адаптация 5кл. адаптация 5а кл. Адаптация учащихся 5А класса на уроках географии
 Скачать 17.76 Kb.
|
|
Адаптация учащихся 5А класса на уроках географии Учитель географии Субботина Я.В. Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5-м классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5-м классе происходит резкое изменение условий обучения. Дети переходят от одного основного учителя к системе "классный руководитель – учителя-предметники", появляется кабинетная система. Разнообразие требований, предъявляемых к школьнику учителями (нередко фактором, осложняющим процесс адаптации у пятиклассников, служит именно рассогласованность и даже противоречивость требований разных педагогов), необходимость на каждом уроке приспосабливаться к индивидуальному стилю преподавания педагога – все это является серьезным испытанием для психики школьника. География «Землеведение» очень интересный курс географии, поэтому ребята с удовольствием изучают как устроен мир и увлечены изучением планеты Земля. Основные трудности (проблемы) при проведении уроков в 5 «А» классе: 1) в 5-ом классе возрастает темп работы: дети пишут медленно и часто не успевают выполнять работу, предложенную мною (Павлов Дмитрий, Твердохлебов Руслан); 2) трудность включения в работу – некоторая неорганизованность, могут опоздать на урок, не приготовиться к уроку заранее, либо забыть тетрадь дома (Павлов Дмитрий ,Твердохлебов Руслан, Дроздин Генадий). 3) трудности, с которыми приходилось нам бороться, связаны с изучением карты и градусной сети. Путали меридианы и параллели , в следствии проблемы возникли с градусной сеткой. Чтобы лучше запоминался учебный материал обучающиеся завели тетради географии, где мы записываем основные определения, делаем схематичные зарисовки. Чтобы дети чувствовали себя на моих уроках комфортно, познакомила их с памятками по ведению тетрадей и работе по учебнику дома. На своих уроках обращаю внимание на следующее: - По возможности опрашивать каждого ученика за урок не менее 3 раз, т.е. осуществлять обратную связь и своевременно проводить коррекцию знаний; - Ставить оценку не за отдельный ответ а за несколько (на разных этапах урока); - Стараться не только научить, а развивать мышление ребёнка средствами своего предмета. В работе с 5 «а» классом стараюсь осуществлять дифференцированный подход. Разумно сочетать разнообразные варианты, формы и методы работы как с сильными учащимися, так и со слабоуспевающими. Для контроля и опроса пройденного на уроке и домашнего задания использую тесты, карточки. Такие задания служат закрепляющим фактором пройденного на уроке материала. Для повышения мотивации и развития познавательного интереса я использую средства ИКТ, что позволяет разнообразить и активизировать учебную деятельность на уроке, сделать ее более интересной. Стараюсь выставлять оценки своевременно, предварительно комментируя их. Криулина Ульяна ,Урусов Вадим –высокий уровень обратной связи высокий уровень мыслительного и интеллектуального развития, высокая активность на уроке. Горбунов Никита ,Корнилов Виталий ,Лопатина Даша ,Сазыкин Матвей–обратная связь на среднем уровне ,мыслительная активность на среднем уровне ,мотивация к обучению у Никиты и Виталия слабая ,у Даши на среднем уровне. Дроздин Генадий ,Ляхова Алина ,Твердохлебов Руслан,Павлов Дмитрий - обратная связь слабая ,мыслительная активность очень низкая, мотивация к обучению низкая. По итогам I полугодия в 5 «а» классе «5» имеют 5 учеников, «4» - 2 ученика, «3» - 2 обучающихся. Успеваемость составила – 100%, качество знаний – 80%. Считаю, что пятиклассники без особых проблем адаптировались к новому для них предмету - география и имеют хорошие результаты своей деятельности. |