Алгоритм построения учебных программ. Алгоритм построения учебных программ

• Название: Алгоритм построения учебных программ
• Дата: 05.11.2022
• Размер: 228.5 Kb.
• Имя файла: Алгоритм построения учебных программ.ppt
• Тип: Документы; #771464

Алгоритм построения учебных программ

Использование алгоритма в системе языкового образования

Логика построения программ

1. Осуществление системного анализа и уточнение реальных потребностей общества.
2. Определение адресата конкретного курса.
3. Формулировка целей курса и их уточнение.
4. Отбор содержания курса.
5. Создание структурной модели курса.
6. Определение базовых принципов.
7. Разработка содержания и форм текущего, промежуточного и итогового контроля.

Определение адресата курса и проведение системного анализа потребностей его потребителей.

Основные системные позиции. К ним относится определение:
1. Реального социально-политического контекста использования данного иностранного языка в обществе;
2. Возможных моделей использования языка в реальной практике общения в жизни;
3. Потребностей отдельных групп учащихся, обусловленных спецификой учебной среды;
4. Потребностей образовательной системы, обусловленных объективными и субъективными факторами её развития.

Социально-политический контекст

1.Создание нового иноязычного курса для конкретной учебной ситуации;
2.Увеличение учебных часов на данный курс за счёт школьного и регионального компонента стандарта.

Модели использования данного иностранного языка

Образовательная модель для продолжения образования в старшей школе ;
поступления в вуз;
поступления в аспирантуру;
для участия в школьных образовательных обменах;
Стажировок за рубежом;
для обучения по международным программам

Информационная модель

1. Осуществлять навигацию в сети Интернет;
2. Получать и обрабатывать информацию СМИ разных стран;
3.Работать с двуязычными электронными каталогами в библиотеках;

Профессиональная модель

Необходимо сочетать знание специфики использования общеразговорного и специфики профессиональной тематики.

Определение потребностей отдельных групп учащихся

1. Проведение устных интервью и опросов;
2. Составление и обработка письменных анкет;
3. Анкетирование учащихся и преподавателей;
4.Определение реальных проблем на уровне ЗУН, посредством использования контрольных срезов;
Ранжирование предметов.

Второй аспект учёта образовательной среды в использовании конкретного курса связан с анализом:

Желаемой тематики этого курса;
Его продолжительности;
Особенностей учащихся;
Его возможной интеграции с другими курсами.

Специфика моделирования базового и элективного курсов

Базовый курс регламентирован требованиями федерального компонента ГОС, т.е. инвариантной составляющей государственных образовательных стандартов.
Элективный курс выполняется за счёт школьного или вузовского компонентов.
Такие курсы можно планировать: на 18, 36, 72 часа, следовательно полугодовой курс займёт 36 часов.

Формулировка целей курса

Осознание стратегических целей и тактических задач. На уровне стратегии программа может опираться на образовательные государственные стандарты и федеральные и региональные компоненты.

Отбор содержания курса

Формулирование и отбор тематических разделов курса;
В рамках отобранной тематики выделяются проблемы для обсуждения или ситуации общения;
На основе отобранных ситуаций составляется лексико-грамматический каркас тем;
Выделяется языковой и речевой материал для активного и пассивного усвоения;
Выстраивание тем в логической последовательности;
Уточняется содержание и принципы отбора социокультурного материала.

Рекомендации

При отборе материала о странах изучаемого языка не ограничиваться информацией лишь об одной из стран, не игнорировать другие страны и их культуру, обеспечивать возможность компаративного анализа в рамках межкультурной коммуникации;
Отбирать информацию о странах изучаемого языка с учётом культурного разнообразия;
Давать информацию о родной стране на иностранном языке;
Отбирать разные функциональные типы текстов.
Отбирается источники визуальной и информационной поддержки курса.


