Справка. Аналитическая справка по определению типа одной из семей класса.. Аналитическая справка по определению одной из семей класса
 Скачать 19.54 Kb.
|
|
Зачетное задание по теме: «Аналитическая справка по определению одной из семей класса» Описание семейной ситуации. Семья полная, в семье воспитывается один кровный ребенок. Описание семейной ситуации: недостаток внимания к ребенку со стороны родителей. Наименование типа семьи. Проблемная семья (критерий – педагогическая несостоятельность родителей); «семья третий-лишний» (критерий – отношение к ребенку, а признак – фиксация внимания на кажущихся недостатках ребенка). Цель анализа / деятельности специалиста, педагога относительно семьи. Исходя из семейной проблемы, а именно, недостаток внимания к ребенку со стороны родителей, так же их педагогическая несостоятельность (именно в данной семье), определяю перед собой следующие цели: работа на объединение семьи по средствам участия в воспитательных мероприятиях нашего объединения, выявление уровня удовлетворенности родителей и детей совместной работой, образовательного процесса, определение перспективных задач. А также формирование ответственной позиции родителей относительно участия в ключевых событиях учреждения дополнительного образования. Формирование ответственной позиции родителей относительно участия в ключевых событиях учреждения дополнительного образования. Предмет анализа. Профилактика семейного неблагополучия. Условия семьи, позволяющие ей преодолеть кризис. Специфические признаки предмета. наличие с дисгармоничного стиля семейного воспитания; отсутствие системы поощрения; отсутствие структуры в «супружеских» и «родительско-детских» отношениях; родители высказывают отношение к мероприятию; предлагают свой ресурс; обсуждают итоги мероприятия. Ресурсы и дефициты родителя, семьи. Привлечение родителей к решению проблемных задач семейного воспитания побуждает их к анализу воспитательных приемов, поиску более подходящего способа родительского поведения, упражняет в логичности и доказательности педагогических рассуждений, развивает у них чувство педагогического такта. Анализ родителями детского поведения помогает им увидеть свой педагогический опыт со стороны, предоставляет возможность размышлять над мотивами поступков ребенка, учит понимать их с точки зрения его психических и возрастных потребностей. Ценность семьи – мнение ребенка. Проявляется в том, что родители предоставляют ему возможность аргументированно высказывать по тому или иному вопросу. Дефициты семьи – отсутствие знаний об особенностях развития ребенка. Вывод. Организация педагогического просвещения. Убеждение родителей в том, что семейное воспитание – это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей, постоянное общение с детьми с позиции гуманности. Привлечение родителей в качестве активных воспитателей: семейные праздники в школе; внеурочная внешкольная деятельность; участие в управлении школой. Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим детям и формировать правовую культуру родителей. Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями: анкетирование; тестирование; анализ уровня воспитанности, обученности детей; индивидуальные беседы. Учитывать особенности воспитания в каждой отдельной семье, опираясь на положительный опыт повышать приоритет семьи и семейных традиций у всех субъектов образовательной деятельности: детей, родителей, педагогов. Устранить чувство вины родителей за свою несостоятельность (отдельный план работы с проблемными группами родителей. Тематика разнообразных форм информационно-просветительской деятельности обуславливается целевыми ориентирами жизнедеятельности детского коллектива в частности и учреждения в целом, закономерностями развития детей, особенностями протекания процессов обучения и воспитания, формирования культуры и психолого-педагогической поддержки родителей. Следующее важное направление деятельности – это организационно-педагогическая деятельность, которая заключается в организации мероприятий, направленных на: сплочение родителей, детей и педагогов, как в формальной, так и неформальной обстановке; повышение компетенции родителей; активизация воспитательных умений родителей, направленных на возрождение нравственно-этических норм, традиций семейного уклада; построение конструктивных партнерских взаимоотношений с ребенком. Основными формами и методами взаимодействия педагогов, детей, родителей являются: культурно-досуговые мероприятия: тематические праздники, детские утренники, концерты, спортивные соревнования, игры, конкурсы; совместные экскурсии; творческие мастерские, мастер-классы. Организационно-педагогическое направление деятельности выстраивается таким образом, чтобы дети и родители имели возможность дополнительного эмоционального общения в детско-взрослом коллективе, улучшить детско-родительские отношения, приобрести знания в вопросах семейного воспитания. Выделяя значимость вышеизложенных направлений деятельности, важно отметить и тот факт, что при планировании воспитательного процесса, работы с коллективом родителей необходимо знать особенности современной семьи, ее отношение к школе и переменам в образовании. Диагностико-аналитическое, рефлексивное направление деятельности позволяет определить значимость, удовлетворенность, эффективность, полезность, качественность проводимой работы и включает в себя следующие формы и методы взаимодействия: тестирование, анкетирование, опрос, карты обратной связи; диагностика детей; анализ результатов деятельности; изучение мнения родителей о проводимых мероприятиях. Нельзя не обратить внимание на такой аспект, что при проведении диагностических мероприятий, педагоги руководствуются определенными правилами: индивидуальная информация от родителей не должна быть доступной всем; проведение тестов, затрагивающих личное отношение, мнение родителей по вопросам воспитания, обучения, отзывов о мероприятии проводится анонимно; результаты тестирования, анкетирования, опроса не являются основанием навешивания на ребенка «ярлыков», а предполагают коррекционные действия педагога по изучению проблемы. диагностическое исследование проводится только с письменного разрешения родителей, с учетом их желания присутствовать при проведении психолого-педагогической диагностики; диагностика проводится в корректной, доступной для понимания форме. |