Анализ пробного по химии 9 кл. Анализ пробных результатов огэ в 9 классе Сидорова Наталья Андреевна Учитель биологии Анализ пробных результатов огэ в 9 классе 20162017 учебный год
 Скачать 21.23 Kb.
|
|
Анализ пробных результатов ОГЭ в 9 классе Сидорова Наталья Андреевна Учитель биологии Анализ пробных результатов ОГЭ в 9 классе 2016-2017 учебный год Цель проведения пробного экзамена: установить соответствие качества подготовки учащихся требованиям Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по биологии. Работа проводилась 18. 02.2017г. Экзаменационная работа была представлена демонстрационным вариантом 2016 года, рассчитанного на выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. На выполнение экзаменационной работы по биологии даётся 3 часа (180 минут). Работа включает в себя 32 задания и состоит из двух частей. Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом: 22 задания базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий повышенного уровня сложности, из которых 2 с выбором и записью трех верных ответов из шести, 3 на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов. Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из них: 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; остальные высокого уровня сложности: 1 на анализ статистических данных, представленных в табличной форме; 2 на применение биологических знаний для решения практических задач Работу писали 2 учащихся. Дмитриев Сергей, Кагирова Алсу. Работа проводилась с использованием бланков ответов ГИА по биологии. Шкала перерасчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале 0-8 баллов – отметка «2» 9-17 баллов – отметка «3» 18-26 баллов – отметка «4» 27-34 баллов – отметка «5»
Анализ результатов выполнения учащимся заданий части 1 Часть 1 содержит 28 заданий. За верное выполнение каждого из заданий 1–22 выставляется 1 балл. В другом случае – 0 баллов. За верное выполнение каждого из заданий 23–27 выставляется 2 балла. За ответы на задания 23 и 24 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно). За ответ на задание 25 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибок. За ответы на задания 26 и 27 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. За полное верное выполнение задания 28 выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Ошибки
Анализ результатов выполнения учащимися заданий части 2 В части 2 четыре задания. Задания 29–32 этой части оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный балл в части 2 - 11 баллов. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 46.
Результаты выполнения заданий второй части работы, типичные ошибки. Задания этой части оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальное количество баллов 11. Ошибки: Решение задачи Осуществление цепочки химических превращений План работы по ликвидации ошибок: 1. Провести поэлементный анализ ошибок, допущенных учащимися на экзамене. 2. На каждой индивидуальной консультации выделять время на работу по устранению пробелов в знаниях. 3. Систематически проводить диагностические работы. |