Линейная структура
Концентрическая модель
Матричная модель
Сюжетная модель
Модульная структура

Программы

Синтетические программы;
Аналитические программы
Программы структурного (грамматического) типа;
Программы функционально-содержательного типа;
Ситуативные учебные программы;
Тематические учебные программы;
Программы функционально-содержательного типа;
Ситуативные учебные программы;
Тематические учебные программы;
Учебные программы, ориентированные на формирование навыков и умений;
Учебная программа, ориентированная коммуникативные задания;
Учебная программа для преподавания различных дисциплин (предметная программа)

Элективные курсы

Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана. Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся. По элективным курсам единый государственный экзамен не проводится.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…..……………………………………………………………………. 3-4
Цели и задачи курса ……………………………………………………………………………
Принципы построения курса ……………………………………………………………………
Общая характеристика курса ……………………………………………………………………
Содержание курса «Aнглийский язык» …………………………………………………
Календарно-тематический план курса ……………………………………………………..
Способы оценки учебных достижений учащихся…………………………
Требования к уровню подготовки учащихся ………………………………………………
Список литературы …………………………………………………………………………..
Приложение №1 ………………………………………………………………………………
Приложение №2 …………………………………………………………………………………….
Приложение №3 ……………………………………………………………………………………..
Приложение №4 ………………………………………………………………………………..

Титульный лист

Титульный лист содержит:
наименование образовательного учреждения, сведения о том, где, когда и кем утверждена программа, название элективного курса, класс, на который рассчитана программа,
ФИО и должность автора программы, название города (на- селенного пункта) и год разработки программы.

Пояснительная записка

Пояснительная записка должна включать:
1) аннотацию, обоснование необходимости курса;
2) пояснение места и роли курса в учебном процессе (с пояснением того, какие умения и навыки развиваются, какие межпредметные связи включает данный курс);
3) цель курса;
4) задачи курса;
5) планируемый результат;
6) виды и формы контроля.

Пояснительная записка

Необходимость предлагаемого курса может быть обоснована потребностями учащихся, выявленными в ходе анкетирования или другого исследования.
Целью курса, может быть развитие отдельных компонентов коммуникативной компетенции или их совокупности, углубленное изучение предмета для подготовки к экзамену или поддержка обучения профилирующему предмету.
Задачи курса вытекают из его целей – это конкретные шаги, которые требуется предпринять для достижения цели курса.

Пояснительная записка

Планируемый результат – это перечисление того, что школьники будут уметь в результате прохождения Курса (например, если одной из задач курса являлось обучать писать деловые письма, то в результате прохождения курса школьники научатся писать деловые письма в соответствии с требованиями делового этикета).

Структура пояснительной записки

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 10 и 11 классов профиля, а также для учащихся 10 и 11 классов, желающих овладеть
В последние годы все большее количество учащихся .
Использование английского языка для предполагает наличие у участников коммуникации достаточного запаса знаний о .
Рабочее владение английским языком предполагает не только знание профессиональной лексики, но и такие умения, как .
При обучении в классах профиля учащимся необходимо понимать , ориентироваться в .
Перечисленные выше знания и умения важны не только для , но и для .
Однако в соответствии с требованиями федерального стандарта английский язык преподается в старших классах главным образом как средство общения (General English) и как средство обучения (Academic English), что не позволяет в достаточной мере развить у учащихся перечисленные выше умения и позволить школьникам овладеть необходимыми для этого знаниями. Противоречием между потребностями учащихся, требованиями вероятной будущей профессии и содержанием обучения, заложенном в федеральном стандарте, обусловлена актуальность
данного элективного курса делового английского языка.

Структура пояснительной записки

Основной целью элективного курса является .
Элективный курс делового английского языка имеет следующие развивающие и воспитательные цели:
• Развитие .
• Воспитание .
Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи:
• Обучить .
• Совершенствовать умения учащихся в четырех видах речевой деятельности, а именно:
в области говорения — обучать ;
в области письма – обучать ;
в области аудирования – совершенствовать умение ;
в области чтения – совершенствовать умение .

