Практическая работа. Практическая работа 3!!!!!!!!!!!!!!. Анализировать умк с точки зрения выполнения требований примерной рабочей программы по предмету. Задание Выберите примерную рабочую программу одного учебного предмета на первый год
 Скачать 25.65 Kb.
|
|
Практическая работа. Цель: проанализировать УМК с точки зрения выполнения требований примерной рабочей программы по предмету. Задание 1. Выберите примерную рабочую программу одного учебного предмета на первый год обучения, тщательно изучите ее особенности. Проанализируйте содержание, требования к результатам освоения программы, тематическое планирование. Заполните таблицу.
Задание № 2. Проанализируйте учебные задания (методический аппарат УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов. Представьте по одному учебному заданию, направленному на разные группы формируемых метапредметных результатов. Универсальные учебные познавательные действия 1.Базовые логические действия анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно –следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство ( процессы сравнения геометрических фигур, действия с геометрическими фигурами, создание кластеров, таблиц для систематизации знаний, составление алгоритма решения уравнений, предположение ответа, решение нестандартных задач с логическими связками: «если…, то», «каждый», «все» и другие задания). Приведу примеры заданий УУД. Сравни полоски: какая полоска самая длинная, самая короткая? Дополни предложение словами длиннее, короче, одинаковы по длине. Выбери все высказывания верные для рисунка А) каждый мяч красного цвета В)Все кубики зеленого цвета С) Если игрушка синего цвето, то это машинка 2.Базовые исследовательские действия ; Действия постановки и решения проблем: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Задание №1 Игра «Отгадай задуманное». Игра направлена на развитие мышления: на умение обобщать, выделять существенное Задание №2 Проблемная задача. Проблемные ситуации практически всего курса математики строятся на затруднении в выполнении нового задания. То есть учащиеся сначала получают задание решить задачу, которую они могут решить. Затем дается задача, похожая на предыдущую, но при этом измененная так, что у детей возникают затруднения. Возникает вопрос «а почему мы не можем ее решить?». После этого возникает вопрос «а как ее решить?» называется простым?) Задание №3. «Вычисли и расшифруй» Инструкция: произвести вычисления, каждому ответу соответствует буква, затем расшифровать имя известного детского писателя и название книги.
3.Работа с информацией 1. Задание №1.Найди выражения, значения которых равны: (8 + 1) - 6; 4 – 2 + 6 + 2; (5 - 5) +6 - 5; (3 + 2) + 5; 3 + 6 - 5 - 1; Объясни, как ты их искал. Поиск и выделение необходимой информации; анализ с целью выделения общих признаков; 2.Назови пропущенные числа: 20,19….,…,16, 15,…,13…,…10 Общеучебные действия: поиск и выделение информации; формирование умения выделять закономерность. Логические действия: построение логической цепи рассуждений. Универсальные учебные коммуникативные Общение воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения. Совместная деятельность понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей .«Математические лабиринты» Цель: Формирование вычислительных навыков, мотивация учения, развитие интереса к математике. Формировать положительное отношение к процессу познания, формирование личностных качеств: трудолюбие, логическое мышление, заинтересованность. Проверка умения и навыков учащихся по данной теме. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа. Описание задания: «Лабиринт» – это несколько заданий, соединенных таким образом, что ответ одного задания служит номером другого. Выполнив одно задание, следует перейти к другому, и так до тех пор, пока ответ задания не совпадет с его номером. Игра начинается за 15-20 минут до конца урока. Лабиринт рассчитан на самостоятельное решение заданий. В результате решения получается цепочка чисел, по которой, как по ориентиру, ученик выходит из лабиринта. Перечень таких цепочек-чисел для каждого варианта должен быть записан у учителя. Это позволит следить за успешностью прохождения лабиринта отдельными учащимися или командой Универсальные учебные регулятивные действия Саморганизация самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации. Задание Умение решать проблемы или задачи Рассмотрим общий алгоритм решения математической задачи: 1. Изучить содержание задачи (прочитать текст). 2. Провести анализ текста задачи (перевести текст задачи на язык математики) и поиск ее решения. 3. На основе анализа составить план решения задачи (математическую модель) или сформулировать известный план решения задач такого класса. 4. Решить задачу по составленному плану. 5. Проверить или исследовать решение (интерпретировать полученный результат решения к условиям задачи). 6. Рассмотреть другие возможные способы решения, выбрать наиболее рациональный способ. 7. Записать ответ. Самоконтроль владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей; оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту Задачи с несколькими решениями. В таких задачах наиболее простой путь решения по возможности скрыт. С их помощью можно выяснить, насколько хорошо ученик способен переключаться с одного способа решения задачи на другой. Ученик должен самостоятельно найти максимальное количество способов решения задачи. Выясняется так же, нет ли у ребенка потребности, не удовлетворяясь первым решением, искать наиболее простое и экономное. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||