Особенности класса: в коллективе воспитанников сформирован познавательный интерес к учебной деятельности. - учащиеся проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. - в то же время хочется отметить склонность некоторых учащихся к недобросовестному отношению к учёбе, выполнению домашнего задания, поручениям классного руководителя, пропускам уроков без уважительной причины - есть проблемы в плане дисциплины: иногда некоторые учащиеся демонстрируют незнание норм поведения во время учебно-образовательного процесса и невысокий уровень культуры, поэтому ведется активная воспитательная работа с данными учащимися и их родителями. 3.Организация внеклассной работы в классном коллективе. 1. Все дети задействованы в кружковой работе. Дети посещают кружок «Кудесники», занятия по внеурочной деятельности «В ладу с собой», «Эрудит». Подготовили видео поздравление папам на День Отца. 4.Активное участие классного коллектива в школьной жизни За первые два месяца, прошедшие с начала учебного года ученики 5 класса принимали участие в школьных мероприятиях. 1. Урок мужества 2.Трудовой десант 3 . Конкурс рисунков, посвященный Дню Отца. 5. Анкетирование учащихся Было проведено анкетирование, оценивающее уровень мотивации и адаптации учащихся в 5 классе. Присутствовало 3 человека. 1. Утром я просыпаюсь с мыслью: « Ура! Сегодня будет ....» Физическая культура – 2 Математика – Изобразительное искусство –1 История – ОДНКНП – Немец.яз – 2. Я прихожу в школу для того, чтобы... узнать что-то новое, интересное – 2 не огорчать родителей – 1 3. Домашнее задание я делаю так обращаюсь за помощью к взрослым – 1 совершенно самостоятельно – 1 под контролем родителей – 1 4. Каждый день мне хочется заниматься такими интересными предметами как математика – физ-ра – русский язык и литература – история и английский – изобразительное искусство – 2 английский язык – 1 5 . Для того чтобы хорошо учиться, нужно иметь интерес к предмету – 1 иметь способности к предмету – хорошо работать на уроке – 2 6. По какому предмету ты испытываешь наибольшие трудности? немецкий язык – математика – 2 русский язык и литература – 1 география и биология – 1 история – 2 ОДНКНР – 7. Какие трудности ты испытываешь сегодня в учебе испытываю большие трудности в пересказе параграфа – 1 вопросы учителя слишком трудные – 1 не успеваю запомнить новый материал, сразу после объяснения учитель спрашивает – у меня нет трудностей в учёбе – 1 8. Я не могу учиться лучше, так как... Я учусь в меру своих сил - 2 мне трудно усвоить учебный материал – 1 9. Много учителей – это хорошо или плохо? Хорошо - (можно многому научиться, можно больше походить по школе, потому что все учителя разные) – 1 Плохо – 2 Эти ответы учеников говорят о том, какие они все разные наши пятиклассники. Каждый из них требует особого внимания, подхода. Я думаю, что совместными усилиями учителей и родителей мы будем делать всё, чтобы дети чувствовали себя комфортно в школе. Таким образом, исходя из наблюдения за учащимися, можно оценить уровень адаптации 5-го класса к новым условиям обучения как средний. Анализ мониторинга показал, что наиболее «любимыми» предметами у детей являются: изобразительное искусство и физическая культура. Следует отметить, что интерес к этим предметам, по сравнению с 4-м классом, возрос. В целом можно говорить о том, что ребята чувствуют себя в школе комфортно. Таким образом, можно подвести итог по вопросу адаптации учащихся 5-го класса к процессу обучения в средней школе: - у большинства учащихся 5-го класса есть желание идти в школу, участвовать в общественной жизни, общаться с учителями, у детей устойчиво хорошее настроение и успеваемость на уровне 4-го класса или чуть ниже, что на данном этапе обучения является нормой; - с некоторыми учащимися необходима индивидуальная педагогическая работа и внимание к данной проблеме родителей. 6. Пожелания классному руководителю и учителям-предметникам: - Поддерживать и способствовать дальнейшему развитию желания учиться у детей, проявлять себя в разных видах деятельности, узнавать новое для себя. - В содружестве с учителями-предметниками не растерять потенциал, заложенный в начальной школе - Работать по организации учебно-воспитательной деятельности. - Контролировать выполнение домашних заданий. - Творческий подход к организации внеклассной работы. Вывод: Следует иметь в виду, что степень и темпы адаптации у каждого индивидуальны. Обычно устойчивая приспособляемость к школе достигается в первом учебном полугодии. Однако нередки случаи, когда этот процесс не завершается на протяжении всего первого года. Сохраняется низкая работоспособность, отмечается плохая успеваемость. Некоторые дети быстро утомляются. К концу учебного года у них нередко выявляются ухудшения в состоянии здоровья, которые чаще всего проявляются нарушениями со стороны нервной и сердечно-сосудистой систем. Успешность адаптации во многом зависит от наличия у детей адекватной самооценки. Мы постоянно сравниваем себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так постепенно складывается наша самооценка. Процесс этот начинается в раннем возрасте: именно в семье ребенок впервые узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача. В дошкольном возрасте у ребенка складывается ощущение благополучия или неблагополучия. Безусловно, адекватная самооценка облегчает процесс адаптации в школе, тогда как завышенная или заниженная, напротив, осложняют его. Однако даже если у ребенка адекватная самооценка, взрослые должны помнить, что начинающий школьник пока не может справиться со всеми задачами самостоятельно. Чтобы помочь ребенку преодолеть кризис одиннадцати лет, помочь адаптироваться к школьным условиям, необходимо понимание и чуткое отношение учителя, внимательность, большая любовь и терпение родителей, а при необходимости - консультации профессиональных психологов. Список литературы https://infourok.ru › Школьному психологу nsportal.ruАдаптация пятиклассников. Олейникова В.А. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. -1984. - №4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М.: Изд-во РОУ, 2006. Овчарова Р.В. Технологи практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. -- М.: ТЦ «Сфера», 2000. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. -- М.: ТЦ «Сфера», 1997. |