Структура пояснительной записки

• В учебно-познавательной области дать учащимся знания о
.
• Для развития научить .
В результате прохождения курса старшеклассники:
• Овладеют .
• Научатся .
• Научатся .
• Научатся .
Структура курса и организация обучения
Курс рассчитан на 70 учебных часов и состоит из тематических разделов по уроков каждый. При одном часе занятий в неделю курс будет длиться 35 часов в 10 классе и 35 часов — в 11 классе. При двух часах занятий в неделю курс может быть пройден за один учебный год в 10 или 11 классе.
Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится .

Принципы построения курса

принцип параллельного обучения всем видам речевой деятельности;
принцип устной основы обучения;
принцип практической целесообразности;
принцип дифференцированного подхода в обучении;
принцип наглядности;
принцип дифференциации языкового материала.

Общая характеристика курса

Данная рабочая программа направлена на дальнейшее коммуникативно-речевое и языковое развитие студентов. Коммуникативно-речевой характер предлагаемых упражнений способствует усвоению новых языковых средств в соответствии с темами общения и систематизации знаний, полученных в основной школе.
Основными компонентами содержания обучения английскому языку в учреждениях СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.

Содержание курса

№	Модули, темы курса	Всего часов	Практические занятия	Проекты	Ролевые игры	Проверочные работы
1.

Содержание курса

Раздел 1. Введение.
Роль английского языка в современном мире.
Раздел 2. Описание людей.
Внешность. Характер и личностные качества. Профессии.
Раздел 3. Межличностные отношения.
Семья. Дружба. Профессиональные отношения.
Раздел 4. Повседневная жизнь, условия жизни.
Рабочий день: учеба, распорядок дня. Дом, домашние обязанности.
Раздел 5. Человек, здоровье, спорт.
Здоровый образ жизни человека. Спорт, олимпийские игры.
Раздел 6.Досуг.
Книги. Кино. Путешествия.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Цели и задачи урока	Языковой материал	Аудиро-вание	Говоре-ние	Чтение	Письмо	Оснащение урока	Межпред-метные связи	Творчес-кое задание

Основными объектами контроля являются виды речевой деятельности (речевая компетен­ция), языковые знания и умения (языковая компетенция), социокультурные знания и умения (социокультурная компетенция), которые позволяют выявить целостную картину подготовки студентов, их способность и готовность к общению в рамках тем данной программы.
Речевая компетенция в рамках данной программы проверяется применительно к умениям в говорении, аудировании, чтении и письменной речи. Умение студента говорить оценивает­ся, исходя из эффективности осуществления коммуникации в ходе обсуждения прослушан­ных и прочитанных текстов, выполнения речевых упражнений на основе заданных ситуаций (монологическая речь) и драматизации прослушанных и прочитанных диалогов, составления микродиалогов по заданию преподавателя, ролевых игр (диалогическая речь), а также при презентации и обсуждении проектных работ.
Проверка умений в письменной речи осуществляется при выполнении различных пись­менных заданий (составление рассказов, сообщений, писем и др.) и при оформлении письменных ма­териалов, необходимых для презентации проекта.


Умения и навыки аудирования учащихся проверяются в процессе работы с разными ви­дами аудиоматериалов: специальными текстами и диалогами для аудирования. При этом оценивается полнота понимания воспринимаемого на слух аудиотекста (диалога), правиль­ность ответов по прослушанному тексту (диалогу), достоверность информации, извлеченной из прослушанного текста (диалога).
В области чтения оцениваются умения студентов понимать основное содержание прочи­танного текста, умение извлекать детальную и специфическую информацию из прочитанно­го текста.


