самоанализ педагогической деятельности. самоанализ деятельности за 2020-2021 учебный год. Анализ педагогической деятельности учителя начальных классов Ерышкиной М. Н. за 20202021 учебный год
 Скачать 19.63 Kb.
|
|
Самоанализ педагогической деятельности учителя начальных классов Ерышкиной М.Н. за 2020-2021 учебный год. Я, Ерышкина Мария Николаевна, учитель начальных классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Рыбаловская средняя общеобразовательная школа» Томского района, 1977 года рождения, окончила в 2005 году Томский государственный педагогический университет квалификация Учитель права. В 2014году прошла профессиональную переподготовку ТГПУ «Педагогика и методика начального образования». В МБОУ «Рыбаловская СОШ» работаю с 2006 года. Учителем начальных классов с 2014 года. Мой педагогический стаж составляет 7 лет. В своей практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности. В данный момент являюсь классным руководителем и учителем начальной школы в 4 классе, наполняемость которого 27 учеников. Работаю по государственной программе Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденной для классов общеобразовательных учреждений. В 1-4 классах обучение русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, музыке, изобразительному искусству веду по программе «Школа России», ФГОС. Основная цель моей педагогической деятельности – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствоваться и самообразования. Достижение этой цели вижу возможным через тему по самообразованию: «Групповая работа – как способ формирования универсальных учебных действий ». Лев Семенович Выготский сказал: «То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно». Эти слова отражают тенденции современного образовании в необходимости создания психолого-педагогических условий для саморазвития, самосовершенствования и самообразования детей. Современный образовательный стандарт ставит перед учителем задачу по формированию универсальных учебных действий у обучающихся, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом, формировать УУД можно различными способами. В своей работе отдаю предпочтение групповой форме работы с обучающимися. По моему убеждению, человек лучше усваивает то, что обсуждает с другими, а лучше всего помнит то, что объясняет другим. Под руководством учителя происходит обмен знаний детьми друг с другом. Групповая работа позволяет активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать навыки общения, совершенствовать межличностные отношения в классе, решать учебные и воспитательные задачи. Ребенок, приходя в школу за плечами имеет некоторый опыт общения (сотрудничества). Для меня, как для учителя начальных классов важно развивать, корректировать, совершенствовать эти навыки. Ребята с большим удовольствием работают в группах и решают поставленные задачи. 1. На учебных занятиях используя парную работу, пользуясь методикой, разработанной (доцент) Манука Ашотович Мкртчаном, Ириной Геннадьевной Литвинской (проректор). Суть этой методики заключается в том, что: Во время работы в паре один учащийся говорит, другой слушает; по команде учителя, учащиеся меняются ролями; ближайшая цель каждого ученика — учить других всему, что знаешь сам; каждый отвечает не только за свои знания и учебные успехи, но также за знания и учебные успехи товарищей. 2. При организации работы в микрогруппах и взаимодействие между группами использую методические рекомендации Германа Константиновича Селевко (один из специалистов в области образовательных технологий), который выделяет следующие этапы технологического процесса групповой работы: I. Подготовка к выполнению группового задания. 1. Постановка познавательной задачи (проблемы). 2. Инструктаж о последовательности работы. 3. Раздача дидактического материала по группам. II. Групповая работа. 4. Знакомство с материалом, планирование работы в группе. 5. Распределение заданий внутри группы. 6. Индивидуальное выполнение задания. 7. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. Обсуждение общего задания группой (замечания, дополнения, уточнения и обобщения). III. Заключительная часть. 9. Сообщение о результатах работы в группах. 10. Анализ познавательной задачи, рефлексия. 11. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы За 2020-2021 учебный год в рамках темы самообразования проведён - Открытый урок по теме "Такие разные праздники", где была использована работа в парах, работа в микрогруппах. -В экологическом конкурсе – фестивале агитбригад «Зелёный мир нашего детства» (региональный уровень) - заняли 1 место.
|