анализ статьи. Анализ статьи особенности социализации современного подростка. Д. В. Ярцев (из журнала Вопросы психологии, 1999 г.)
 Скачать 20.38 Kb.
|
|
Анализ статьи: ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА. Д.В. ЯРЦЕВ (из журнала «Вопросы психологии», 1999 г.) Проблема социализации детей и подростков несомненно остра и актуальна, особенно в современном мире.. Ведь тот или иной путь развития подростка носит вероятностный характер, и с любой стартовой позиции школьник может попасть в какую угодно среду, т.е. сначала ребенок попадает в ту или иную группу, а затем вступает в процесс социализации. Предупредить подобное развитие событий заранее невозможно, потому как проблемы социализации в современной России, в первую очередь, связаны с трансформацией ценностных ориентаций подростков, непониманием старшего поколения системы ценностей молодежи и отсюда - с его неспособностью подготовить школьника к новой жизни. Я считаю, что все эти процессы так или иначе связаны с кризисом традиционных институтов социализации – семьи и школы и заниматься изучением данной проблемы нужно всегда, ведь идет время – меняется общество, меняются ценности, социализация так или иначе начинает меняться Но спорными, на мой взгляд, в статье остаются такие вопросы: - .Актуален ли данный вопросник в настоящие дни? (ведь подростки настолько сложны, что пройти опросник с вариантом ответа «не знаю» им не составит труда, они всегда будут выбирать данный вариант ответа) - Почему в данном опроснике так мало вопросов, касающихся семьи? (Ведь данный институт социализации является наиболее важным в воспитании детей и подростков) - Каковы проблемы социализации? (для того чтобы как-то повлиять на успешную социализацию, нужно знать саму суть проблемы, о которой автор в статье не пишет ничего). Более подробно хотелось бы узнать об разработке самого опросника, о дополнительных сведениях, статьях, посвященных проблеме социализации, а главное услышать от автора более подробные выводы. В целом, статья содержит в себе весь необходимый материал, раскрыта суть темы, данные сведения могут помочь и нам в дальнейшем профессиональный деятельности, ведь в современном мире очень много недостаточно социализированных подростков, что является одной из сфер деятельности психолога. В ходе анализа статьи можно сделать следующие выводы: 1. У современного подростка затруднено формирование таких ценностных ориентаций, которые бы способствовали его безболезненному вхождению в систему социально-экономических отношений. 2. В настоящее время подростки не спешат создавать близкие и доверительные отношения со своими сверстниками, а предпочитают более легкие и ни к чему не обязывающие контакты, в частности виртуальное общение, компьютерные игры однако потребность в глубоком интимно-личностном общении сохраняется, не находя своего удовлетворения. 3. Современный подросток стремится получить от школы не только предметные знания, но и определенный жизненный опыт, который бы помог ему в дальнейшем быть более эффективным в социальной среде. Но данная потребность сегодня в значительной степени замкнута, из-за неспособности современной школы передать такой опыт. 4. Возникшая на современном этапе развития социально-экономических отношений потребность подростка в индивидуальной экономической деятельности не находит своего полного и истинного удовлетворения. Негативные проявления, сопровождающие раннюю включенность подростка в экономические отношения, связаны с отсутствием реальной возможности наиболее полного удовлетворения данной потребности, а также несформированностью соответствующих культурных традиций. РЕЦЕНЗИЯ на программу психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на тему: «психологическая компетентность субъектов образовательного процесса как основа обеспечения психологической безопасности образовательной среды» педагога психолога МОУ «Средняя школа №4» г. Луги Кожанова Наталья Алексеевна. Программа Кожановой Н. А. направленна на решение проблемы развития социально-психологической компетентности субъектов образования в достижении психологической безопасности в условиях образовательного процесса. Необходимость создания данной программы подчеркивается тем, что во многих учебных заведениях не предусмотрено целенаправленной развитие психологической безопасности субъектов образования, а так же немаловажен тот факт, что возможности детей в достижении психологической безопасности значительно ниже чем у взрослых. Автором проведена серьезная работа по созданию данной программы. Проведен анализ основных понятий (психологическая безопасность субъекта образования, компетентность субъекта психологической безопасности в системе образования и т. д.), разработан план по реализации данной программы. Стратегия реализации программы включает в себя 3 модуля, каждый из которых взаимосвязан между собой путем страницы безопасности на сайте школы: Модуль социально-психологической защиты, Модуль информационной безопасности, Модуль социально-правовой безопасности. Так же для реализации данной программы выделены несколько форм работ психологического сопровождения: работа с обучающимися, работа с педагогами, работа с родителями. Реализация программы в образовательные учреждение происходит в течение 4 лет и содержит в себе 4 этапа: Подготовительный, практический, обобщающий и внедренческий. На каждом из которых решаются соответствующие задачи: изучение литературы и отбор диагностического инструментария, разработка/апробация программы сопровождения психологической безопасности и коррекция программы, итоговый мониторинг и анализ/обобщение результатов, трансляция инновационного опыта и определение перспектив дальнейшего развития школы. Сопровождение модуля социально-психологической безопасности происходит по 3 направлениям: диагностика по изучению комфортности образовательной среды; развивающие занятия с элементами тренинга с учащимися и педагогами; консультирование учащихся, педагогов и родителей. Модуль информационной безопасности сопровождается внедрением знаний по информационной безопасности в учебный процесс школы в рамках как существующих предметов, например информатики или ОБЖ, так и на классных часах, ролевых играх, проектной деятельности. Задача сопровождения модуля социально-правовой защиты должна быть нацелена на повышение правовых знаний родителей, ориентированных на обеспечение защиты прав ребенка и обеспечение его безопасности. Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на тему: «психологическая компетентность субъектов образовательного процесса как основа обеспечения психологической безопасности образовательной среды» Кожановой Натальи Алексеевны разработана достаточно подробно и профессионально и может быть реализована в любом образовательном учреждении, что повысит психологической безопасность среди участников образовательной среды. |