Для проверки понимания прочитанного и услышанного учащимся предлагаются задания ответить на вопросы, соотнести информацию или выбрать из нескольких вариантов ответов.
Языковая компетенция контролируется на уроках при выполнении небольших по объему тестовых заданий на множественный выбор и заполнение пропусков в отдельных предложе­ниях и связном тексте.
Социокультурная компетенция проверяется опосредованно через содержание диалогов и текстов для чтения и аудирования, насыщенных различными культуроведческими сведения­ми, а также через тематику устной и письменной речи, определяемую данной программой. Для объективной оценки учебных достижений студентов предлагается использовать таблицы со шкалами оценивания говорения, чтения, аудирования, письма, лексических и грамматиче­ских навыков.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Примерная программа дисциплины Английский язык для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования,Москва, ФГУ <<ФИРО>> Минобрнауки России,2008
Агабекян И.П. Английский для ССУЗов, Москва<<Проспект>>,2007
Марченко Английский язык для экономических колледжей
Шевелева С.А. Английский для экономистов,Москва<<Юнити>>,2003
Тимофеев Е.Г.,Вильнер А.Б. и др.Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень)/ под редакцией В.Г. Тимофеева, Москва <<Академия>>, 2007
Голицынский Ю.Б. Пособие по разговорной речи, Санкт- Петербург <<Каро>>,2004
Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. Санкт-Петербург <<Каро>>,2004
Кауфман К.И.,Кауфман М .Ю. Страницы британской истории. Обнинск <<Титул>>,2004
Павлоцкий В. М. Знакомимся с Америкой. Санкт-Петербург <<Каро>>, 2002
Качалова К .Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка, Москва <<Юнвес Лист>>, 1997


http://www.school. edu.ru- Российский общеобразовательный портал;
http://www.ed. gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
http://www. edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
http://www.e du.km.ru-Образовательные проекты;
http://www. ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
http://www. festival.1 September.ru –Сайт педагогических идей <<Открытый урок>>;
http://www. vestniknews.ru – Журнал <<Вестник образования России>>;
http://www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образование России;
http://www eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
http://www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания иметодов образования РАО;


http://www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
http://www.alleng.ru/edu/htm – Методические материалы, тесты, ,билеты, книги и учебные пособия по английскому языку;
http://www. garant.ru/prime/20070719/6232673.htm – Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу <<Иностранный язык>>;
http://www.afestival.1 September.ru/subjects/12 – Фестиваль <<Открытый урок>>, материалы по английскому языку материалы по английскому языку;
http://www.school.holm.ru/predmet/obg – Ссылки по учебным предметам: иностранный язык.


1. Портал “Российское образование” www.edu.ru –
программы элективных курсов, нормативные документы, разнообразные ресурсы для школы.
2. Сайт специализированного учебно-научного центра
Московского государственного университета им.
М. В. Ломоносова; Школа им. А. Н. Колмогорова
http://www.pms.ru/programmyi/15.html –
программы элективных курсов по ряду предметов, включая английский язык
3. Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов http://ipkps.bsu.edu.ru/source/
predprof/prof soder.asp – примерные требования к программам элективных курсов
4. Требования к элективным курсам на персональ- ном сайте учителя информатики и математики
И. А. Зайцевой http://www.zaitseva-irina.ru/html/
f1093455595.html


5. Программа элективного курса “Американские писатели об американском образе жизни” на сайте
Book Lovers http://uswriters.iatp.ru/progr.html
6. С айт издательского дома “1 сентября” http://
festival.1september.ru/2005 2006/index.php?
numb artic=312202 – программа элективного курса “Английский в мире науки и техники”
7. Н ормативные документы по профильному обучению на сайте РГПУ имени А. И. Герцена http://edu.of.ru/
profil/default.asp?ob no=12603
8. Н ормативные документы на сайте центра образовательного законодательства http://www.
lexed.ru/
9. В опросы профильного обучения в старшей школе, нормативные документы, статьи на сайте
“Профильное обучение в старшей школе” http://
www.profile-edu.ru/
10. У чебные пособия на сайте информационной системы “Единое окно доступа к образовательным ресурсам” http://window.edu.ru/window/library?p
rubr=2.2.73.3

Критерии

1. степень новизны для учащихся;
2. мотивирующий потенциал программы;
3. развивающий потенциал программы;
4. реализация принципа учета возрастных особеннос- тей и индивидуальных возможностей учащихся;
5. наличие здоровьесберегающих характеристик;
6. полнота содержания;
7. связанность и систематичность изложенного ма- териала;
8. адекватность методов обучения типу курсов;
9. степень контролируемости;
10. реалистичность с точки зрения используемых ресурсов;
11. наличие в структуре программы необходимых разделов.